杜甫诗三首教案.docx

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杜甫诗三首教案

杜甫诗三首教案

杜甫诗三首《望岳》《春望》《石壕吏》教案2

　　2杜甫诗三首

　　一、导入：

　　“民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。

满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。

草堂留后世，诗圣著千秋。

”

　　同学们，这些对联中指的人物是谁呢？

对，是杜甫

　　杜甫在2岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、作者简介：

　　代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。

这些诗像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。

自李唐以来，他的诗歌即被公认为“史诗”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。

　　杜甫（712～770），唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。

7岁学诗，1岁扬名。

20岁以后可分4个时期。

　　漫游时期：

玄宗开元十九年（731）至天宝四载（74），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。

曾先后漫游吴越和齐赵一带。

其间赴洛阳考进士失败。

天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。

次年秋分手，再未相会。

杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

　　三、教学过程：

　　《望岳》

　　介绍写作背景：

　　杜甫在2岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　2介绍古体诗。

　　古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。

从句式方面看，古诗一般四字为二二式，五字为二二一式或二一二式，七字为二二二一式，有时因表意需要而有特殊情况。

《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？

齐鲁/青/未了。

”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

”

　　3整体感知。

　　问：

诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

按：

这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释

　　4逐句分析。

　　“岱宗”两句。

问：

“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。

整句话是什么意思呢?

诗人这样写有什么用意?

　　“造化”两句。

问：

“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。

试联系前面一句说说这句的意思。

“阴阳”一句又是什么意思呢?

这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。

大意已见注释。

问：

这两句写诗人望岳所见，试作具体描述表现了诗人怎样的心情?

由引出下两句。

　　“会当”两句。

绝顶，极顶，指玉皇顶。

问：

诗人此刻仍在山下，但他却能“一览众山小”，这说明了什么?

　　总结。

　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中9％以上都写于这动荡不安的生活之中。

读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?

能找到他取得如此伟大成就的原因么？

　　学生自由发言。

　　板书设计：

　　远望

　　望岳

　　近望

　　仰望

　　《春望》赏析

　　介绍写作背景：

　　唐肃宗至德元载六月，安史叛军攻下唐都长安。

七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。

途中叛军俘获，带到长安。

因他官卑职微，未被囚禁。

《春望》写于次年三月。

他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。

这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。

　　2介绍近体诗

　　近体诗是指在唐代形成的格律诗。

近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。

律诗分五律、七律两种。

全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。

中间两联要求对仗。

二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。

　　3整体感知：

　　诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。

全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深。

”开篇即写春望所见：

国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。

继而一个“深”字，令人满目凄然。

诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。

为全诗创造了气氛。

此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。

“国破”对“城春”，两意相反。

“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。

“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。

另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。

两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的前四句，都统在“望”字中。

诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。

感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。

在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。

”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。

多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!

“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。

”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。

“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。

这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　关于表现手法：

　　A．触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融。

　　B．一字传神。

“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。

　　板书设计：

　　春望

　　忧国---------------思亲

　　《石壕吏》

　　介绍写作背景：

　　唐肃宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。

可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。

唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。

一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。

著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。

三吏三别：

《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

　　2．理清情节发展脉络，指导学生背诵。

（1）提问：

按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

　　明确：

这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。

诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。

老妇致词又可分为两层：

~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

引导学生深入体会诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。

（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

　　3分析

　　暮投石壕村，有吏夜（说明是夜里突然袭捕，令人惊骇）捉人。

老头越过墙走，老妇出门看（突出老妇机警，掩护老头逃走）。

（事情发生的地点、时间及起因）

　　差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！

　　　听妇前致词：

三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！

室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，急（让家庭快些脱离危险，说明河阳战事紧急）应河阳役，犹得备晨炊。

　　夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

（诗人独与老头告别，暗示老妇已被抓走）

　　4．分析人物形象

　　提问：

诗中有几个人物？

他们各有什么特点？

　　明确：

老妪、石壕吏。

老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。

石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。

　　．教师引导学生归纳诗歌的思想内容，并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。

　　明确：

全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

　　板书设计：

　　石壕吏

　　差吏夜捉人

　　老妇哭诉苦难

　　战争给老百姓的灾难深重

　　老妇自请服役

　　教学后记：

学生对诗人生平的了解，对融情于景的表现手法理解较好。

能激发学生的联想和想象。