二年级语文第四次备课Word格式.docx

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1．（出示投影片）图上有什么人?

他们正在干什么?

小结：

英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2．学习对话的书面表达形式。

课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号（力隔开。

（板书：

冒号：

）齐读“冒号”两遍。

请你找一找，文章中说话的人是谁?

她说话内容是什么?

3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。

下面，请同学们轻声读课文，

4．再读课文，读准字音，读通句子。

5．检查自学效果。

6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

。

7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。

四、初步理解课文

1．这篇课文主要告诉我们什么?

2．英英和奶奶共有几次对话呢?

五、指导写字。

021

第二课时

细读课文，学习古诗。

课时目标：

1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2．激发学生学习古诗的兴趣。

3．指导用“思念”说一句话。

一、学习《静夜思》

1．板书课题，解释题意。

“静夜”是什么意思?

（静静的夜晚）

“思”是什么意思?

（思念）谁来说说诗题是什么意思?

过渡：

诗人会思念什么?

2．（出示挂图或投影片）图上画的是谁?

（1）从课前的预习中，你对李白有什么了解?

教师在学生说的基础上进行补充。

（2）此时他正在干什么呢?

（李白正在静静的夜里思念家乡的亲人）

3．学诗句。

（1）指名读诗句。

（2）诗共有几句呢?

下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?

②“疑”是什么意思?

（好像、如同、就像）

看，这里的想像是多么奇特!

独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句，

①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②（指着图）此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?

④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?

（伤心、难过）

⑤是啊，（教师指着图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，·

会想些什么呢?

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

（3）同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。

自读，指名读诗句。

（4）朗读指导。

（5）指名上来演吟诵诗句。

（6）指导背诵。

二、巩固诗意

1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?

要把诗句解释清楚哦!

自由组合表演。

2．分角色表演课文。

三、指导用“思念”造句

1．谁在什么情况下思念谁呢?

2．就连小动物之间也可以用“思念”呢

3．指名造句，师生共同纠正。

四、小结课文

1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2．同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?

可以谈谈。

布置作业：

分角色朗读课文。

板书设计：

3、英英学古诗

背讲《静夜思》听懂

奶奶

022

第三课时

背诵古诗，练习对话。

教学目的

1．复习巩固古诗《静夜思》。

2．再学几首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。

一、复习

1．指名背诵《静夜思》．

2．谁能说说这首古诗的意思呢?

二、拓展知识，积累古诗

1．这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?

念给大家听一听，

2．老师这儿也有两首思乡的古诗。

（投影片显示）

泊船瓜洲

（宋）王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山，

春风又绿江南岸，

明月何时照我还?

九月九曰忆山东兄

（唐）王维

独在异乡为异客。

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人，

（1）教师范读诗。

（2）学生熟读古诗。

（3）教师简介两首古诗的背景及诗意。

（4）有感情练读古诗。

三、实践活动

1．你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。

2．两人一组练习对话。

3．指名表演。

4．评选最佳。

四、分角色朗读课文

1、自由练读

2、同位分角色朗读

3、个别朗读。

4、说说诗的大意。

给这首诗配上图画。

023

4乡下孩子

2007年9月17日

教学目标

1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

理解第2、3小节。

课文录音、投影片、词卡。

教学时间：

２课时。

朗读小诗，学习生字。

2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学进程：

一、揭示课题，解题。

1、板书课题：

4、乡下孩子。

2、乡下孩子：

农村里的孩子。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

生字读音部首笔画组词笔顺

曾曾经未曾

编编织编写

含含义含笑

挖挖土挖苦

猪猪皮小猪

串一串串门

3、理解词语。

欢唱：

欢乐地唱。

编织：

本课指编成故事。

含：

将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：

好听。

4、各人练读课文。

三、指导书写，记忆字形。

上部“今”，不能写成“令”。

挖：

右下部不能写成“九”。

串：

下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

偏：

左窄右宽。

坏：

左窄右宽，左高右低。

四、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、比一比，再组成词语。

怀（）灶（）扁（）

坏（）肚（）编（）

3、完成习字册上本课内容。

024

理解课文。

２、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

一、复习巩固。

1、书空下列字的笔顺。

串猪曾编挖含

2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名读。

　2、理解“曾是”。

（曾经是，以前是）

3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？

（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。

）

4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？

（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。

5、野菊开在什么地方？

6、齐读。

（二）

1、指名读。

2、看图：

女孩身旁空中飞舞的是什么？

它们飞舞的姿态怎么样？

为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？

3、指导读。

突出“捉蝴蝶”“编故事”“含草叶”“吹歌曲”。

体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩，

（三）

2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？

3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？

“乐坏”是什么意思？

4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？

（四）

2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？

（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。

3、齐读。

三、总结全文。

这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。

四、指导背诵。

1、分自然段朗读课文。

2、教师指导背诵，同学练背。

3、同桌互背，教师指名背。

五、当堂巩固。

1、有感情地背诵课文。

2、用“动听”说一句话。

3、选择合适的字填空。

串片只头篮朵条

一（）菊花一（）黄鹂一（）小鱼

一（）小猪一（）草叶一（）野菜

025

练习2

教学目标：

1、背会《汉语拼音字母表》，记住字母的大写和小写。

2、照样子练习写左右结构的字。

3、熟记4条成语和《三字经》摘句。

4、观察秋天的变化，动手画画或写句子交流。

5、学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。

综合性学习。

教学难点：

口语交际的训练。

挂图。

三课时。

教学第一项和第三项

2、照样子练习写左右结构的字

一、教学第一题。

1、审题。

（1）指名借读拼音读题目。

（2）教师进一步讲清题目要求。

2、指导。

（1）引导学生各自试读题目。

（2）引导学生分角色读。

（3）引导学生将形状部分像的字母连起来。

（4）根据对话整理出模样差不多的大写字母。

O--QU--VE--F

C--GM--NB--D

（5）整理不像的字母。

（6）其余的字母你如何记呢？

3、练习。

（1）在书上练习

（2）教师出示小黑板让学生练习：

GWZMQSFDBN

wmgsfdbnzq

（2）指名对照认读。

（3）出示填空题，让学生在括号里写出相应小写字母。

F（）G（）M（）Q（）D（）

4、反馈

（1）分小组竞赛

（2）大小写字母配对子

二、教学第三题。

（1）让学生清楚本题要求。

（2）复习写字要求。

（1）指名认读“动、散、都”3个字。

（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？

（3）指导写出“动”。

出示“动”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。

（4）指导学生写“散、都”。

让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

026

教学第二项和第五项。

1、熟记4条成语和《三字经》摘句。

2、观察秋天的变化，动手画画或写句子交流。

一、教学第二题。

1、熟继成语。

（1）、审题。

（2）、指导。

①、学生自由读4条成语。

②、教师范读。

③、学生自由读。

④、理解4条成语的意思。

（3）、练习。

①学生自由练读。

②同位练习背诵。

（4）、反馈。

2、学习《三字经》摘句。

①指名读练习要求。

②说该项练习的要求是什么？

①、借助拼音自由读。

②指名读

③教师范读

④讲解意思

⑤教师、学生读

（3）练习

①学生自由读

③练习背诵，指名背诵

（4）反馈

①检查朗读

②指名背诵

二、教学第五题。

（1）指导学生把课前观察到的有关事物，用自己的话说说。

（2）出示题目：

秋天到了，你发现大自然有什么变化？

（小组交流，讨论，派代表汇报）

（3）练习：

画秋天，边说边画

027

口语交际

学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。

一、口语交际

1、借助拼音读题目

2、当我们有事，要向别人提出请求时，我们应该怎样想别说呢？

3、李燕在背诵古诗时想请奶奶把电视声音调小一点，他可能会对奶奶说什么呢？

4、小组讨论试说

5、集体汇报交流

6、小组分角色表演

7、创设情景

在我们生活中还可能会遇到哪些事情？

当你遇到时，该怎样与别人交流，怎样向别人提出自己的请求呢？

二、学生讨论：

教师总结：

028

实践活动

（二）

活动目标；

通过多姿多彩的富有儿童情趣的赏叶系列活动，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感，提高学生科学文化素养。

在活动中，使每个学生陶冶情操，提高审美鉴赏能力。

活动重点：

培养学生热爱大自然，热爱科学的情感，提高学生科学文化素养。

活动准备：

A、各小组分门别类采集叶子。

叶子大致分三类采集⑴、象形叶：

如心形叶、掌形叶、针形叶、锯齿形叶等等。

⑵、可食叶：

如菠菜、韭菜、海带、茶叶等等。

（3）非象形又不可食叶。

B、查、编、演、拼

叶子采集好后，各小组进入第二准备阶段，各组员仍分工合作。

（一）查资料查叶子用途以及介绍各种叶子的相关的科学知识。

（二）编演有关叶子的童话剧、相声、小品、诗歌等。

）

（三）用文艺演出形式表达叶子的形象、用途以及对叶子的品味等。

（四）拼制美丽的叶子图画如叶子动物世界，小巧精致的叶子标本书签、美丽的风景、地图等。

活动进程：

1、简短的活动仪式。

（选派一名主持人主持）

2、赏叶汇报

利用语文活动课时间各小组八仙过海，各显神通。

在教室提前布置好各小组赏叶展览角。

（1）活动开始后，依次由各小组长或代表介绍采集的叶子品种、用途和对采集的叶子进行了哪些创造性的活动。

如编辑叶子手抄报、整理了写叶的诗歌、散文、查到了哪些叶子的产地、用途等。

（2）请同学们欣赏各小组自编自演的叶子童话、叶子诗歌等。

（3）大家评出赏叶最佳小组，对组员加以鼓励。

（4）教师对此次活动做简短而富有启发鼓励性的总结。

四、活动效果

活动结束后，要求同学们谈赏叶收获，写出赏叶心得，将自己所见、所闻、所感写成活动日记。