课例分析王树新.docx
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课例分析王树新
小学数学“分类”课例分析
青龙山学区中心校
王树新
小学数学“分类”课例分析
青龙山镇学区中心校王树新
本课是我于4月10日在课改大课堂上给一年六班讲授的。
分类是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系和区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。
而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。
分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。
因此，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。
一、对于教学内容的反思
教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。
在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。
二、对教学过程的反思
本节课，我设计了如下四个教学环节：
1、单元导入，明确目标。
2、创设情境，探求新知。
3、变式练习，拓展提高。
4、课堂小结，单元回归。
现在，我分别对各环节进行反思。
第一个环节：
我以本单元知识树的形式导入本课，让学生在学习之初就明确本单元所要掌握的内容，做到心中有数。
第二个环节：
这一环节首先，从学生已有的生活经验出发，出示教材第38页主题图，让学生观察文具摆放情况，引出分类的概念和意义，学生对这些抽象的知识更容易理解。
接着，我有设计了两个动手操作的环节讲授单一标准和不同标准分类的知识，充分发挥小组合作交流的优势，放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。
第三个环节：
本环节我采用了多种形式的练习，让学生巩固本课所学知识，而且我还设计了让学生给词语分类，通过分类，让学生了解分类思想在其他知识领域里常常也会用到。
我还介绍了生活中分类的现象，让学生体会到生活中处处有数学。
第四个环节：
这一环节是对本课知识的总结与概括，使我对学生本课所学知识掌握情况有所了解。
三、对教学效果的反思
在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。
我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。
开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：
一年级的课堂应该让她更活跃一些，让孩子们积极的参与进来，在评价上还要多下功夫。
附录一：
修改前教案
主备人
王树新
讲课
时间
2013-4-10
年级
一年级
学科
数学
第
（一）册第（五）单元第一节
课题
分类
教学
目标
知识与技能
初步了解分类的概念，初步感知分类的意义；通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
过程与方法
通过操作学会分类的方法。
情感、态度、价值观
培养学生合作交流的意识。
让学生体会到生活处处有数学。
教学
重点
学会对物体进行分类的方法。
并能正确分类。
教学
难点
学会对物体进行分类的方法。
并能正确分类。
教学模式与环节
一、单元导入，明确目标
二、创设情境，探求新知
三、变式练习，拓展提高
四、课堂小结，单元回归
教具
学具
电脑课件，小棒，图片
教学程序
教学
环节
师生活动
设计意图
修改建议
单元导入，明确目标
创设情境，探求新知
课变式练习，拓展提高
课堂小结，单元回归
一、单元导入，明确目标
师：
同学们，今天我们来学习《分类》。
二、创设情境，探求新知
1、学习按单一标准分类
（1）感知分类
电脑出示主题图。
师：
小明和妈妈一起到文具店买文具，请同学们仔细观察，看看这些文具是怎样摆放的？
引导学生说出：
是把一样的东西放到了一起。
师：
像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。
（板书课题）
这样摆放有什么好处？
（2）我们也来试着分一分物品吧。
请同学们拿出准备好的小棒，把它们分类。
①以小组为单位进行分类活动。
②小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。
③汇报交流。
（3）小练习。
第一题，把蔬菜、动物、房子图片进行分类。
说说自己是怎么分的。
第二题，把同类的圈起来。
先让同学自己观察，自己圈。
再组织交流。
第三题，把不同类的圈起来。
先让学生说说哪个不同，再说说为什么不同。
2、学习按不同标准分类。
（1）小组里的四个同学把准备好的图片拿出来进行分类。
（2）互相说说这些图片可以怎样分类。
（3）把这些图片分类。
（4）老师组织汇报。
学生每次分完，都要说说是按什么分的，为什么不同的同学分的结果是不一样的，只要学生说的有道理，就应该肯定。
三、变式练习，拓展提高
1、图形的分类。
说说自己是怎样分的。
2、给词语进行分类。
爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，谢谢你，不客气，对不起，没关系。
3、说说生活中的分类。
四、课堂小结，单元回归
总结本课所学内容。
板书设计：
分类
单一标准
不同标准
从生活实际出发，引出分类概念和意义，学生理解起来比较容易。
通过给词语分类，让学生学会将零散的知识系统化，有助于今后的学习。
课后
反思
附录二：
修改后教案
主备人
王树新
讲课
时间
2010-4-10
年级
一年级
学科
数学
第
（一）册第（五）单元第一节
课题
分类
教学
目标
知识与技能
初步了解分类的概念，初步感知分类的意义；通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
过程与方法
通过操作学会分类的方法。
情感、态度、价值观
培养学生合作交流的意识。
让学生体会到生活处处有数学。
教学
重点
学会对物体进行分类的方法。
并能正确分类。
教学
难点
学会对物体进行分类的方法。
并能正确分类。
教学模式与环节
一、单元导入，明确目标
二、创设情境，探求新知
三、变式练习，拓展提高
四、课堂小结，单元回归
教具
学具
电脑课件，小棒，图片
教学程序
教学
环节
师生活动
设计意图
修改建议
单元导入，明确目标
创设情境，探求新知
课变式练习，拓展提高
课堂小结，单元回归
一、单元导入，明确目标
师：
同学们，今天我们来学习《分类》。
二、创设情境，探求新知
1、学习按单一标准分类
（1）感知分类
电脑出示主题图。
师：
小明和妈妈一起到文具店买文具，请同学们仔细观察，看看这些文具是怎样摆放的？
引导学生说出：
是把一样的东西放到了一起。
师：
像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。
（板书课题）
这样摆放有什么好处？
（2）我们也来试着分一分物品吧。
请同学们拿出准备好的小棒，把它们分类。
①以小组为单位进行分类活动。
②小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。
③汇报交流。
（3）小练习。
第一题，把蔬菜、动物、房子图片进行分类。
说说自己是怎么分的。
第二题，把同类的圈起来。
先让同学自己观察，自己圈。
再组织交流。
第三题，把不同类的圈起来。
先让学生说说哪个不同，再说说为什么不同。
2、学习按不同标准分类。
（1）小组里的四个同学把准备好的图片拿出来进行分类。
（2）互相说说这些图片可以怎样分类。
（3）把这些图片分类。
完成表格。
几种分法
分类标准
分法
1
按图形外形
正方形、圆、三角形
2
颜色
蓝色、粉色、黄色
3
名称
苹果、梨、桃
4
……
……
（4）老师组织汇报。
学生每次分完，都要说说是按什么分的，为什么不同的同学分的结果是不一样的，只要学生说的有道理，就应该肯定。
师小结：
从不同角度去想可以有不同的分法。
三、变式练习，拓展提高
1、图形的分类。
说说自己是怎样分的。
2、给词语进行分类。
爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，谢谢你，不客气，对不起，没关系。
3、组织学生对本班同学分类：
男生站一起，女生站一起。
或六岁的站一起，七岁的站一起……
4、说说生活中的分类。
四、课堂小结，单元回归
总结本课所学内容。
板书设计：
分类
单一标准
不同标准
从生活实际出发，引出分类概念和意义，学生理解起来比较容易。
通过给词语分类，让学生学会将零散的知识系统化，有助于今后的学习。
课后
反思
附录三:
知识树
修改后知识树：
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