探究性活动课程中小博士活动的组织策略规划研究Word下载.docx
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掌握一般的翻阅图书的规则方式；
（2）、读懂图书内容的经验。
会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，
将之串联起来理解故事情节；
（3）、理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。
会用口语讲出画面内容，
或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容；
（4）、图书制作的经验。
知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家
用画表现出来，最后印刷装订成书。
儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。
3、早期阅读习惯的培养
养成天天看书的好习惯，愿意经常和大家交流看书的体会，遇到问题愿意从书
中寻找答案……
研究对象：
小、中、大班各一。
主要研究方法：
行动研究法，个案观察法。
四、研究过程
（一）创设良好的阅读氛围
1、书香门第——家庭图书氛围的营造
（1）、“每天20分钟”——浸润式习惯的培养
美国流行一种“幼儿阅读启蒙教学法”。
这种教学法是由美国教育家杰姆·
特米里斯发明的。
他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。
父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。
在学期初的家长会上，我们向家长发出了“每天20分钟”的倡议，提倡家长每天晚上或其它时间，陪伴或提醒孩子安静的看书“20分钟”左右，小班、中班建议以亲子阅读的形式开展，我们还请来北师大的王琦老师就小、中、大班的家长如何为孩子选书、如何指导孩子阅读进行阅读分别进行了专门的讲座。
在平时我们也经常和家长交流孩子的阅读情况，进行指导。
针对个别家长反映孩子不喜欢看书，不能坚持听家长讲故事的情况，在我们的追问下得知，孩子平时看那种大量的文字夹少量的图画的那种书。
可是这个孩子的语言理解能力发展还没达到这一步，很多可能听不懂，所以不喜欢。
在我们的建议下采纳类似于《婴儿画报》的那种整副图片夹一两句简短的话的读物，家长反映孩子兴趣高了。
这种读物孩子可以通过画面帮她理解语言内容。
着名教育家曼恩说：
“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
”这个比喻非常形象、智慧。
它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。
很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。
滴水可以穿石，每天点滴的浸润，长期坚持的效果却是巨大的，每天看会儿书成了一天中的必修课。
孩子们的目光渐渐被吸引到图书上来，孩子们能潜下心来静静感受语言的优美，想象动人的画面，这是电视所远远不能比及的。
（2）、“好书推荐”——选好书，选对书
一本好的图书也许会影响孩子的一生。
在选择图书时，我们建议家长要满足孩子的阅读心理，让孩子挑选自己爱看的读物，孩子们或许会因为近段时间电视在热播《虹猫蓝兔七侠传》，而要买相应的图书，也可能因为同伴中流行看《酷儿系列丛书》只要这些书适合孩子时健康的就应该适度满足。
当然作为家长也希望通过阅读培养孩子某方面的能力，增长他们的见识，陶冶他们的情操。
但是家长们不可能网罗群书，用孩子来做实验来验证了一本书的好坏，这样的价值太大了。
我们利用家长会等集中时间，开展“好书推荐”活动，家长向其他家长推荐介绍自己孩子受益非浅或很感兴趣的图书：
（书名、出版社、购处）。
家长或认为对和孩子有负面影响的图书，希望大家引以为戒。
同时在家长栏中开辟“好书推荐栏”，便于家长经常性随机的将孩子近阶段喜欢的图书推荐给大家。
在这样的活动中，我们的家长积极的和大家分享自己孩子受益的书，有针对孩子们当前经常会遇到的生活习惯培养方面的，如：
《我不想睡觉》，《我不想吃饭》，有解决孩子提问的丰富他们知识的《中国孩子最想知道的十万个为什么》，还有很多综合类的书：
《半小时妈妈》等。
在这些活动中，家长都非常积极踊跃，还讲到了对孩子负面影响很大的一些电视图书：
《蜡笔小新》故事中有一个满是粗话坏习惯的小新，一个粗暴的妈妈，孩子还不会作出价值片断，会一味的简单的觉得好笑模仿。
另外象《奥特曼》这类暴力场面很多的图书，深受男孩子喜爱，经常同伴间假象成奥特队员进行模仿游戏，带来很多的暴力冲突。
对于这些图书电视，家长让孩子们谨慎接触，观看时最好有家长在场，进行一定的引导。
2、开卷有益——幼儿园读书氛围的打造
（1）“专门主题”——探询图书奥秘
在大班，我们安排了专门的读书的主题——《新华书店》（见网络图）。
组织幼儿参观新华书店，进行调查交流，一起研究图书上的秘密，参观印刷厂了解图书是怎么来的，并尝试自己制作修补图书，还和新华书店联系策划组织了一个全园的售书活动。
在这样的系列活动中，了解了“新华书店”的主要设施和操作流程；
探索了图书上的秘密，懂得正确看书的方法，激发对图书的观察和探索兴趣；
并策划售书活动，提高社会交往能力、策划能力和、艺术表现力等多种能力。
根据孩子们的兴趣有的班生成了《西游记》的主题，在收集孙悟空的资料、艺术表现孙悟空玩孙悟空的游戏、自编孙悟空大妖怪的连环画、自制道具表演孙悟空游戏的过程中，了解了经典文学作品角色形象孙悟空机智、勇敢、忠诚的人物精神，学习了连环画的制作方法，发展了合作策划表演的能力，进一步加深了对读书活动的喜爱。
《新华书店》见网络图：
（2）“小小图书馆”——整合图书资源
除班级原有的图书区外，在班级的一角设立一个“小小图书馆”。
每位幼儿提供两到三本较高质量的图书，老师给这些图书进行登记，标上一定的序号，将序号标签贴在图书的醒目位子。
在“小小图书馆”处悬挂图书借阅登记表，上面有借阅者、借阅日期、书名代号、归还日期等相应的栏目。
同时和大家一起商定出借阅公约明文张贴：
1、借阅图书必须登记。
2、借阅后两周内归还，还清后方可再借。
3、爱护图书，保证图书的完好。
这样的管理就会清楚的知道每本书是谁提供，借到谁手中了。
古人曾说“书非借不能读也！
”确实有一定的道理！
自己买来的书，往往想等有时间空下来在看，结果一等再等，往往就被束之高阁了。
而借来的书，因有归还期限的催促，会抓紧时间把它们看完。
“小小图书馆”的开设大大扩大了孩子可以阅读图书的范围，实现了班内图书资源的共享。
开展小小图书馆活动应注意：
1借阅规则是前提
为保证图书借阅红色的顺利开展，制定借阅规则是前提。
有了大家认可的借阅规则才能保证书有借有还，就会清楚的知道每本书是谁提供，借到谁手中了，不至于丢失。
2观看了解是基础
经常组织幼儿看小小图书馆的书，使幼儿熟悉这些书的大致内容，有助于激发幼儿借阅的兴趣，有针对性的借书。
在老师组织下的看书也能保证图书的完好。
②定期盘点是保障
虽然我们制定了明确的借阅公约，但也有家庭借阅了会扔在一边，忘记看，也忘了归还，这样还影响孩子以后的借阅。
定期的盘点，督促借阅预期的孩子尽快把书看好带来，即使丢哪了，也不会因为时间太久而找不到。
（3）“图书交换”——激活图书资源
每学期我们组织一次图书交换活动，鼓励孩子将自己已经看的相当熟悉的图书（尚未破损）拿到幼儿园和小朋友交换，以此发挥图书的再利用价值，让这些闲置的资源再现活力，重新发挥它们的价值。
组织图书交换活动应注意：
①宣传发动，了解要求争取配合
活动前，我们做了发动工作，告知幼儿本次活动的内容要求：
请幼儿带一本自己已经看的相当熟悉但尚未破损的图书，拿到幼儿园和小朋友交换，在家长栏中通知，以取得家长的配合支持。
②互相欣赏，知己知彼看好对象
孩子们带来了各种各样的书忙着想交换了，我们安排了一个互相欣赏的环节，只有知道小朋友带来了什么书，才会激发我要和他交换的愿望。
③适当干预，保证交换的公平性
孩子们带来的书有一定的差距，有的是厚厚的精装本，有的是薄薄的月刊。
孩子们又是很随性的，也许会因为他的是奥特曼书我喜欢，所以就用厚厚百科全书换了一本薄薄的奥特曼书。
孩子自己肯定没觉得吃亏，但孩子将书带回家家人会想：
也许会觉得这样的活动，自己的孩子太吃亏了，以后就简单的应付甚至不参与。
考虑到，中班的孩子真的可能缺少价值判断，所以老师进行的了一定的干预，将孩子们的书进行简单分类，厚的跟厚的换，薄的跟薄的换，在这个基础上自愿交换，保证交换的公平性合理性，赢得了家长的支持，也让孩子们初步树立公平对等的概念，以后想要换取好书，自己也要带来好书。
（二）三结合提高阅读技能
1、看、听、说、演相结合
利用多种手段可充分调动幼儿的积极性，把阅读教学中传递的看、听信息转化为幼儿所能理解、掌握的新的认知结构，并使幼儿愉快、轻松、主动地通过“讲”、“做”表现出来。
在集体教学中针对故事中的精彩片段和难点，通过演一演、集体讨论等形式进行体验、突破、巩固。
故事《小狐狸的枪和炮》：
在自主阅读时，小狐狸用枪打出的东西有人说是子弹，有人说是糖，不是子弹，而是糖？
（这是一个难点）
老师重点引导比较观察小狐狸开枪两副图片：
都是小狐狸开枪，它们有什么不一样？
（前一副图小动物很害怕，后一副图小动物们笑了）为什么？
（引导幼儿说出表情）——观察比较、讨论
小狗刚开始知道是糖吗？
他心里怎么样？
后来怎么知道了？
他怎么了？
请个别幼儿学小狗来表演这一段。
——（讨论、表演）
在这里，对难点的理解在有重点的观察图片中小动物们前后两副图中的表情变化后，通过同伴间的讨论理解原来小狐狸射出的不是真正的子弹，而是子弹糖，在扮演的过程中进一步体验小动物们由恐惧到惊喜的情绪变化。
在看、听、说、演多中手段的作用下加深对作品的体验。
2、文字与其它符号的学习相结合
对常见的汉字感兴趣，认识常见的标志，理解图画符号的含义。
在阅读中，应帮助孩子建立特殊图画符号和语言的对应关系，如发火的符号、思考的符号、做梦的符号等，以提高孩子的阅读技能。
在《棒棒兔减肥》中，有一副图是棒棒兔站到电子称上，旁边出现了一个大大的感叹号。
孩子们对这个符号很感兴趣，问老师这是什么意思，有经验说：
这是感叹号！
“对，棒棒兔看到自己的体重很吃惊。
那他会说是什么呢？
用什么口气说呢？
”
“哎呀！
我怎么这么重！
”“哎呀！
哎呀！
又重了！
要减肥了！
”……
孩子们用自己的语言和夸张的语气来表达表达对感叹的认识。
同时，引导孩子观察画面上的文字及页码图片序码等，不仅有利于培养孩子的观察能力，还可以为孩子今后独立阅读打下基础。
3、图书阅读与多媒体辅助教学相结合
图书是一副副画面的的定格，孩子在理解一副一副画面时需要展开自己的联想，联系前后图片。
多媒体技术中图像、声音、视频的相结合的优势，能突现作品中的重要细节，为幼儿理解作品中的较难的情景服务。
《小猴的出租车》孩子们在自主阅读画面后产生了分歧：
有的孩子认为是小猴重新找了辆车，有的认为是小猴改装了车。
通过多媒体的动态演绎，孩子们统一了认识。
使幼儿更清楚的把握了小猴会动脑筋解决问题、为大家服务的机智友好的形象，为后面的阅读创编打好了基础。
同时，利用多媒体辅助教学可以将优秀的读物扩大展示，能帮助教师使教学更直观、形象，激发幼儿的兴趣，有助于幼儿感受，为集体集中学习提高阅读效果提供保证。
（三）建立展示交流阅读效果的平台
1、新闻天天播——交流生活信息新闻
我们在班级的显要位子开辟了“新闻天天播”一栏，收集张贴孩子们带来的贴近生活的图片新闻。
每天的午睡前十分种是雷打不动的孩子们介绍自己带来的图片新闻的时间。
（1）展示多彩生活
现在的孩子是幸福的，周末休息日有自己丰富的生活，家长们都注意带孩子到户外去感受大自然，增长孩子们的知识，扩大他们的眼界。
每到周一，孩子们都迫不及待的告诉同伴自己的见闻。
在我们的“新闻天天播”时间，孩子们根据自己带来的照片介绍自己出游的情况：
哲哲去儿童福利院看望孤残儿童，还给他们送去了礼物，瞧：
那个孩子一只手没有的，真可怜！
桐桐去了常州恐龙园，看了童话表演，还和海龟叔叔一起拍了照。
羽羽去了东方绿洲，坐在大坦克上，多神气呀！
欣欣搬了新家，楼下的滑滑梯可大了，欢迎小朋友来玩……
东东的妈妈更是细心，东东“哈尔滨之行”回来后，妈妈将旅途的照片按顺序装订好，旁边又有文字说明，俨然成了一本小画册，随着东东一页一页的讲解，我们似乎也来到了白雪皑皑的北国，一起体验滑雪的紧张与兴奋，体会入住冬奥会训练基地的自豪。
小朋友有空就去翻阅他的这本照片书。
在这里，小朋友外出资源得到更大的利用，因为伴有照片，孩子们介绍时情景性更强，小朋友们也更乐意听。
（2）时事新闻早知道
对于国内外的重大发现，身边的重大新闻，孩子们也很关注。
上海有子弹头列车了，重庆也有子弹头列车了，孩子们纷纷前来报道，更另我们振奋的消息是7月1号起在海宁站将有机会乘坐子弹头列车，大家都盼望着这一天的到来。
科学家在太阳系外又发现了地球的一个新兄弟（红矮星），这个行星大小是地球的6到9倍，上面有空气和液态的水，气温在-13℃——47℃之间，适合人类生存，更令孩子们高兴的是它一年只有13天！
——孩子们听了都欢呼雀跃，过13天就可以过新年了！
我们可以到其它星球上去了。
孩子们为科技新发明、科学新发现而兴奋而感动。
“新闻天天播”之所以取得了良好的效果，原因之一：
内容贴近生活，是孩子们感兴趣的。
所有的新闻都是孩子自主带来的，大部分都很贴近孩子的生活，是孩子们选择的符合孩子们兴趣的事。
原因之二：
介绍直观形象，是孩子们听得懂的。
我们要求带来的新闻要求是图画新闻，有了直观具体的图片，孩子们乐意听，听的懂。
2、故事擂台赛——展示阅读效果
为了展示孩子们的阅读效果，利用饭后活动等时间开展故事擂台赛，鼓励每个孩子在集体面前讲述自己从书上看到的故事，最后评比出“故事大王”。
（1）提早准备、人人参加
I在学期初的家长会上，我们提早通知家长本学期将安排讲故事比赛，要求人人参与，家长孩子心里早有准备。
在饭前活动时陆续有孩子来表演。
在比赛的前两周，我们出通知告知具体时间，孩子们紧锣密鼓的准备开了。
我们安排了三天的比赛时间，每位孩子都有机会前来展示。
（2）要求明确、活动有序
比赛开始了，那怎么样的表演才算好呢？
根据中班孩子的能力水平老师和孩子们一起制定了规则：
1、声音响亮2、故事完整3、讲述连贯。
同时根据班级实际提出了安静倾听的要求。
根据每为孩子的表现，逐条打分。
三个要素好的能得三个五角星，如果语气感染力特别好能再得一个五角星。
明确的要求使孩子有努力的方向，听的也特别认真，会逐条评价同伴，活动有序，也知道自己哪方面不足。
（3）发展语言、提高胆量
所有的孩子都积极参加了这次活动。
在集体面前完整的讲述一个故事，既发展了他们记忆完整表达的能力、也锻炼了他们的胆量，用孩子们的话说：
“35个人都看着！
”是的，在集体面前如此长时间的表达平时的机会不多，真是一次好机会。
3、小博士答问——寻找答案，解决问题
在我们的探究性活动课程中有“每日一问”这样的特色活动，孩子们将自己生活中遇到的问题以图画方式记录下来，带到幼儿园在专门的时间内提出来，集体讨论解答，并将问题张贴在专门的“小问号墙饰栏”内。
在“每日一问”及“每课一问”中存在着很多当场不能解决的问题，我们可以鼓励幼儿从书本、网络等途径寻找相关的资料答案，之后带到幼儿园向同伴介绍解答难题，老师在小朋友的问题记录纸上简单注明解答者的姓名。
一次绘画活动中，我们画《动物妈妈》，讲到了有些宝宝一出生就和妈妈一个样（胎生），有的宝宝出生时是一个蛋，经过孵化才能变成一个小宝宝（卵生）。
孩子们说到了很多胎生和卵生的动物，有的人讲到蛇是卵生的，但是开心说电视上看到过蛇妈妈生出的直接是一条蛇，有的孩子也表示同意开心的意见，蛇并不一定是卵生的。
老师也没有肯定的答案，那“蛇到底是胎生？
还是卵生的？
还是一部分蛇是胎生的一部分是卵生的呢？
这个问题把老师也难倒了！
”我鼓励孩子回答询问家人，一起寻找答案。
过了些天，乐乐在家长的帮助下将答案从网站上找来了，原来蛇是有卵生和卵胎生两种，也就是说都有一个蛋，有的在母体外孵化，有的在母体内孵化。
找到答案的孩子特别激动！
是呀！
我们通过自己的阅读又获得新的知识，解决了老师都难以解决的问题，真是一个小博士！
小博士答问既可以解决小问号的一部分问题会遗失的情况，也增强了孩子有意识的看书找资料，增强孩子们的任务意识，同时也激发孩子们“我要看书寻找答案做小博士”的意识。
4、智力竞赛——相关知识大比拼
孩子喜爱的书的种类带有一定的性别倾向，女孩子可能更喜欢看童话故事类图书，男孩子可能更喜欢知识类的图书。
为了鼓励大家扩大阅读面，同时有针对性的看书。
每月确定一定的主题或根据当前实施的课程主题安排相应的智力竞赛。
月初通知大家，月末进行竞赛。
例：
大班幼儿智力竞赛：
动物世界
一、活动目标：
1、喜欢阅读有关动物的图书，感受从阅读中获取知识的乐趣，养成阅读的意识。
2、了解动物的突出特点，初步学习将其归类。
3、通过同伴互助、自我学习的方式，积极参与竞争。
二、活动准备：
幼儿收集有关动物的图书资料；
贴绒教具；
生存环境的图片四张；
将幼儿分成4组，每组10人；
哺乳动物、卵生动物的生长图片。
活动过程：
（一）了解哺乳动物、卵生动物的归类
1、出示贴绒蜻蜓、老虎、马、鱼等，请每个组的幼儿自由分成两类，并说出原因。
2、幼儿合作，请一名幼儿讲述理由。
理由正确的组得五角星。
3、出示哺乳动物、卵生动物的生长图片，引导幼儿了解哺乳动物、卵生动物的特点。
4、小结哺乳动物、卵生动物的特点。
（二）每组提供三种动物，为动物找合适的家。
1、出示爬行动物、水生动物、飞行动物的生存环境图片，请每个组的幼儿派代表将自己组的动物送到合适的地点。
2、集体检查，正确的组得五角星两颗。
3、提问：
青蛙应该在哪里？
为什么？
4、小结两栖动物的特点。
并出示两栖动物的图片。
（三）抢答比赛。
1、宣布规则：
老师念题目完毕后举手，请到的组派一名代表进行解答。
答对的组可以得到两颗五角星，答错则扣两颗。
2、教师出题：
①北极和南极有什么动物；
②我国的四川有些哪些国家保护动物；
③亚洲象生活在什么地方？
为什么；
④鳄鱼怎样袭击小动物；
⑤说出两种生活在水里的哺乳类动物；
⑥蚕宝宝是昆虫吗？
⑦说出冬眠的六种动物；
⑧说出夏眠的两种动物；
⑨说出具有保护色的5种动物；
⑩说出三种动物尾巴的功能；
⑾谁是沙漠之舟？
⑿说出我国的三种珍稀动物。
（四）我推荐的好书
1、教师宣布规则：
按自己收集到的资料出题目，答对组得三颗五角星；
如果没有人能答对，则出题组得到三颗五角星。
2、幼儿分组讨论，确定自己组的三名幼儿就自己推荐的好书出题。
3、幼儿出题考大家。
（五）结束：
1、统计每组的得分。
2、将幼儿收集到的图书资料进行展示到阅读区，幼儿可根据需要进行阅读，也可按班级图书借阅规则借阅图书。
在这样的活动中，因为孩子们有提前的通知、有充足的准备，翻看了大量的相关书籍，积累的很多知识，活动能顺利的进行，在配对、抢答、出题等多种的竞赛类的游戏中感受阅读的乐趣。
提前的通知准备是活动取得成功的关键。
（四）完善评价、监督、激励机制
1、初期使用“家庭阅读记录表”监督帮助培养阅读习惯
根据科学家的研究：
“一个好习惯的养成要21天时间。
”我们想这是一个平均数，养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间不一样。
所以，在习惯培养的初期的一个月中，我们使用了家庭阅读记录表，以期监督帮助幼儿培养阅读的习惯。
在这段时间中根据孩子每天的阅读情况，幼儿与家长一起记录，记录幼儿每天的阅读时间、读书内容、谁与幼儿一起阅读、阅读效果。
阅读效果由幼儿与家长共同填写，幼儿认为自己阅读好，就在圆圈里涂上颜色，家长认为孩子阅读好，就在另一个圆圈里涂上颜色，读得不好就不能涂颜色。
每周一张，周一时，教师与幼儿一起分享，看看谁涂的圆圈多。
阅读时间
读书内容
共阅人
阅读效果
（幼儿评价）
（家长评价）
周一
○○○○○○
周二
周三
周四
周五
周六
周日
2、每期“成长档案中”评价阅读表现
在每期的成长档案中，增设幼儿早期阅读一栏，请家长认真填写，小结孩子一段时间内在家看书的情况或记录孩子读书中的趣事及进步。
有家长写到：
“孩子每天都要听几个故事才肯入睡……孩子冒出了一个“折磨”这个新词，原来是《灰姑娘》中出现的……现在孩子也学着给我们讲故事了……最近孩子特别喜欢关于火山的一本书……我们的家长及时的记录了孩子阅读中的点点滴滴见证了每个成长的脚印。
3、期末“评比活动”表彰表现突出的孩子
根据记录表和幼儿平
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