小学五年级数学《组合图形面积的计算》优秀教案三篇Word格式.docx
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2、依据图中条件联想各种简洁图形的特征,看组合图形可以分成几块什么样的图形,能否通过割补、等积变形、旋转等方法使图形化繁为简。
优秀教案二
教学内容:
?
义务教育课程标准试验教科书数学?
(人教版)五班级上册“组合图形的面积〞
教学目标:
1、明确组合图形的意义,把握用分解法或添补法求组合图形的面积。
2、能依据各种组合图形的条件,有效地选择计算方法并进展正确的解答。
3、渗透转化的教学思想,提高同学运用新学问解决实际问题的力量,在自主探究活动中培育他们的创新精神。
教学重点:
在探究活动中,理解组合图形面积计算的多种方法,会利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。
教学难点:
依据图形特征接受什么方法来分解组合图形,到达分解的图形既明确而又精确 求出它的面积。
教学预备:
课件、图片等。
一、创设情境,引导探究
师:
大家搜集了很多有关生活中的组合图形的图片,谁来给大家呈现并汇报一下。
(指名答复)
生1:
这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。
生2:
这条小鱼的面是由两个三角形组成的。
同桌的同学相互看一看,说一说,你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的?
【设计意图:
依据同学已有的学问阅历和生活阅历,让同学在课前进展搜集生活中的组合图形的图片,同学热忱高涨、爱好盎然。
通过同学查、拼、摆、画、剪、找等活动,使同学在头脑中对组合图形产生感性生疏。
】
二、探究活动,寻求新知
生活中有很多组合图形,老师预备了3幅,大家观看一下,这些组合组图形是由哪些简洁图形组成的?
假设求它们的面积可以怎样求?
图一图二图三课件逐一出示图一、图二、图三,让同学发表意见。
小房子的外表是由一个三角形和一个正方形组成的。
风筝的面是由四个小三角形组成的。
生3:
队旗的面是由一个梯形和一个三角形组成的。
这几个都是组合图形,通过大家的介绍,你觉得什么样的图形是组合图形?
生1:
由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。
有几个平面图形组成的图形是组合图形。
师小结:
组合图形是由几个简洁的图形组合而成的。
图一:
是由三角形、长方形、加上长方形中间的正方形组成的,
面积=三角形面积+长方形面积-正方形面积
图二:
是由两个三角形组成的。
面积=三角形面积+三角形面积
图三:
作挂念线使它分成一个大梯形和一个三角形。
方法一:
是由两个梯形组成的。
为什么要分成两个梯形?
怎样分成两个梯形?
引导同学说出将它转化成以学过的简洁图形以及在图中作挂念线。
是的,可以用作挂念线的方法将它转化成以前学过的简洁图形来计
(板书:
转化)。
大家想想,用挂念线的方法还有不同的作法吗?
方法二:
作挂念线补成一个长方形,使它变成一个大长方形减去一个三角形。
方法三:
(课件分别演示这三种方法)
分割法添补法
数学中我们习惯用分割法或添补法,用挂念线来把一个冗杂的组合图形转
变成比较简洁的图形,为计算带来简便。
画挂念线时要留意画虚线,以及用铅笔和直尺作图。
板书:
分割法或添补法(转化):
分解成简洁图形。
请你找一找生活中哪些地方的外表有组合图形呢?
(同学自由答复,对同学们正确的答复要赐予好的评价,特殊是要鼓舞不爱举手的同学讲一讲。
留意座在后排的同学表现)
同学们生疏组合图形了,那么大家还想了解有关组合图形的哪些学问?
我想了解组合图形的周长。
我想知道组合图形的面积怎样计算。
这节课我们重点学习组合图形的面积。
“方法是数学的行为、思想是数学的灵魂〞,既然它们是由几个简洁图形组合而成的,那么分解它们的组成,就可以来个“原路返回〞分解成几个简洁图形的和或差。
培育同学灵敏的分析问题解决问题的力量,关怀同学独立分析问题。
潜意识的教学思想中既重“方法〞又重“思想〞。
表达数学学问从“行为〞到“灵魂〞的内化过程。
同时形成猛烈的求知欲。
三、探讨例题,学习新知
同学们的表现真了不得。
老师家这几天装修房子,要刷新墙体。
刷新墙体的工人工资是平方米来计算的,请你们帮我算一算。
(课件出例如4)
例4:
右图表示的是一间房子侧面墙的样子。
它的面积是多少平方米?
怎样才能计算出这个组合图形的面积呢?
先让同学思考,再动手计算。
沟通汇报
把这个组合图形一分为二,一个是正方形,另一个是三角再分别算出正方形和三角形的面积,最终算出它们的面积和,就可以求出这个图形的面积。
这是一个不错的想法。
要算每个简洁图形的面积分别需要哪些条件?
请找一找,并标出来。
指名同学找相应的条件。
在实物投影仪上展出示同学的答案
①55=25(平方米)
②522=5(平方米)
③25+5=30(平方米)
答:
房子侧面墙的面积是30平方米。
(留意检查做错的同学,找出错的缘由。
)
除了这种方法,还有同学用别的方法吗?
先把这个图形补上两个三角形,看作一个长方形,先算出长方的面积后,再减去两个小三角形的面积。
能找出每个简洁图形的条件吗?
让同学找相应的条件。
呈现同学答案
长方形:
长:
5+2=7米、宽:
5米;
三角形:
底是2米,高是2.5米。
5(5+2)-2.5222
=35-5=30(平方米)
把这个图形从顶点向下作一条垂线,就分成两个梯形,这两个梯形面积是相等的,所以只要求出一个梯形的面积再乘以2,就得到这个组合图形的面积。
同样让同学找出计算梯形面积的相应条件。
呈现同学的答案
(5+7)2.522=30(平方米)答:
让同学发表意见。
小结:
使用了分割法或添补法,作挂念线把组合图形转化成简洁图形来计算面积。
(也就是先把组合图形分解成已经学过的图形,然后分别求出它们的面积再相加。
特殊感谢大家为我解决了难题,在日常生活中,处处都有组合图形,我们计算面积时,依据“图形位移,面积不变〞的道理,用挂念线把它进展割、补、拼转化成简洁的图形,再计算出该组合图形的面积就便利多了,这些方法中有的简洁,有的繁琐,假设没有要求多种方法的,我们尽量选择最简洁的方法来计算。
对于例题的教学,由于同学有了新课开场的拼组根底,每个同学
对求它的面积会有确定的思考,把自己所知道的方法在小组内说一说,通过四人小组一起来分一分、算一算,给同学充分的探究时间和时机,让同学进一步理解和把握组合图形的计算方法,并引导同学查找最简方法,实现方法的化。
培育同学小组合作力量、空间想象力量,从而提高同学解决的力量。
能充分利用刚学的学习方法解决实际问题。
四、利用新知,解决生活中的问题。
做一做
刚刚同学们帮老师算了刷新墙的面积,客厅或许是以下图这种样子。
预备铺上地板砖,大家能帮老师计算一下客厅的总面积吗?
小组合作,商量 完成,老师参与小组活动。
把组合图形分割成两个长方形。
43+37=12+21=33(cm2)
分割成一个长方形和一个正方形。
46+33=24+9=33(cm2)
第三种方法:
分割成两个梯形。
(3+7)32+(3+6)4
76-33=42-9=33(cm2)
让同学说一说试用了什么方法?
前三种使用了分割法,最终一种使用了添补法。
练习过程如上,分解图形如下。
同学们真了不得,老师很感谢大家。
2、孩子们利用今日所学的学问,做个助人为乐的同学,好吗?
如今你能帮工人叔叔算算这
个指示路牌的面积吗?
1、开放式练习,把枯燥无味的面积计算,溶入到丰富多彩的数学活动中,让同学知道数学与生活的亲热联系,利用数学学问解决生活中的实际问题,同时对同学进展德育教育。
2、前边的练习后进生可能消灭错误,有失败感。
自己选择习题,可能选到自己会做的,从而能体会一些成功。
对于优生,可能不满足前边练习的深度,自主选择较深的题目,能拓展新知。
五、课堂评价
这节课你学到了什么?
完毕语:
同学们在这节课表现特殊精彩!
计算组合图形的面积,一般是把它们分割或添补成我们学过的简洁图形,如长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形等,要留意依据条件分或补,再计算它们的面积。
以板书来表现,同学通过试做汇报、沟通观看。
表达了重视同学的思维过程,将思维过程充分的暴露出来,表达了算法多样性,为同学供应了充分的参与空间;
表达了对同学思维力量的培育,进展了同学的空间观念,提高了同学解决问题的力量。
课堂检测A
1、这是我们学校将要开拓的一块草坪,如以下图。
由哪些简洁图形组成的?
你能算出它的面积吗?
如今有两家公司联系,A公司说种一平方米草要5元,B公司说种同样的草一共需要
2500元。
假设让你确定,你会选择哪家公司?
2、同学们,我们学校少先大队预备给每个班做一面“中队旗〞,不知道该用多少布,想请大家挂念,你们情愿吗?
我们已经知道“中队旗〞也是一个组合图形,如今请同学们依据图中供应的数据,选择自己宠爱的方法计算出用布的面积。
我们比一比谁的方法更新颖、更快捷!
课堂检测B
1、在一块梯形的地中间有一个长方形的游泳池,其余的地方是草地。
草地的面积是多少平方米?
想种上红花、黄花和绿草。
一种设计方案如图。
你能分别算出红花、黄花、绿草的种植面积吗?
答案:
课堂检测A
1、5033+35122
=1650+210
=1860(厘米)
2、3326-26132
=758+169
=927(厘米)
1、(40+70)302-3015
=1650-450
=1200(厘米)
2、长方形地的面积:
1812=216(平方米)绿草面积(一半):
2162=158(平方米)黄花面积:
2164=58(平方米)红花面积:
2164=58(平方米)
优秀教案三
教材内容:
九年义务教育六年制学校教科书第九册第三单元第五节?
。
即P90---91页的例题和练习题。
使同学初步了解组合图形面积的计算方法,会计算一些较简洁的组合图形的面积。
使同学把握组合图形常用的割补方法。
利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。
以“寻标追源〞为教学模式,以目标教学为根本教学形式,以尝试法为主要教学手段。
前置回忆,呈现目标;
在发散思维中探究新知,精讲点拨,完成目标;
概括总结,反响矫正。
一、引标:
创设情境,引导探究
旧知辅垫,诱发留意
电脑显示单车、榨栏、阶梯组合图,标出几种已学过的三角形、平行四边形、长方形、梯形,让同学说知名称和面积计算字母公式。
(这里通过实物感知,了解各平面图形的特征,说出面积公式,加深对旧学问的复习,沟通新旧学问的联系,为学习新学问做好铺垫。
设景感知,激活思考
电脑显示一幅秀丽的画面,一位小天使对一面墙提出问题:
“你能计算这幢房的侧面墙的面积吗?
〞从而提示课题?
(这样通过直观并带好玩味的引导,使同学产生古怪 心,引起学习动机,迫切“试一试〞的愿望。
从而吸引了同学的留意力,激发了同学的求知欲,从这里翻开同学通道,促使同学想方设法去找组合图形面积的计算方法。
二、寻标:
提出问题,查找目标
叫同学齐读课题后,问:
读了课题,你们想知道组合图形的什么学问?
(组合图形面积如何计算)好,请同学们看书P90---91页,能否自己解决这些学问,看看它对这些学问是怎样讲的。
(在这里老师先不做讲解,让同学带着求知欲看书,这是依据尝试原那么,让同学在自我评价中猎取新学问,它是教学的一种有效尝试。
三、探标:
追源问底,引导觉察
提出问题:
“为了求组合图形的面积,书上是如何讲的?
〞、“除了书上的分割方法外,你还有别的分割方法来求这个组合图形的面积吗?
〞从而引发同学的发散思维。
电脑显示同学可能想到的分割方法
①分成一个三角形和一个长方形;
②分成两个梯形;
③分成三个三角形。
其它方法赐予口头定正正误。
呈现各种想法,得出组合图形面积的求法。
发散引导,找出新的解法
让同学观看分的方法后,提出问题:
“刚刚所讲的都是把组合图形分成几个已学过的平面图形,那还有除了分以外的别的方法吗?
〞
电脑显示补的方法,并指出平面组合图形求面积的方法,常用的方法就是分、补两种方法。
(这里有目的运用迁移规律,启发引导同学,教给同学猎取学问的方法,以旧探新,引导同学看书、商量 、进展观看比较、概括,找到解决问题的方法,培育同学的探究精神。
也有利于发挥同学的主体作用,同时使同学在探究规律的过程中进展思维力量。