一年级数学第八单元.docx

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一年级数学第八单元

第八单元20以内的进位加法

单元

教材

分析

本单元教材是人教版第八单元——20以内的进位加法，是在学生熟练掌握了10以内数的组成与计算，认识了11～20各数的组成，学习了连加以后的一个教学单元。

它以实际情境提供计算题，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，引导学生通过动手操作或观察，理解和掌握算法。

再脱离实物，让学生思考算法，算出得数。

再通过多种形式的练习，让学生能做到正确.迅速地进行计算。

并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。

单元

教学

目标

1. 知识与技能：

理解和掌握20以内进位加的算法，能正确迅速地进行计算，进一步领会加减法的含义，学会用不同的方法解决生活中的简单问题。

2. 过程与方法：

引导学生经历动手操作.观察.思考，依靠动作和实物思考到脱离实物思考的过程，培养学生的抽象思维能力.语言表达能力.知识迁移能力，获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。

3. 情感态度价值观：

让学生切实经历提出问题.解决问题的全过程，并体验成功。

单元训练重难点

重点

难点

1.理解和掌握20以内进位加的算法，并能正确.迅速地进行计算。

2.获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。

学生理解“凑十法”的思考过程，并能熟练掌握和运用“凑十法”进行口算20以内的进位加法 

单元

课时

安排

本本单元的内容分10课时进行教学

1.9加几……………………………2课时

2.8.7.6加几……………………2课时

3.5.4.3.2加几………………3课时

4.20以内进位加法的运用………2课时

5.整理与复习……………………1课时

第一课时

课题

九加几

（1）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

（1）掌握9加几的进位加法的思维过程；

（2）正确计算9加几的口算。

2.过程与方法：

（1）培养学生初步的观察.比较.抽象.概括的能力

（2）培养动手操作的能力，初步提出问题.解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算“9加几”的各种方法。

教学重点

会用“凑十法”计算9加几的加法。

教学难点

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备

多媒体课件.每人准备小棒20根。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

课件呈现教材P89页插图：

你从插图获取到了什么信息？

讨论.交流：

从插图获取到的信息。

自主学习

1、同学们已经学习过十以内的加法运算了？

这节课我们就来学习二十以内的加法运算。

2.揭示课题：

九加几

3.出示：

小木棒，老师和同学们一起数数并得结果

。

合作探究

（一）小组互探

（二）师生互探

9加几的计算方法。

9加4应该这样计算：

算法：

①.我们先用小棒摆一摆：

左边摆9根小棒代表盒子里的盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的盒饮料。

②.盒子里的盒再加上盒就凑成了盒，这个1盒是从来的，外边的盒饮料拿走盒后还剩盒，盒与剩下的盒合起来是盒，所以9＋4等于。

3.提出用加法计算的数学问题。

接着看数学书第88页图，运动会上有个男拉拉队员，还有个女拉拉队员的，要求一共有多少拉拉队员，应该这样列式。

9+6等于多少呢？

我们自己用小棒摆一摆。

我是这样摆的：

（先告诉我的同桌，然后再在全班说）

我们还可以提出问题：

？

我是这样想的：

，我是这样算的：

。

放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，让学生动手摆小棒

讨论.交流：

有什么办法能很快算出？

培养学生解决问题的能力

课堂小结

2.你能把这些运用于以后的学习中吗？

学生谈本节课的收获和感受。

布置作业

教材P89页2.3.题。

板书设计

九加几

9+4=?

9+?

=15

9+?

=18

教学反思

.

第二课时

课题

九加几

（2）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

2.过程与方法：

通过练习使学生进一步掌握“9加几”的口算方法。

3.情感态度与价值观：

培养学生认真完成作业的习惯。

教学重点

使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。

教学难点

提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。

教学准备

多媒体课件.每人准备小棒20根。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

复习：

同学们，想一想9加几怎样计算？

独立思考后，同桌交流。

自主学习

1.口算练习：

看卡片，说得数。

（我喜欢抢答，你呢？

）

9＋2＝9＋5＝9＋4＝9＋9＝

9＋7＝9＋6＝9＋8＝9＋3＝

二.探索研究我提高

1.教材第90页第一题。

①.课件出示挂图。

师：

天气晴朗，同学们都出来爬山锻炼身体了。

问：

仔细观察，图上都有些什么？

你能说说吗？

②.仔细观察后，我看到了，知道了。

③.“老师想知道一共有几人?

谁来帮老师解决这个问题呀?

”

我知道，我来帮老师解决，我会列式：

。

④.你有什么好方法计算呢？

学生汇报方法：

我还会用两种颜色的圆片摆分组

讨论，并说一说。

一摆，我是这样想的：

（边摆圆片边说想法，我就是这样计算+=的。

培养学生的观察能力，教师引导学生分析。

学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。

合作探究

2.教材90页第4题。

①.课件出示图片。

师：

瞧！

这群小蜜蜂在干什么？

②.提问，解答。

问：

观察图，看到了什么？

知道了什么？

记录下来要求什么？

记录下来怎样列式？

怎样计算？

（有几种方法？

）

观察图，我看到了。

知道了。

要求，我认为应该这样列式：

。

计算时有多种方法，我最喜欢。

练习中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好

课堂小结：

今天这节课你收获了什么？

跟同桌说一说

师生共同小结

布置作业

教材P90第2题。

板书设计

九加几

（2）

一共有几人？

9+7=16（人）

教学反思

第三课时

课题

8.7.6加几

（1）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

使学生在实际情境中，正确计算8加几.7加几.6加几，

培养学生使用计算方法多样化的能力。

2.过程与方法：

（1）通过让学生动手操作.讨论.交流，培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

（2）在观察中培养学生的创新意识.训练学生思维的灵活性。

3.情感态度与价值观：

培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学.乐学.会学。

教学重点

掌握计算8加几.7加几.6加几的方法。

教学难点

培养学生使用多种计算方法的能力。

教学准备

课件出示主题图.小棒20根。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

2.算一算：

计算下面各题，并说说你发现了什么？

7＋3＋2＝8＋2＋5＝7＋3＋9＝7＋3＋4＝8＋2＋6＝8＋2＋7＝

学生在练习本上逐一计算，让后叫同学来回答。

自主学习

体育课课好玩啦！

瞧，同学们都在跑步呢！

①.说一说从图上获得了哪些数学信息？

②.提问：

根据这些数学信息，你能提车哪些数学问题？

③.板书：

跑步的一共有多少个学生？

怎样解决这个问题呢？

④.引出课题。

板书课题：

8.7.6加几。

培养学生的观察能力

合作探究

体育课课好玩啦！

瞧，同学们都在跑步呢！

①.说一说从图上获得了哪些数学信息？

②.提问：

根据这些数学信息，你能提车哪些数学问题？

③.板书：

跑步的一共有多少个学生？

怎样解决这个问题呢？

④.引出课题。

学生自由发言，是否全面。

课堂小结

今天我们学习的加法是加，计算加的题目，可以用的方法，也可以用的方法。

我喜欢用的方法。

布置作业

91页第2.3.题

板书设计

教学反思

第四课时

课题

8.7.6加几

（2）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

使学生能正确.熟练地计算8.7.6加几。

2.过程与方法：

通过多种形式的练习，提高学生计算速度

3.情感态度与价值观：

培养学生认真计算的学习习惯。

教学重点

提高学生计算8.7.6加几的速度

教学难点

提高学生计算8.7.6加几的准确率。

教学准备

多媒体课件.卡片。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

一.游戏导入

1.说一说。

问：

你能拍手说一说“凑十”歌谣吗？

（学生相互说一说，指名回答）

凑十歌谣：

小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。

九凑一，八凑二，七凑三来六凑四。

（学生相互说一说，指名回答）

自主学习

1.练习二十一第2题。

①独立思考完成。

②问：

观察题目，你发现了什么？

（指名学生回答）

小结：

一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

练习二十一第6题。

①.学生独立思考，解题。

②.说一说题目是什么意思？

③.列式解答。

5.练习二十一第5.7题。

学生开火车说得数。

汇报交流，集体订正。

合作探究

今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。

课堂小结

在计算时，可以用“凑十法”.“拆小数，凑大数”.“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

布置作业

93页第4.5题

板书设计

8.7.6加几

（2）

九凑一，八凑二，七凑三来六凑四

小结：

一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。

教学反思

第五课时

课题

5.4.3.2加几

（1）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

（1）使学生能正确的计算5加几.4加几.3加几.2加几。

（2）使学生在实际情境中，掌握5加几.4加几.3加几.2加几的计算方法。

2.过程与方法：

.

（1）通过让学生动手操作.讨论.交流，培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

（2）在观察中培养学生的创新意识.训练学生思维的灵活性。

3.情感态度与价值观：

培养学生认真观察和主动思考的习惯。

教学重点

使学生能正确.熟练地计算5加几.4加几.3加几.2加几。

教学难点

使学生掌握计算5加几.4加几.3加几.2加几的方法。

教学准备

课件.挂图。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

回忆“凑十法”.“拆小数，凑大数”.“拆大数，凑小数”的方法

叫学生上黑板计算

自主学习

①.学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？

4＋8＝3＋9＝

②.指导学生看书，小结问：

今天学习了什么内容？

问：

有什么特点？

怎样算得快？

为什么？

让学生用上节课所学的来解决问题

合作探究

1.出示例4：

5＋7＝5＋8＝

①.看算式后回答：

A.这两道算式第一个加数是几？

B.第二个加数是几？

C.两个加数比较有什么特点？

②.5＋7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗？

③.分组讨论，说一说怎样想的？

然后在横线上填数：

5是数，7是数，因为7＋5＝，所以5＋7＝。

想：

是数，是数，因为8＋5＝，所以5＋8＝。

请学生回答，同座相互说。

课堂小结

布置作业

第99页2.3.题

板书设计

5.4.3.2加几

（1）

5+7=127+5=128+5=135+8=13

教学反思

第六课时

课题

5.4.3.2加几

（2）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

提高学生的计算速度和正确率，使学生能正

确.迅速地计算20以内的进位加法。

2.过程与方法：

通过多种形式的练习，提高学生计算速度和正确率。

3.情感态度与价值观：

激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教学重点

使学生熟练地计算5.4.3.2加几。

教学难点

激发学生学习数学的兴趣和培养学生的数感。

教学准备

多媒体课件.卡片。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

1.看卡片开火车。

9＋4＝8＋5＝6＋7＝7＋5＝7＋6=7＋9＝

6＋6＝5＋6＝8＋7＝8＋4＝9＋5＝3＋9＝

学生自由发言，说说运算顺序。

学生熟记运算顺序

自主学习

1.教材第96页第1题。

①.学生说一说，再把算式写在随堂作业本上。

②.让算得快的学生说一说为什么算得快，算得快的秘密在哪里？

③.指导学生书写算式。

师：

怎样写不漏掉也不重复？

为什么？

（按一定的顺序：

顺时针或逆时针顺序写，不重复也不漏掉）

学生独立完成

合作探究

出示练习。

在

内填入“＞”.“＜”或“＝”。

8＋4

137＋9

167＋6

12

教师和学生集体完成

课堂小结

今天学到了什么？

布置作业

第99页4.5.6题

板书设计

5.4.3.2加几

（2）

3+8=114+8=125+8=13

2+9=113+9=124+9=135+9=14

4+7=115+7=126+7=137+7=14

教学反思

第七课时

课题

5.4.3.2加几（3）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

提高学生的计算速度和正确率，使学生能正

确.迅速地计算20以内的进位加法。

2.过程与方法：

通过多种形式的练习，提高学生计算速度和正确率。

3.情感态度与价值观：

激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教学重点

使学生熟练地计算5.4.3.2加几。

教学难点

激发学生学习数学的兴趣和培养学生的数感。

教学准备

多媒体课件.卡片。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

找出3个数，填在（）里。

3611551569

（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）

学生自由读题，进一步理解题意。

自主学习

教材第96页第2题。

学生看表格，弄清题目的意思。

师：

这题是什么意思？

（这题是分别求篮球一共有多少个？

跳绳一共有多少条？

）

分组讨论，并说一说。

学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。

合作探究

数学游戏---找朋友

①.出示数字卡片

05793681042

从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。

②.游戏规则：

A.得数是10的两个数是好朋友；

B.得数是12的两个数游戏形式：

小组中进行。

C.哪两张卡片上的数相加等于15？

每小组评出两位优胜学生。

课堂小结

今天学到了什么？

学生和老师一起总结

布置作业

100页第5.6题

板书设计

5.4.3.2加几（3）

3+7=104+6=100+10=102+8=10

5+7=123+9=124+8=1210+2=12

5+10=159+6=158+7=15

教学反思

第八课时

课题

20以内加法的运用

（1）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2.过程与方法：

通过让学生运用所学的数学知识解决简单的实际问题，去体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。

3.情感态度与价值观：

感受数学在日常生活中的作用。

教学重点

引导学生从不同的角度去思考问题和用不同的方法来解决问题。

教学难点

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学准备

多媒体课件。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

1.我是口算小能手。

9＋7＝13－3＝5＋8＝4＋9＝5＋7＝7－4＝

14－4＝10－5＝4＋8＝3＋8＝7＋6＝5＋9＝

给学生五分钟做完，留下让家长点评，增强家长意识

自主学习

在（）里填上适当的数。

（）＋8＝115＋（）＝11

7＋（）＝13（）＋9＝114＋（）＝12

（）＋6＝12（）＋7＝14

老师点评，给予小红花奖励

合作探究

1.（出示挂图）

看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。

瞧！

他们来了。

问：

①.谁能给大家介绍画面内容？

同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？

2.解题。

提问：

求一共有多少人？

汇报：

A.数出总人数。

1.2.3.4.5……13.14.15，一共15人。

B.数出前后两排的人数，再加起来。

其他同学再说一说：

知道了什么？

课堂小结

求“一共”的就是用加法计算。

布置作业

教材第100页第7.8题

板书设计

1.我是口算小能手。

9＋7＝13－3＝5＋8＝4＋9＝5＋7＝

14－4＝10－5＝4＋8＝3＋8＝7＋6＝

求“一共”的就是用加法计算。

教学反思

第九课时

课题

20以内加法的运用

（2）

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2.过程与方法：

通过让学生运用所学的数学知识解决简单的实际问题，使理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3.情感态度与价值观：

感受数学在日常生活中的作用。

.

教学重点

使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

教学难点

找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

教师准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。

问：

袋子里原来几个？

例如：

在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。

问：

盒内原来几个？

你是怎么想的？

1.说出自己的解题思路。

2.学生尝试独立列式并计算。

自主学习

1.猜一猜。

老师去商店买口哨，已经领走了7个。

（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：

7个）。

问：

请你猜一猜，原来有多少个口哨？

为什么？

（小组讨论）

小结出现的情况：

①.如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；

②.如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8.9……个。

（总之，不少于7个）

合作探究

出示剩下一部分情境图。

问：

求原来有多少个？

问：

a.从图中你都知道了什么？

能到前面边指边说吗？

b.要求的问题是什么？

你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？

c.你能完整地把这幅图的意思说一说吗？

d.可以怎样解答呢？

同学们自己试一试。

②.讨论后：

商店原来的口哨的个数是—总数。

分成两个部分：

一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。

求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。

③.列式计算。

问：

谁来说一说你是怎样解答的。

-------表示剩下的5个。

-------表示领走的7个。

板书算式：

5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个）

追问：

“7”表示什么？

“5”表示什么？

“12”表示什么？

同桌相互编一编，说一说。

全班交流。

课堂小结

今天我们学的求“原来有多少？

”的实际问题就是要反过来想，用加法计算

布置作业

教材第102页第4.5.6题

板书设计

20以内加法的运用

（2）

1：

我们领走了七个，还有五个，原来有多少？

7+5=12（个）

2：

我奖了八个，你奖了三个，我俩一共奖了多少小红花？

8+3=11（个）

教学反思

第十课时

课题

整理与复习

主备人

阎文华

授课班级

一年级

授课人

授课时间

教学目标

1.知识与技能：

引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合的能力。

2.过程与方法：

通过整理和复习，提高学生的计算能力。

3.情感态度与价值观：

培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点

能熟练地计算20以内进位加法。

教学难点

灵活选择计算方法。

教学准备

口算卡片.20以内进位加法表。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

目标导学

教师出示一张大表：

有关最近学的20以内的进位加法算式

叫学生来即兴回答

自主学习

5+8=7+6=2+10=7+5=5+9=9+6=8+6=4+9=6+7=7+6=8+3=7+8=9+5=7+7=6+6=5+6=2+9=5+9=8+5=9+5=6+8=8+7=3+8=7+9=6+5=

让最优的学生来叫同学来回答，培养学生的竞争力

合作探究

1列式计算．

（1）一个加数是6，另一个加数是5，和是多少？

（2）两个加数都是6，和是多少？

2.小明做小船用去6张纸，做飞机用去5张纸．一共用去多少张纸？

3．小红已经写了8个字，还差5个字没写．小红要写多少个字？

学生认真读题，独立完成

以小组为单位，认真探究，叫小组派代表上黑板，列式计算，最后老师和学生一起审查

课堂小结

再一次复习凑十法

布置作业

教材103页第6.7.8.9题。

板书设计

复习

1列式计算．

（1）一个加数是7，另一个加数是5，和是多少？

7+5=12

（2）两个加数都是6，和是多少？

6+6=12

2.小明做小船用去6张纸，做飞机用去5张纸．一共用去多少张纸？

6+5=11（张）

3．小红已经写了8个字，还差5个字没写．小红要写多少个字？

8+5=13（个）

教学反思