诗三首 导学案 2Word下载.docx

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从内容上看，主要抒写游子思妇相思之苦，对社会动荡之不满，时光短暂之感……突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

由于作者文化素养较高，艺术上又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的“浑成”风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。

感情特征：

感伤、苦闷。

2、《涉江采芙蓉》写作背景

东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡，外出游学或游宦。

他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，自然会产生浓厚地乡愁。

外有游子，内有思妇。

因此，《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦，这类作品虽然社会意义不大，但所描写的游子、思妇的感情，十分健康真挚，在艺术上有着很高的成就。

《涉江采芙蓉》反映的就是游子的思乡之情。

三、学生展示

1、教师范读，学生朗读，读准字音。

遗谁（）还顾（）

2、划分节奏。

（教师指导：

汉魏五言诗的朗读节奏——五言诗文中较少使用虚词，诗句讲究韵律节奏，读来朗朗上口。

诵读时要抓住韵律特征，如：

“涉江/采/芙蓉，兰泽/多/芳草。

”《涉江采芙蓉》）

四、小组探讨，整体把握

1、诗歌中的抒情主人公通过什么方式表达出自己的感情？

其目的是什么？

以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？

学生讨论——方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。

教师明确——采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。

古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。

这种生活情调是简朴的，也是美好的。

正如王维的《相思》：

“红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，在我们的现实生活中，也有情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。

2、《涉江采芙蓉》中的意象有哪些？

学生在文中勾划相关的意象——芙蓉、兰泽、芳草、长路、旧乡。

教师明确——“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。

“旧乡”在漫漫“长路”的那头，看不到也望不着，“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？

相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。

这两句将“远道”意思说尽。

3、全诗表达了什么样的情感？

（学生通过阅读，体会诗歌情感。

）

——思妇对远在外地的游子的思念。

（或：

游子思念爱人、家乡的思想感情。

）诗歌前四句描绘一位思妇采摘芙蓉花送给在外的游子，却又无法送到的情景，以乐写哀，倍增其哀，间接表现了思妇对游子的思念之情。

五、六两句采用“悬想”的手法，设想游子在外的情态，表现思妇的痛苦思情。

最后两句先叙述了“同心离居”的生活现状，后直接抒发游子思念亲人（妻子）、思念家乡,天各一方,忧伤难遣的情感。

五、拓展阅读

《古诗十九首·

迢迢牵牛星》

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

第二课时

【本课目标】

1、理解分析曹操的“忧”的内涵，感受曹操积极进取、重视人才的精神风貌。

2、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。

【学法指导】诵读，合作探究

【新课导入】

以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。

从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。

我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。

【难点导学】

一、关于曹操（学生谈谈对曹操的印象和评价，结合文学常识勾画重点）

曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”；

统一中国北方；

他知人善察，唯才是举；

也是建安文学的开创者和组织者。

汝南名士许劭（三国曹魏时名士,喜评人物,）称之为：

“治世之能臣，乱世之奸雄”。

陈寿在《三国志》中：

“抑可谓非常之人，超世之杰矣。

”我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。

把握他的三个称谓：

政治家、军事家、文学家。

今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

二、诵读课文，梳理基础。

1、教师范读，要求学生标记字音，注重语气、语调和节奏。

2、检测字音后，学生齐读课文。

朝露（）子衿（）何时可掇（）契（）阔谈讌（）

三匝（）阡陌（）（）呦呦（）吐哺（）慷慨（）

3、学生结合书下注解朗读课文，把握诗歌的主要内容，同时注意课文的重点字词，由学生进行相关展示。

（参看注解，提出不懂之处，一起解决）

①通假字——契阔谈䜩。

（通“宴”）

②词类活用

月明星稀，乌鹊南飞。

（名词作状语，向南）

周公吐哺，天下归心。

（使动用法，使……归附）

③古今异义

对酒当歌，人生几何。

（古义：

多少今义：

几何学的简称）

但为君故，沉吟至今。

对贤才的思念和倾慕今义：

低声吟咏）

三、突出重点，设置难点，整体感知

【突出重点】

1、让学生有感情的诵读课文，提出本节课的第一个问题：

如果让你用文中的一个字来概括诗人的感情，大家认为哪个字最恰当？

（教师明确：

忧）

2、那么诗人“忧”的是什么？

从哪句或哪几句诗中可以看出来？

（①要求学生一小组为单位进行探究，找出文中体现“忧“的诗句。

②学生展示所找的有关诗句，哪个同学有疑问可提出仍旧由原同学予以解答，最后进行总结③学生进行点评）

——教师明确：

作者一忧人生短暂；

二忧贤才难得；

三忧功业未成。

“忧”是感叹“人生几何”、“去日苦多”，以“朝露”做比，极叹人生的短暂，而人生理想没有实现，更加深了作者的忧思。

（相关背景：

建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍、收刘表的基础上，统一了北方。

这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。

冬十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令在兵营中宴请众将士，作得此诗。

当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。

但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。

【设置难点】

1、找出“青青子襟，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹”、“山不厌高，海不厌深”、“周公吐哺，天下归心”四个化用典故的句子？

分析讨论这四个典故分别表达了什么情感？

（学生结合书下注解进行讨论）

——①“青青子衿，悠悠我心。

”文出《诗经·

郑风•子衿》：

“青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？

”用以比喻渴慕贤才。

本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。

这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。

古朴深沉，自然妥贴。

②“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

”出自《诗经·

小雅·

鹿鸣》，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。

③化用《管子·

形解》中的话，以山高海深为喻，作者要以博大的胸怀招揽天下贤士。

④“周公吐哺，天下归心。

”《史记·

鲁周公世家》作者以周公为自己的榜样，要像周公一样热切殷勤地接待贤才。

2、结合刚刚学过的《诗经》，本诗用到了哪些表现手法？

（可让学生回忆《诗经》的表现手法有哪些？

）（①明确诗经表现手法：

比兴手法。

②小组讨论：

找出课文中运用比兴手法的句子。

教师明确：

“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；

“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；

“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。

四、朗读课文，体会情感。

让学生推荐几名朗读水平比较高的学生进行朗读表演。

（提示：

注意四言诗的朗读节奏与《诗经》一样，二二节拍。

）（教师进行点评，指出其优缺点。

当堂检测

1、下列加点汉字注音正确的一项是（A）

A、譬如（pì

）慷慨（kǎi）青衿（jīn）

B、笙箫（shēng）阡陌（mò

）契合（qiè

C、周匝（zā）哺育（pǔ）鼓瑟（sè

D、沉吟（yí

n）拾掇（duō）呦呦（āo）

2、下列对诗句解说不正确的一项是（A）

A、“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。

B、“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。

C、根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等

D、“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。

3、默写填空

（1）曹操的《短歌行》中的“，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名；

水不在深，有龙则灵”的千古名句。

（2），。

绕树三匝，何枝可依？

拓展阅读

《龟虽寿》曹操

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

第三课时

学习目标:

（1）通过感悟田园风光构成的意境来解读诗人归田园前的心境.

（2）理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求，进而了解陶诗的艺术风格。

诵读，合作探究

初中时我们学过陶渊明的诗文。

要求学生背诵。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，戴月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

——《归园田居》其三

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔?

心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

——《饮酒》

二、关于陶渊明

陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋（朝代）田园诗人，浔阳柴桑人（今九江市人），号“五柳先生”，谥号靖节先生。

东晋末期南朝宋初期杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文家。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗”，是田园诗派的开创者。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

三、写作背景

陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。

青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。

但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。

　　陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。

曾三次辞职。

四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。

任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：

“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！

”当天便解绶辞官回乡。

他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。

退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。

这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。

晚年，他写出了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。

他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。

这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。

这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

四、自主学习

1、字音

羁鸟（）守拙（）暧暧（）荫后檐（）

2、解释词语

误落尘网：

文中是比喻说法，指随俗当了官。

守拙：

守住愚拙，这是谦虚的说法。

暧暧：

昏暗、模糊。

依依：

轻柔而缓慢地飘升。

3、多音字

荫：

荫蔽（yīn）荫庇（yì

n）

巷：

大街小巷（xià

ng）巷道（hà

ng）

4、重点实词积累

适：

少无适俗韵（迎合）始适还家门（出嫁）处分适兄意（顺从）

五、朗读课文，寻找相关信息，回答问题。

1、教师范读后，学生朗读。

注意节奏和情感处理。

反复朗读、吟唱，注意诗歌的思想感情）

2、思考

1）文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：

眉目传情。

文章的标题往往也能传达和暗示许多信息。

学生讨论：

“归园田居”这个标题中最重要的是哪个字？

“归”字）

2）“归”字是文章的题眼。

那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。

提问：

请问诗人1、从何而归？

2、为何而归？

3、归向何处？

4、归去如何？

（请大家仔细阅读课文，小组进行讨论后回答问题。

讨论后教师明确：

①从何而归？

（——误落尘网中，一去十三年。

久在樊笼里，复得返自然。

）

追问：

尘网、樊笼比喻什么？

——官场生活 

为什么要如此比喻？

表现了诗人怎样的的情感？

——对官场生活的鄙弃和厌恶。

还有哪一句表达了对官场生活的厌恶？

——“误落尘网中，一去十三年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。

②为何归来？

——少无适俗韵，性本爱丘山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？

——热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？

写出了诗人什么样的心情？

——比喻和拟人，实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。

特别是“恋和思，旧和故”都用得非常好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。

③归向何处？

—— 

开荒南野际，守拙归园田。

④归去如何？

——方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句？

——久在樊笼里，复得返自然。

表现出诗人怎样的感情？

——脱离官场后的愉悦和欣喜。

课堂训练

归园田居（其二）

野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。

白日掩荆扉，虚室绝尘想。

时复墟曲③中，披④草共来往。

相见无杂言，但道桑麻长。

桑麻日已长，我土日已广。

常恐霜霰至，零落同草莽。

【注释】①人事：

指与人交结往来。

　②鞅：

马驾车时颈上的皮带。

这句是说居处僻陋，车马稀少。

　③曲：

隐僻之地。

墟曲：

犹乡野。

　④披：

拨开。

⑴在这首诗中诗人表达了什么样的感受？

明确：

在本诗中，诗人表达了乡村生活的幽静和自己心境的恬静。

⑵诗人是怎样来表达乡村生活宁静的？

——先是从正面写“静”。

乡村的偏僻，极少应酬，虚掩的柴门，幽静的居室，把尘世的喧嚣俗念都远远地隔绝了。

与纯朴的乡邻们披草来往，共话桑麻，不是世俗的“人事”；

这是以外在的“动”写出内在的“静”。

“桑麻日已长，我土日已广”，令人喜悦；

同时又“常恐霜霰至，零落同草莽”。

然而这一喜一惧，并非“尘想”杂念。

　相反，这单纯的喜惧表示着乡居劳作使诗人的心灵明净了，感情淳朴了。

这是以心之“动”来进一步展示心之“静”。

《饮酒（其五）》陶渊明

问君何能尔，心远地自偏。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。