第二单元万以内的加法和减法Word文档下载推荐.docx

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2．请大家仔细观察图，从图中你获得了哪些信息?

学生边叙述，教师边把主要信息板书出来．

谁能说说“限乘68人”是什么意思?

二、引导探究，学习新知

1．多媒体课件出示例1．

看，谁先上船了?

（二

（1）班和二

（2）班）

（1）二

（1）班和二

（2）班能坐下吗?

想一想，怎样解决这个问题?

请各小组把算式写出来，指名汇报，教师板书：

23＋31＝

（2）怎样口算?

小组讨论，合作学习．

[学法尝试：

我这样算：

先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；

还可以这样算：

先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54．]

（3）小组汇报，全班交流．

小结：

同学们利用各种方法计算，结果都是54，说明大家的算法都对．

（4）小精灵聪聪提出问题了：

二（3）班和二（4）班合乘能坐下吗?

谁会列式?

怎样口算?

自主学习，小组交流．

指名汇报，教师板书：

方法一：

32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71．

方法二：

32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71．

两种算法都是71人，71人比68人多，超载了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下．

现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客?

按班级顺序，该哪个班上船了?

2．多媒体课件出示例2．

（1）二（3）班还能上几人?

谁会解决这个问题?

怎样计算?

我这样想：

要求还能上几人，可以用减法计算，这样列式：

68－54，我这样算：

先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，还能上14人；

先算68－50＝18，再算18－4＝14；

我想还可以用竖式计算

]

指名汇报，并说出各自不同的算法．

（2）小精灵明明又给我们提出了一个问题：

二（3）班上了14人后，还剩下多少人?

想一想，用什么方法计算?

怎样列式?

学生自主学习，指名汇报，并说出计算方法，教师板书：

32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18．

还可以怎样算?

（用竖式计算）

3．归纳小结，揭示课题．

今天同学们表现得真棒，能用数学知识解决这么多的问题．下面请同学们观察这几道算式，看它们有什么共同的特点?

（都是两位数）

对，我们今天探究的就是“两位数加、减两位数”．（板书课题）两位数加、减两位数的口算方法有多种，希望同学们今后做练习时，选择适当的计算方法进行计算．

[学法反思：

通过这节课的学习，我知道了两位数加减两位数可以用多种方法口算，还可以用笔算，数学里面的知识真多，我一定要好好学习．]

三、巩固深化，拓展思维

1．“做一做”．（教材第93页）

学生独立完成，小组评议．

2．练习十九第1题．（课件出示）

小组比赛．

四、全课小结，提高认识

1．这节课你们学会了什么?

2．教师小结：

今天，我们不但学会了两位数加、减两位数的口算方法，而且还学会了用数学知识解决生活中的一些问题．希望同学们继续努力，学到更多的知识．

五、课后作业，辅助消化

练习十九第2、3题．

教练创新

课后作业指导

练习十九第3题：

是实际应用的问题，可以先让学生按教材给的示范，计算阿姨买一个台灯和一个闹钟一共用的钱数，然后再自己提出问题进行计算．

补充习题及解答

1．填空．

（1）计算36＋48时，

这样算：

30＋40＝（）

6＋8＝（）

（）＋（）＝（）

36＋40＝（）

76＋8＝（）

（2）计算54－39时，

54－30＝（）

24－9＝（）

2．口算．

3*．计算下面各题，怎样算简便就怎样算．

（1）36＋27＋24

（2）83－19－41

[解答：

3*．

（1）36＋27＋24＝36＋24＋27＝87

（2）83－19－41＝83－（19＋41）＝23]

万以内数的加法和减法

（一）·

第二课时　教案设计

教学内容

两位数加、减两位数的练习．

教学要求

1．通过练习，使学生能正确、熟练地计算两位数加、减两位数．

2．培养学生运用知识解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣．

教学重点

正确口算两位数加、减两位数．

教学用具

活动卡片口算题、课件等．

教学过程

一、基本练习，导入新课

1．口算．

24＋38＝

35＋46＝

94－58＝

67－25＝

47＋19＝

63－47＝

2．

（1）买一辆玩具小汽车和一把玩具手枪一共需要多少钱?

（2）一只玩具小熊的价钱比一个魔方贵多少钱?

（3）你还能提出哪些数学问题?

你会解决吗?

让学生独立练习，小组评议．

二、课堂练习，巩固旧知

1．练习十九第5题．

（1）出示活动卡片．

（2）小组轮流练习．

2．课件出示第6题．

游戏：

分组进行接力比赛．

（1）将学生分成两组比赛，轮流进行．

（2）比赛结束后，给获得冠军的那一组每人奖一朵红花．

3．课件出示第7题．

（1）让学生看图，说说图意．

（2）独立练习，小组交流．

4．课件出示第8题．

（1）看图，说说图意．

（2）独立列式解答，小组互评．

三、深化练习，拓展智能

1．课件出示，指几名学生上台板演．

2．课件出示，学生独立练习，小组交流．

他们一共钓了多少条鱼?

四、课后作业，辅助消化

练习十九第4题．

练习十九第4题：

可以做成口算卡片，让学生抢答．

[解答：

1．略2．30＋30＝60（人），28＋34＝62（人）]

万以内数的加法和减法

（一）第三课时·

教案设计

几百几十加、减几百几十．

1．使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十．

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性．

3．培养学生的迁移类推能力．

几百几十加、减几百几十的笔算方法．

几百几十加、减几百几十的进、退位方法．

投影机、课件等．

一、回顾旧知，复习铺垫

26＋38＝

75－43＝

47＋36＝

58－42＝

37＋56＝

54－39＝

学生独立练习．

2．笔算．

61＋38＝

83－29＝

34＋53＝

73－64＝

39＋24＝

64－25＝

学生独立练习，完成后提问：

两位数加、减两位数，在笔算时应注意什么?

二、创设情境，探究新知

同学们，现在人们居住的环境越来越好，生活水平不断提高，人们的环保意识也在不断增强．我们小朋友当然也不例外了，下面我们来看一看二年级的同学们在做什么?

（多媒体课件出示例3上面的情景图）

1．仔细观察画面，你从图中了解到了哪些数据信息?

从图中知道第一周已经收集了180个瓶子，第二周又收集了340个瓶子．500个瓶子送一次，现在收集的瓶子够送一次吗?

小组讨论，指名汇报．

我们把两周收集的瓶子加起来就知道够不够送一次了．

2．教学例3．

180＋340＝

（1）怎样计算?

对于这道题，我有五种算法：

①这样算：

用两位数加两位数的方法，18＋34＝52，所以180＋340＝520；

②这样算：

100＋300＝400，80＋40＝120，400＋120＝520；

③这样算：

180＋300＝480，480＋40＝520；

④这样算：

180＋40＝220，220＋300＝520，⑤还可以列竖式计算：

（2）小组汇报，全班交流．

哇!

同学们的算法真多，太棒了，我们没有学过的题目都能用口算的方法算出结果，说明同学们的口算能力非常强．有的同学还用了笔算的方法，真不简单．

你们都会用笔算的方法解决这个问题吗?

（3）用笔算试着算一算．

学生做完后，提问：

笔算时要注意什么?

为什么百位上不是4？

（4）引导学生与两位数加两位数的笔算方法相比较，说说有什么相同的地方和不同之处?

比较后，引导学生归纳：

三位数与两位数的笔算方法是一样的，只不过是十位上满十要向百位进1罢了．我们以前学过的两位数加、减两位数的笔算方法可以类推到三位数上来．

3．学习例4．

（1）观察统计图，提出数学问题．

同学们，刚才我们一起解决了一个加法问题，现在请你们看一看统计表，你还能提出什么问题?

学生回答，教师板书：

第二周比第一周多收集多少个?

第一周比第二周少收集多少个?

（2）怎样列式呢?

340－180＝

（3）怎样计算呢?

学生自主学习，试着算一算．

指名汇报，交流算法．

①34－18＝16，所以340－180＝160；

②340－100＝240，240－80＝160；

③340－200＝140，140＋20＝160；

④用竖式计算；

提问：

为什么用340－200？

把180当成200，这样好减，本来要减180，当成了200，多减了20，所以再加20．

再问：

用竖式计算，为什么百位上是2减1？

学生回答后，教师小结：

同学们真聪明，这几种算法都对．希望大家继续努力，勇于探索．

4．尝试练习．

“做一做”第1题．

（1）学生独立完成．

（2）做完后集体订正，并说说算法．

5．引导学生归纳小结，揭示课题．

请同学们仔细观察这些题目，说说和我们以前学过的两位数加、减两位数有什么不同?

同学们说得很对，我们今天学习的是三位数加、减三位数，也就是“几百几十加、减几百几十”．（板书课题）那么，几百几十加、减几百几十用笔算时，应该注意些什么呢?

（1）相同数位要对齐；

（2）从个位算起；

（3）笔算加法，哪一位满十要向前一位进1；

笔算减法，哪一位不够减，要从前一位退一．

通过这节课的学习，使我明白了，笔算几百几十加、减几百几十和两位数加、减两位数一样，也要把相同数位对齐，从个位算起．我还知道了要解决一个问题，有多种方法，可以用口算，也可以用笔算．数学里面的知识真多，我越来越喜欢学数学了．]

1．“做一做”第2题．

（1）学生独立练习．

（2）小组交流订正，并交流算法．

2．练习二十第2题．（课件出示）

指三名学生板演，其余学生在下面练习．

1．这节课我们学习了什么内容?

2．你有哪些收获?

几百几十加、减几百几十的笔算方法是什么?

练习二十第2～4题．

练习二十第2题：

这里只有一个问题，练习时，可以让学生提出不同的问题（如今年比去年多植多少棵），或者改变题中的数据提出不同的问题进行解答，这样既增加了练习的密度，同时又使学生受到绿化环境的教育．第3题：

可以采用开火车的形式练习．

1．填空．

（1）计算260＋380时，

因为26＋38＝（）

所以260＋380＝（）

（2）计算450－180时，

因为45－18＝（）

所以450－180＝（）

2．计算．

3．直接写出得数．

4*．想一想：

各图形表示什么数，然后计算．

○＋150＝430

△－240＝260

○＋△＝（）

△－○＝（）

1、2、3略4*．780220]

第四课时　教案设计

估算．

1．使学生能根据具体情境提出数学问题，并选择适当的算法．

2．培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释．

3．结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力．

能结合具体情境进行加、减法估算．

培养估算意识和能力．

1．说出下面各数的近似数．

3800

1606

4812

2310

2．口算．

260＋170＝

360－180＝

420＋300＝

430－190＝

同学们，你们知道矿泉水瓶子能回收吗?

回收有什么用途?

矿泉水瓶子是用塑料制成的，属于可回收物质，可以回收再次利用．大家看一看这是二年级一个月来收集矿泉水瓶的情况．

1．多媒体课件出示例5．

收集矿泉水瓶情况

第一周

180

第二周

340

第三周

192

第四周

219

2．根据统计表的信息，你能提出哪些数学问题．

学生边说，教师边板书：

（1）第一周和第二周一共收集了多少个矿泉水瓶?

（2）第二周比第一周多收集了多少个?

（3）第三周比第四周少收集了多少个?

（4）第三周和第四周大约共收集了多少个?

哪个问题我们以前没有遇到过?

（第四个问题）

现在我们就一起来解决它．（板书课题：

估算）

3．设疑激情，诱导估算．

要解决“第三周和第四周大约一共收集了多少个”这个问题，用什么方法解决?

学生口述，教师板书：

192＋219＝

你能不计算，估一估这两周大约一共收集了多少个矿泉水瓶吗?

192接近200，219也接近200，200＋200＝400，这两周大约收集了400个矿泉水瓶子；

我又这样想：

192接近190，219接近220，190＋220＝410，这两周大约一共收集了410个矿泉水瓶子；

我还有一种想法：

192接近100，219接近200，100＋200＝300，这两周大约一共收集了300个矿泉水瓶子．我的这几种估法也不知道哪种正确．]

小组汇报，全班交流，并对估算结果作出估算解释．

（1）200＋200＝400（个）．（192接近200，多加了8，219接近200，少加了19，这样算比实际结果少11个．）

（2）190＋220＝410（个）．（把192看作190，少算了2个，把219看作220，多算了1个，结果比实际结果少1个，与实际结果非常接近．）

（3）100＋200＝300（个）．（把192看作100，少算了92个，把219看作200，少算了19个，结果比准确答案少111个．）

引导学生比较以上三种估算，哪种估算比较合理一些．

引导学生归纳：

第

（1）种和第

（2）种估算比较合理一些，第（3）种估算与准确答案相差太多，所以不合理．估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数．

4．继续设疑，加深巩固．

如果每收集500个矿泉水瓶子送一次，大约再收集多少个，又可以送一次?

小组讨论，集体交流．

（1）500－400＝100（个）（大约再收集100个，又可以送一次．）

（2）500－410＝90（个）（大约再收集90个，又可以送一次．）

5．你还能提出什么数学问题?

小组讨论，合作交流．

正学法反思：

通过这节课的学习，我学到了不少知识．不仅知道了矿泉水瓶子可以回收再利用，而且还学会了估算的方法．在估算时，要把实际数看成接近整十数或整百数，但不能与实际数相差太远，估算要合理．]

6．尝试练习

第98页“做一做”．

（1）学生独立练习．

（2）做完后，指名说说估算的方法．

1．练习二十第5题．（连一连）

独立练习，集体交流．

2．练习二十第6题．

独立练习，做后小组交流．

1．通过这节课的学习，你学会了什么?

2．怎样估算比较合理?

练习二十第7、8题．

练习二十第7题：

此题有多种不同的估算策略，如将两种商品的价钱245、187，看作250、190或200、200甚至是250、180，其中看作200、200的估算结果是400，与实际情况不符，这时需要通过交流、讨论，判断结果的合理性，调整估算策略．

1．下面各数接近几百?

填一填．

（1）306接近（）．

（2）498接近（）．

（3）197接近（）．

（4）807接近（）．

（5）793接近（）．

（6）589接近（）．

2．下面各数接近几百几十?

（1）232接近（）．

（2）645接近（）．

（3）718接近（）．

（4）388接近（）．

（5）436接近（）．

（6）964接近（）．

3．

（1）一共有多少人?

（2）大约一共有多少人?

1、2．略3．

（1）198＋203＝401（人）

（2）200＋200＝400（人）]

第五课时教案设计

综合练习．

1．通过练习，使学生能正确、熟练地计算几百几十加、减几百几十的加减法．

2．进一步培养学生估算的意识和能力．

3．培养学生运用知识解决简单实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣．

1．正确、熟练地计算几百几十加、减几百几十的加、减法．

2．能正确地进行估算．

1．用自己喜欢的方法计算．

280＋340＝420－350＝160＋420＝670－150＝360＋480＝830－560＝

学生独立练习，做完后同桌相互说说自己的算法．

2．笔算下面各题．

640－370＝560＋230＝810－390＝120＋540＝750－470＝260＋180＝

独立练习，小组交流订正．

3．多媒体课件出示：

两筐萝卜大约一共有多少个?

学生独立练习，集体交流．

1．练习二十第9题．

2．练习二十第10题．（课件出示）

同桌讨论，小组交流．

3．课件出示：

猪和奶牛一共有多少头?

4．课件出示：

这两筐桃大约一共有多少个?

独立练习，集体交流，并说出估算的理由．

1．练习二十第11题．

2．先估算，再连一连．（课件出示）

（1）母鸡和公鸡一共有多少只?

（2）公鸡比小鸡少多少只?

1．练习二十第12题．

2．估算．

课作业指导

练习二十第12题：

联系生活实际的估算题，要求估算冷饮店一天卖出的冰棍和矿泉水的数量．学生估算出结果后，可以引导学生对估算结果进行分析，预测冷饮店叔叔第二天两种冷饮的进货情况．如，矿泉水比冰棍卖得多，第二天矿泉水要多进些．

1．

原有

卖出

剩下

560盒

390盒

（）盒

（）个

240个

120个

380块

（）块

140块

1．320－170＝150（个）2．4203．170360240]