秋季《学前教育学》期末考核Word文件下载.doc

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4.幼儿园课程

有广义和狭义之分。

广义的幼儿园课程是指为实现教育目标，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐全面发展的各种活动的总和。

狭义的课程是指某一门学科课程。

二、简答题（每小题8分，共48分）

1．学前家庭教育的特点。

（1）家庭教育是幼儿接触最早的教育。

（2）家庭教育是在潜移默化中进行的。

（3）家庭教育伴随终身。

（4）家庭教育是个别实施的。

2.五岁儿童教育要点。

（1）采用游戏方法发展儿童各种能力。

（2）利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理。

（3）提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。

（4）做好幼小衔接。

3.幼儿教师劳动的特点。

（1）劳动对象的主动性和幼稚性。

（2）劳动任务的全面性和细致性。

（3）劳动过程的创造性。

（4）劳动手段的主体性。

4.角色游戏的结构。

（1）游戏的主题。

（2）游戏的角色。

（3）游戏的材料。

（4）游戏的动作。

（5）游戏的情节。

5.学前教育评价的功能。

（1）鉴别功能。

（2）导向功能。

（3）诊断功能。

（4）调节功能。

（5）激励功能。

6.师幼关系对幼儿成长的影响。

（1）幼儿从与教师的关系中获得关爱。

（2）幼儿获得来自教师的安全感。

（3）教师的榜样作用来自于一定的师幼关系之中。

（4）良好师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。

三、论述题（每小题16分，共32分）

1.结合实际，论述幼儿教师的能力结构。

答：

（1）观察和了解儿童的能力。

观察和了解幼儿是教育的前提条件。

幼儿教师要具有敏锐的观察力，

及时发现幼儿的需要，掌握教育的时机。

（2）设计教育活动能力。

教育全班幼儿，促进全班幼儿在体、智、德、美等各方面协调发展是幼儿教

师的中心工作。

（3）组织管理能力。

是指幼儿教师对教育教学情景的组织、领导、监督和协调能力。

（4）对幼儿进行行为辅导的能力。

是指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励以及对不良行为表现的矫正和治疗。

（5）与幼儿和与家长沟通的能力。

沟通能力是教师的基本功。

教师与幼儿的沟通是一个双向交流的过程。

与幼儿良好的沟通不仅有助于了解幼儿，融洽与幼儿之间的关系，而且沟通也为幼儿发表自己的看法、与教师交流、锻炼幼儿的语言能力提供了机会。

幼儿教师要具备与家长沟通的能力。

幼儿教师与家长的配合，对有效进行教育非常重要。

（6）独立思维与创造的能力。

幼儿教师的劳动是一种创造性劳动，独立思维和创造能力尤为重要。

（7）反思能力。

反思是立足于自我之外的批判的考察学生的行为及情景的能力。

教师反思是指教师以

自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

2．论述儿童观的历史演进过程及现代儿童观的科学内涵。

儿童观的历史演进过程是：

（1）古代的儿童观：

儿童是小大人

（2）中世纪的儿童观：

儿童是有罪的

（3）文艺复兴时期的儿童观：

从新人类观推导出新的儿童观,即儿童是自由的，而且具有发展可能性

（4）儿童是空白板

（5）儿童是“成长的植物”

（6）启蒙时代的儿童观：

“儿童的发现”

（7）蒙台梭利的儿童观:

儿童具有内在的生命力；

儿童心理发展有自身的特点；

儿童心理发展通过自

由“工作”实现

（8）杜威的进步主义儿童观：

儿童是未成熟的人，发展中的人；

儿童期的生活有自身的价值；

儿童是起点，是中心，而且是目的

（9）现代大众观念形态的儿童观：

儿童是“财产”；

儿童是“未来投资”

现代儿童观的科学内涵是：

（1）儿童是人

（2）儿童是发展中的人

（3）儿童是权利的主体

（4）儿童期有自身的价值