气压带风带的教学设计.doc

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气压带风带教学设计

单位：

杞县实验中学

姓名：

王中周

气压带风带教学设计

[教学目标]

1.理解三圈环流的形成过程。

2.掌握各气压带风带的位置和特性。

3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

4.理解大气环流的作用。

[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。

[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。

[教学方法]自主学习

[教学过程]

一、课前复习

回忆热力环流的形成过程（请学生到黑板上进行演示）

二、导入新课

通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。

思考

全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？

那么是否存在热力因素引起的空气环流呢？

三、自主学习内容（导学单）

第一板块

假设：

地表物质均一，地形平坦；地球不运动。

（无海陆高低之分；大气运动只受水平气压梯度力的影响）

1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？

极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢？

2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动？

3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么？

过渡：

地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。

那么大气该如何运动呢？

第二板块

假设：

地表物质均一，地形平坦；地球不公转。

（无海陆高低之分；地球在不停地自转。

思考地球自转会对大气运动产生什么影响？

）

1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？

为什么？

学生仔细观察，合作学习。

备用：

赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30°附近高空偏转为西风,之后，大气运动会发生什么样的变化呢

2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来，导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动？

使得近地面气压升高还是降低？

3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向？

备用：

北纬30°附近被称为副热带高气压带。

赤道附近~北纬30°附近的近地面

东北风风向常年不变，就好像一个人很守信用，因此，这个纬度带被命名为东北信风带。

至此形成了低纬环流。

而北纬30°附近～北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带。

备用：

北纬60°（极地）附近近地面被命名为极地东风带。

4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较，热力性质是否一致？

有何差异？

相遇后两种空气的运动状况有何不同？

由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高？

备用：

北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带。

5.北半球形成了几圈环流？

南半球是否会形成同样的环流？

第三板块

1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带？

2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循？

思考、讨论，从而找出分布规律：

南北对称、相间分布。

过渡：

气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢？

让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。

第四板块

假设：

地表物质均一，地形平坦。

思考假设的含义：

考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间移动。

四、教学成果展示

1、请各小组讨论后派代表对板块一到四的问题发表本组的想法

2、总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。

（个小组派代表到黑板上展示本组问题答案）

五、总结点评

教师对学生的表现进行点评，启发引导学生完善答案，掌握知识点。