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资本主义世界市场的形成与发展

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2014全国高考历史考点必背

2015高考历史重要知识点总结

1、中国古代史中国古代史的历史沿革：

一、原始社会（二三百万年前——公元前21世纪）

过渡时期（皇帝尧舜禹时期大约4000——5000年前）

二、奴隶社会（公元前21世纪——春秋时期公元前476年）

三、封建社会（战国时期公元前475年——鸦片战争1840年）

四、半殖民地半封建社会（1840年——1949年）

五、过渡时期（新民主主义社会）（1949——1956年）

六、社会主义社会（1956年——今天）

一、奴隶社会的发展史：

1、夏（统一的奴隶制国家建立）（前21世纪——前16世纪）

2、商（奴隶制社会的发展时期）（前16世纪——前11世纪）

3、西周（奴隶制社会的鼎盛时期）（前11世纪——前8世纪即公元前771年）

4、东周（奴隶制社会的衰落时期）

（春秋时期（奴隶制社会的瓦解时期）（前770年——前476年）

（战国时期（封建社会的形成时期）（前475年——前221年

二、封建社会的历史沿革：

1、秦汉时期（统一的多民族的封建社会形成时期）

（前221年——公元220年魏取代东汉）

2、三国两晋南北朝时期（大分裂时期也是民族大融合时期）（公元220年魏国建立——589年隋朝建立）

3、隋唐时期（封建社会的鼎盛时期）（589年——907年）

4、五代十国时期（大分裂时期）（907年唐灭——960年北宋建立）

4、辽宋夏金元时期（少数民族政权并立时期也是民族大融合时期）（960年北宋建立——1368年明朝建立）

5、明清时期（封建社会的衰落时期）（1368年——1912年清帝退位）

如何巧记方法：

以奴隶社会为例：

夏（前21世纪）减去5个世纪——就是商（前16世纪）

再减去5个世纪——就是西周（前11世纪）——减去3个世纪（就是东周即春秋时期开始（前8世纪前771年）——再减去3个世纪（就是战国时期开始（前5世纪前475年，进入封建社会）

理解记忆：

半殖民地——政治上主权部分沦丧，区别于印度、埃及等殖民地

半封建——经济上资本主义开始兴起，但是封建的自给自足的自然经济仍占主导地位。

如何运用政治学原理分析历史问题：

如“生产力与生产关系;

经济基础决定上层建筑原理”——

例一：

井田制瓦解（经济基础）——导致了“分封制无法维持下去”（上层建筑）——标志着奴隶制社会开始瓦解

例二：

明清时期资本主义萌芽（先进的生产力）的发展缓慢的原因是——受到落后的封建生产关系的阻碍

例三：

战国时期，铁器、牛耕的推广（先进的生产力）——推动社会进步，要求建立新的生产关系以适应生产力的发展，于是，封建性质的改革运动风起云涌。

什么是中央集权制度?

中央集权制度的特点?

意义?

（1）定义：

指全国的军政财权归属中央，地方完全由中央管理和控制，执行中央政令。

（2）特点：

官僚机构组织严密，分工明确，既相互配合又彼此牵制，最终使最高统治权集皇帝于一身。

（3）意义：

（A）有利于巩固封建统治，为历代统治者继承和发展。

（历代统治者都要加强中央集权）

（B）有利于维护国家统一和保障经济文化的发展，国家的独立。

****主义与中央集权的关系——二者相辅相成，中央集权是君主****的前提和基础，君主****是中央集权的必然产物。

目的都是为了保证中央和君主的绝对权利。

秦始皇的功与过：

功：

（1）统一全国，建立统一的多民族国家

（2）建立中央集权制度

（3）政治经济军事思想上采取的巩固统一的措施

过：

（1）大兴土木，加重人民负担，激化阶级矛盾

（修长城、郦山陵、阿房宫）

（2）刑法严苛，赋税沉重，暴政而亡

（3）思想****，焚书坑儒

郡县制和分封制的不同点?

1、基础并不同：

一个以血缘关系为基础，一个按地域划分。

2、权利不同：

一个是世袭，地方的小王国，一个是皇帝任免的官吏，没有封地有俸禄

3、作用不同：

一个容易形成地方割据势力，一个能巩固国家的统一，促进社会经济文化的发展

皇权和相权之争的原因和过程：

原因：

皇帝为独裁统治历代都采取削弱相权，分化相权直至废除宰相的方法，以实现君主****。

汉武帝——频繁更换宰相，用“中朝”对抗“外朝”

唐朝——三省六部制，相权一分为三

宋代——参知政事，继续分散相权

明代——废宰相，权分六部

清朝——军机处（标志****主义中央集权制度达到顶峰）

评价康熙

1、西南——平定“三藩”之乱

2、东南——收复台湾，设台湾府

3、西北——平定噶尔丹叛乱

4、东北——收复雅克萨之战，签定《尼布楚条约》

5、汉化政策，

6、加强蒙藏民族团结

评价唐太宗

1、政治上：

唐太宗励精图治，使唐朝社会稳定，经济发展，阶级矛盾缓和，开创了“贞观之治”的局面，这就为“开元盛世”的出现奠定了坚实的基础。

2、民族关系上：

唐太宗采取开明的民族政策，加强了同周边各族之间的联系，加强了民族团结，促进了统一多民族国家的发展，使统一的多民族国家进入了鼎盛时期。

3、对外关系上：

唐太宗实行开放的对外政策，对外来文化采取兼收并蓄的方针，这使中国文化呈现出多元化的色彩，封建文化出现了

繁荣的局面，并对世界文明的发展产生了很大的影响。

4、个人品质上：

唐太宗善于用人和纳谏，具有很强的自我反省能力，成为古代封建君主的楷模和典范，并对以后历朝的治国策略产生了深远影响。

唐太宗的评价的采分点

纳谏、用人、贞观之治、三省六部制、

科举制。

2、经济上：

休养生息政策、均田制、租庸调制、轻徭薄赋、“存百姓”思想、

3、思想上：

民本思想、慎用刑法、《唐律》的原则

4、民族关系：

“战而后和”策略、“羁縻府州”设置、安西都护府、和亲政策、文成公主入藏、民族团结政策

5、对外关系：

开放政策、大都会、鸿胪寺卿、玄奘取经、兼收并蓄方针、对日本朝鲜影响

科举制的“利”

开放考试，吸收了不少寒士进入政权，有益于扩大和巩固封建统治的政治基础，改变了封建社会前期豪门士族把持朝政的局面;

有利于形成高素质的文官队伍。

2、教育上：

促进了教育发展，尤其是文学的发展

3、社会风尚：

促成了普遍持久的读书风尚

4、制度建设上：

作为一种选官制度一定程度上体现了公平公正的原则

科举制度的“弊”

1、学科结构看：

以儒教思想为核心、为重点，实际上这等同让一个民族“偏科”近千年。

“科举”偏文舍理，这一点是很明显的。

假如没有科举制度设置的独木桥，或许中国人自由自在地可以象西方社会一样走向文理均衡的道路，最终发展出丰富多彩的自然科学。

导致了近代科学落后于西方。

2、考试内容看：

明清的八股取士严重束缚了

学生的思想和创造意识，选拔出来的多是死读书

的奴仆而非真正的民族精英了。

利：

打破世家大族垄断官场的局面，扩大了统治阶级的基础;

提高了官员的文化素质和他们的行政效率

促进教育发展，社会重学风气形成。

促成社会上普遍持久的读书风尚，

考试选官方式有一定的合理性，相对公正公平

弊：

1、明清时期，八股取士，被选举的多是缺乏进取精神和创新意识的人，读书人成了统治者的奴仆。

2、阻碍了近代科学技术的发展，（学而优则仕的人生观和偏重社会科学，忽视自然科学的考试制度）

2015高考历史复习10个隐形知识点

一、目录标题中的隐形知识

这类知识、隐形于中学历史各册教材的目录或章节标题之中。

如奴隶社会编中“第一章奴隶社会的形成和发展—一夏商”，就要求学生明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期。

与此相类似的知识点有：

战国是封建社会的形成时期;

秦汉是封建社会的初步发展时期;

五四运动到中国共产党的"

三大”即1919年至1923年是中共创立时期;

国民党“一大”至汪精卫叛变即1924年至1927年7月为第一次国内革命战争时期。

由此可见，教材的目录标题隐含着丰富的知识，学习时要善于挖掘和思考。

二、跨章节中的隐形知识

这类知识，因教材的编写体例，或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述，或隐形于删简。

如战国时的长平之战隐形于秦统一的背景;

曹操及官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战等东汉史实隐藏于三国鼎立一节;

司马睿给祖逖刺史空衔的西晋史实隐形于东晋教材;

916年阿保机建国契丹隐形于五代时限之内;

北宋末年钟相提出“等贵贱、均贫富”口号隐形于南宋农民战争;

蒙古政权的耶律楚材劝止窝阔台汗破坏农业隐藏于元世祖劝课农桑;

春秋的皮囊鼓风冶铁、突厥、契丹兴起于北魏等知识隐形于后面章节的补述。

东周的后期是战国，但东周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是战国，因战国止于公元前221年，比东周时间要长35年，这段史实被隐没于教材的删简之列了。

于是，学生在学习时要注意前后知识的联系。

三、插图中的隐形知识

通过图案插于课本，形象生动地强调该史实的重要，减少了课本的冗长文字表述，因而也造成了学生所忽视的隐形知识。

如隐形于扉页彩图中的《自由引导人民》，就反映了法国七月革命;

隐形于书中的人物插图《达?

芬奇自画像》，就使人不易觉察到课本举出了达?

芬奇的代表作品有3个;

隐形于书刊手迹之类的插图，更暗示了许多知识，“大总统誓词”中的民国元年，就是指1912年，“严夏和他的主要译著”图中除《天演论》之外，还有与孟德斯鸠《论法的精神》书名相异的《法意》等等。

学习时，对插图的隐含的知识不可忽视。

四、地图中的隐形知识

这类知识，隐形于课本的历史地图之中。

如“元朝疆域图”和“漕运图”上，都明白告诉人们由于水患，黄河改道入淮的史实。

中国历史课本中历史地图下面附的古今地名注释，更是潜藏着许多重要知识点，如今天的开封，战国时称大梁，北宋叫东京;

宋代名港明洲，在明代却叫宁波，北京的叫法仅在两宋时就有幽州、南京、中都等几种。

世界历史课本的地图上隐形的重要知识点更多得惊人：

如“美国独立形势图”上表明1783年英国在承认美国独立的条约中，把阿巴拉契亚山脉以西，密西西比河以东的大片土地划归了美国。

在“19世拉丁美洲独立运动”图上，明白告诉学生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙两个殖民国家外，还有荷兰、英国和法国。

在“美国的领土扩张”图上，一个“阿拉斯加，1867年从俄国购得”的说明就暗示了俄国在19世纪前期曾地跨欧亚美三洲;

一个“夏威夷，1898年吞并”，反证了孙中山不是在美国建立了兴中会。

在“帝国主义瓜分下的非洲”图上，表明了19末世纪末非洲只有埃塞俄比亚和利比里亚这两块“干净”的土地。

所以，学生在对教材的学习中，应该结合地图加以分析和消化。