小学语文s版第九册第二单元教案设计.docx
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小学语文s版第九册第二单元教案设计
小学语文s版第九册第二单元教案设计
《古诗三首》
【教学目标】
帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
【教学重点】
理解并背诵诗句。
【教学难点】
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
课时
【教学目标】
朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
【教学重点】
理解诗句意思。
【教学难点】
想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
【教学准备】
录像
【教学过程】
一、导入新
１.以前我们学过唐代诗人李白的＜＜望庐山瀑布＞＞，还能背出来吗？
．这节课我们再来学习他写的一首诗．
二．自读课文，自学诗中的生字
三．交流预习提纲中的内容
四．结合注释，自读自悟
学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
设问：
想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
放录像
追问：
你感受到了什么？
小结：
是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
小结：
由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
学习后两句。
一望：
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”
再望：
“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
设问：
你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
学习建议：
先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？
想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：
看谁的想法有道理？
语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．
当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂。
这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。
大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。
李白站在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
五、学习《山行》
质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：
石径斜生处
理解难词含义：
石径斜：
不正，弯曲不直。
白云生处：
白云形成的地方，指山的高处。
语言训练：
这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
设问：
在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？
从诗句的哪些地方可以看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
师：
同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青
好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
师生讨论共同体会出：
在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。
诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
引导学生入境入境地读：
同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。
请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
追问：
那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？
请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
小结：
这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。
最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
六、反馈
抄写、背诵两首古诗。
七、板书
望天门山
行
李白
杜牧
天门中断楚江开，
寒山 石径
碧水东流至此回。
白云 人家
两岸青山相对出，
枫林
孤帆一片日边来。
霜叶
第二课时
【教学目标】
学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
【教学重点】
理解诗句意思，体会意境。
【教学难点】
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
【教具准备】
幻灯片古筝曲
【教学过程】
一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。
的确，一首好诗就是一幅美丽的画。
今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？
二、导入新
解题导读。
板书题目：
暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。
有人知道这个字的意思吗？
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？
读读诗题，强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢？
请你们从老师的读中体会体会。
谁体会到了？
对了，有节奏。
下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！
今天我们在来学习一首白居易写的古诗——《暮江吟》。
你从诗题中知道了什么？
时间：
傍晚；地点：
江边。
吟：
吟诵。
白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？
让我们一起走进《暮江吟》。
指导朗读。
２.自读课文，结合预习提纲，自学诗中生字
３、结合注释，自读自悟,交流汇报
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。
现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？
一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：
“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？
讨论：
“铺、照、射”有什么不同？
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？
半江瑟瑟半江红。
补充讲解：
瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。
始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：
诗人说，“半江瑟瑟半江红。
”，是说江水一半绿色，一半红色吗？
江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？
这个“一半”应该怎样理解？
情境中诵读：
请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：
这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
参考说法：
更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀！
用心体会，放声读出来！
现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！
放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？
如果你看到这么美的景色？
想做些什么？
．你觉得这首诗可以画几幅呢？
说说你的理由。
——选择一幅画一画。
．展示交流：
四、反馈练习
在本上默写三首古诗。
搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
教学反思：
学生根据古诗的含义，能够想象出丰富的画面，并进行描绘。
在理解的过程中，学生很好的对诗句中的个别词语进行了解释。
《海上日出》
教学目标：
感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间：
两课时。
课时
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。
今天，我们学习课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；
在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？
著名的作家巴
金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
．板书课题，提问：
《海上日出》是什么类型的课文？
看到题目，你能想到什么？
简介作者及时代背景
二、出示自学提纲，学生阅览。
三、依照自学提纲学生展示互动。
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。
注意“范”、“辨”、“扩”。
四、讲读课文。
指名读自然段，想想：
“我”是在什么地方，什么时候看日出的，是看了一次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：
按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。
实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。
那么作者是怎样描写海上日出的过程的？
指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？
默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？
自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
四、检测反馈：
出示练习：
按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A太阳像似的，漫漫儿，地，向上升。
B到了最后，它终于云霄，完全，颜色。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。
这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说
五、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、出示自学提纲，学生阅览。
三、依照自学提纲学生展示互动。
四、讲读四、五自然段。
在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示图，指导观察：
注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。
观察后说说。
云薄时的日出是怎样的？
指名读第四自然段。
这一段讲的是什么，用自己的话说说。
云厚时的日出又是怎样的？
指名读第五自然段。
出示，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。
学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
五、出示练习：
它的光芒给黑云一道光亮的金边。
后来，太阳重围，出现在填空，把一片片云紫色或者红色。
换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。
体会作者用词准确、生动、形象。
朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
六、讲读第六自然段。
自由读，理解“奇观”的意思。
这伟大的奇观指的是什么？
表达了作者怎样的思想感情？
理由：
________________________________________________________________
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
理由：
________________________________________________________________
从“词语采集”中任选一词，写一句话。
_____________________________________________________________________
六、小组学习
小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
自主评价检测题的完成情况。
按错1—2处为A级
错3—5处为B级
错5处以上为c级
交流、讨论问题
怎样才能发现、看懂大自然的语言？
你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？
用自己的说一说。
你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
七、朗读
以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
各组代表在全班进行赛读。
八、检测反馈
仿照2—9小节自创诗歌一节。
如：
哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，
带给我们一个春天的童话。
秋天的乐章。
板书设计：
大自然的语言
白云飘得高——晴天
蚂蚁搬家——要下雨勤于观察教学反思：
这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。
质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。
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