小学数学综合实践活动课的有效性探究Word格式文档下载.docx

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来源：

《小学教学参考（综合）》2014年第04期

目前，新课标已经陆续在全国各地贯彻执行。

小学数学新课标对教师而言，提出了更高的教学要求。

其中，探究性学习是很重要的一种学习方式，那么为了转变滞后的学习方式，达到新课标对小学生数学学习的要求，实现从根本上转变，因此在实践教学中，一定要强化实行综合实践活动。

而综合实践活动课并不是可有可无的，它能很好地提高学生的应用能力和创造力，促进学生全面均衡地发展，广大教师应竭尽全力上好数学实践活动课。

一、实践活动要以学科基础知识为出发点，以日常生活为介质

小学数学教师应该以学生的日常生活实际作为基础，把数学和生活实际联系在一起，将数学问题转变为生活问题，而后再将生活实际问题转变为数学问题进行分析、思考和求解，让学生明白数学的根源来源于生活，其应用价值又高于生活。

因此，教师要让学生领悟到数学学习的功能和作用，从中培养学生的数学应用意识，使他们在学习中既体验了生活，又更为全面地认识了整个社会。

小学数学实践活动是一种全方位的实践活动，它的执行过程实质上是实践数学的过程。

教师在教学中应该认识到，实践活动不可以孤立地存在着，也不是一个完全独立的获取新知的过程，而是实践及其应用数学的过程，是在学生已有的生活和文化背景上，综合应用所学过的数学知识解决实际数学问题的过程。

因此，数学实践活动课程应该以下三部分构成：

①由数学问题寻找出要研究的事物；

②引导学生自主学习，自主发现及其划分学习小组进行交流和讨论；

③教师最后对整个实践过程进行概括、归纳和总结，而后进行教学反馈和思考。

因而，小学数学实践活动的实践的过程从根本意义上说就是让使学生体验和应用数学，进而反思所学内容的过程。

数学实践活动要以教材为中心，要让数学实践活动从根本上促进学生的全面均衡发展，就要把数学实践活动和平时的课堂教学融合起来，使之为学生的学习内容服务。

从小学数学教材的整体可以看出，数学实践活动一般出现在数与运算、概念的发现、对空间及其几何图形的认识等，还可以出现在生活实际中信息的收集、整理、分析、综合及其评价等等。

二、紧密联系生活实际，科学选择活动内容

在小学数学的学习内容中，有很多知识都有本身固有的逻辑系统和预备选择的知识点，如数和代数、空间和几何图形、统计和概率。

教学的实践和综合应用的一个非常重要的目标，是使得学生体会到数学与生活实际的联系，从而树立自身的正确的数学观。

这就对教师提出了更高的要求，必须合理而科学地选择教学活动，教学实践活动要与学生的生活实际紧密相连，这样才能调动学生的积极性和主动性，从根本上改变学生的学习方式。

在教学实践中，笔者觉得教师可以从以下两个方面选择教学内容。

第一，紧密围绕学生近段时间所学习过的数学知识。

例如，当学生学完“100以内数的认识”后，教师可以设计“我身边的数”实践教学活动课，通过听、说、读、写等多种形式的活动帮助学生复习和巩固所学过的旧知识；

第二，以学生已有的知识和生活体验为依据，提出所要研究的问题，开展专项的综合教学实践活动。

例如，讲授完“认识人民币”以后，在课堂上增加“货币知识”的专项综合实践活动

课。

这样的教学设计不仅有利于提高学生的自主创新能力，收集、整理数据的能力，而且能够帮助其树立正确的价值观。

但由于综合实践活动课程由课前的调查、课堂上的展示交流和课后的总结反思再研究三部分构成，需要花费的时间比较长，所以在实际教学中，要根据教学的时间和学生的精力合理地安排。

三、创设和谐民主的教学情境，激发学生主动探究知识的情感

教师是学生数学学习活动的带头者和引导者，学生是课堂的主人。

所以，在两者的关系上应该尽量体现平等和谐的关系，营造一种良好的学习氛围，在这种氛围下，学生受到尊重，得到教师的理解。

在课堂上，教师的教学用语要得体，语言要尽量体现平等、关爱，教师应该尽可能多地表扬和肯定学生，让每位学生各抒己见，表达自己内心的真实想法。

要尽量少用束缚学生自主精神发挥的课堂要求，如“两手平放在课桌上”及“发言先举手”等规定应该尽量少用。

教师在实践活动教学中，还可以充当教学活动的参与者，和学生一块进行探索求知、共同实践。

此外，教室环境布置是否设计合理也是影响综合实践课程实际教学效果的因素之一。

一般的，课桌椅排放往往成行或者成列，在教学活动中，课桌椅排放方式通常就限制了学生之间的交流、讨论与合作。

所以，根据实际教学活动的要求，教师课前可以把课桌椅重新摆放成圆形、小组型等，这样可以给师生、生生之间的交流互动构建了一个良好的基础平台。

教师还可以把教室设计成游戏室、比赛竞赛场等多种形式，以其调动学生学习的兴趣，让学生在良好的教学情境中寻找出求解决问题的方式和步骤。

为了顺利开展小学数学综合实践活动，教师任重道远，需要教师不断学习、总结和反思，使教学实践活动从根本上促进学生主体的发展，让学生在自身的实践中体会到数学学习的真谛。

（特约编辑阮妮）