四年级语文第六单元导学案文档格式.docx
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初读诗文，扫清字词
1．自由练读全诗，注意读准字音、认清字形。
2.指读正音。
3.自读自悟，利用工具书或注释了解诗的大意。
4.各组派代表展示汇报。
5.评价。
活动二：
合作探究，畅谈感受
1.说说每句古诗的大意。
2.诗中点名了分别的时间与地点及目的地分别是什么？
从那句诗中可以找到?
3.老友去远方，是人的心情是怎样的？
从哪句诗中可以看出。
4.诗中的“尽、唯”用得好吗？
说说原因。
5.各组派代表展示汇报。
6.评价。
活动三：
巩固梳理，拓展运用
世间离别情万种，多有诗人诉心声。
除了今天学习的这首诗外，你还知道那些感人肺腑的离别诗？
【检测反馈】
1.注意带点字的读音，把（）里不正确的音节划去。
孟（mè
ngmè
n）广陵（lí
nlí
ng）
空（kōngkò
ng）尽（jǐnjì
2.形近字组词。
陵（）烟（）
棱（）咽（）
孤（）唯（）
狐（）维（）
一、情景导入
同学们，有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫时依靠的肩膀，是一口可以给你甘甜的深井，有了朋友，我们人生路上的脚步更坚定，有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。
我们与朋友分别的那一瞬，至今仍历历在目，今天我们就来和身在黄鹤楼的李白一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。
（板题）
二、走进课本，理清脉络
预设如下交流点：
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：
孟（mè
ng）、浩（hà
o）、陵（lí
ng）、辞（cí
）、唯（wé
i）。
2.第一句点明送别的地点。
（黄鹤楼）
第二句点明送别的时间、目的地。
（烟花三月、扬州）
3.诗人李白此时会默念些什么呢？
请同学们在课文插图的空白处写上一两句话。
后两句的理解（在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，知道水天相接的地方帆船不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。
）
《赠汪伦》
《别董大》
高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
三、课堂小结
世间离别情万种，多有诗人诉心声。
下节课我们继续学习另一首有关离别的诗歌，再次感受文人墨客之间的深情厚谊。
四、布置作业
1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2.熟读古诗《送元二使安西》。
教学反思：
20古诗两首（第二课时）
古诗两首（第二课时）
1.正确书写2个生字。
2.正确、有节奏地朗读古诗《送元二使安西》，理解并背诵。
3.体会朋友之间的深厚友谊。
正确、有节奏地朗读古诗《送元二使安西》，理解并背诵。
体会朋友之间的深厚友谊。
解题目，知作者。
1.通过预习，谁来说说这首诗的题目该怎么解释？
2.你能给大家介绍一下王维的生平吗？
活动二:
自主合作，学习古诗
1.解释下列字词：
使、浥、新、君、更、阳关、故人
2.说说每句古诗的大意。
3.这首诗写法上你发现什么?
（前两句写______后两句转而_____）
4.诗中的“更”字用得好吗？
5.小组讨论并派代表展示。
背诵并默写《送元二使安西》。
_________________________________________________________________
一、谈话导入
从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
我们一起来学习唐代大诗人王维给我们带来的另一首送别诗《送元二使安西》
解题目，知作者
1.送，送别。
元二，王维的好朋友。
使，出使。
安西，安西都护府。
师板书：
（送）→（使）→（西出）
王维元二安西
▲强调题目读法——送元二\使安西
2.王维，701—761,字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
自主合作，学习古诗
1.使，出使。
浥，湿润。
新，焕然一新的意思。
君，对人（男性）的尊称。
更，再。
阳关，汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。
故人，老朋。
2.渭城早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘，客舍旁边一片青翠，嫩柳色绿清新。
劝您再喝完一杯酒，向西出了阳关，再也没有老朋友了。
3.前两句写__景____后两句转而__抒情___
4.一个“更”字突出了作者恳切的情意。
最后点出惜别的原因，表现了朋友之间依依不忍分手的深情厚谊。
对于送行者来说，劝对方“更尽一杯酒”不只是让朋友多带走自己的一份情意，而且有意地意地拖延着分手的时间，好让朋友多停留一刻，临别一刻，临别依依，千言万语不知从何说，相对无言不如“劝君更尽一杯酒”，一别以后，从此“西出阳关无——故人”
人生自古重离别，古代社会由于种种的原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
一首简单的诗，往往包含着诗人依依惜别的感情，希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读，感受作者的思想感情。
背诵并默写古诗两首。
21搭石（第一课时）
搭石（第一课时）
1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备
学生制作生字词卡片。
初读课文，整体感知：
1.自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2.查字典或者联系上下文理解下列词语：
谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰绾裤理所当然汛期
3.指名读课文，思考：
这篇课文主要写了什么？
4.小组交流。
5.展示评价。
再读课文，深入体验：
1.再读第一段，想一想，什么是搭石？
哪句话告诉了我们什么是搭石？
请大家默读课文第一自然段，用横线把这句话标出来。
2.人们为什么要摆搭石呢？
你能再读读课文第一自然段，用课文中的句子来说说吗？
3.如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
你从中体会到了什么？
4.小组交流。
【检测反馈】
1.看拼音写词语。
bà
ofāxù
nqīshunxù
（）（）（）sú
yǔxù
nsù
měngzhǎng
（）（）（）
qiǎnzé
lǎnduò
（）（）
qīngbōdà
ngyang
（）
ré
nyǐngchuò
chuò
2.组词。
洪（）（）
序（）（）
俗（）（）
伏（）（）
一、描绘家乡，导入课题
谈到家乡，每个人都能有一肚子的话要说。
作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
质疑。
二、完成活动
1.“读准多音字“间、行、背、俩”。
2.谴责：
（对荒谬的行为或言论）严正斥责。
懒惰：
不勤奋，不爱劳动和工作。
协调有序：
非常和谐、有次序。
清波漾漾：
清澈的水波在微微荡漾。
人影绰绰：
"
绰"
，姿态柔美。
这个词语的意思是【形容人影多，姿态美】
绾裤:
卷起裤脚。
绾，把长条形的东西盘绕起来打成结。
理所当然：
从道理上说应当这样。
汛期：
江河水位定时性的上涨时期。
3.作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
1.进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
2.“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨“，会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。
3.如果小溪里没有搭石：
人们出工就必须——脱鞋绾裤
人们收工就必须——脱鞋绾裤
人们赶集就必须——脱鞋绾裤
人们访友就必须——脱鞋绾裤
一句话，人们来来往往都必须——脱鞋绾裤
（师：
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
1：
我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
2：
我认为会很辛苦。
3：
还会很麻烦。
师：
不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？
生：
就会着凉感冒。
那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
可见搭石是这么重要啊！
家乡的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见得美。
下节课就让我们继续跟着刘爷爷，跟着家乡的人们一起去走走搭石，去找找这样的美吧！
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.正确书写本课生字、新词。
21搭石（第二课时）
搭石（第二课时）
教学目标
1.正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察，生动描写的方法。
4.启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。
教学重点
感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶
教学难点
学习作者仔细观察，生动描写的方法。
4学会在平时生活中留心观察，用心感受。
回顾导入——感知美
1.通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？
（可以用简笔画的形式表现出来）
2.那么搭石给你留下了怎样的印象呢？
品读体味——欣赏美
1.自由朗读课文第2至4自然段，波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。
2.“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”
（1）这句话描写了什么人来走搭石？
（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？
此时他的心情怎样？
当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？
此时他的心情又是怎样的？
搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？
（3）从朗读中你体会到了什么？
3.“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？
动作是怎样的？
（2）怎样的动作才是协调有序的呢？
（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？
（4）有感情朗读，读中悟美。
4.“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？
那他们是怎么做的？
（2）从中你发现了什么呢？
5.“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）理解“伏”。
透过这个“伏”字，你体会到什么呢？
引导学生体会敬老美。
（2）理解“理所当然”。
①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？
②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？
创设情境，说话训练。
假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要————————。
假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，——会———————。
假如遇到————————，——会—————————。
6.各组派代表展示汇报。
评价。
总结升华——感受美
1.面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？
2.美好的情感指的是什么？
3.今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。
你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？
那他在赞美谁？
4.再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。
小练笔：
美，就在我们身边。
同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！
这些小事，并不起眼，但让人感动。
你能选一件写一写吗？
一、回顾前文，激情导入
同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？
这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！
这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：
家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。
1.学生读课文，找句子。
2.
（1）老人。
（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？
（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？
（进一步引导学生体会老人的行为美。
（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读
（4）从朗读中你体会到了什么？
（板书：
奉献美）
年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。
同学们，你们知道怎么走搭石吗？
能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？
找学生模仿老年人走搭石。
3.
（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？
（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？
（没有）动作是怎样的？
（动作是那么协调有序）
（2）理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢？
②师生合作读一读。
小结得出：
。
这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：
和谐美）
（清波漾漾、人影绰绰）
①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：
绰：
A宽；
不狭窄;
B宽裕；
富裕;
C形容姿态柔美
“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
②那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？
想一想。
③感情读这两个词语。
④真美！
这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）
⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。
小结：
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。
4.
（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？
（招手示意，让对方先过）
（2）师：
从中你发现了什么呢？
生自由发言。
师概括为：
谦让美（板书：
谦让美）
5.
（1）理解“伏”。
（2）②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？
（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）
（引导学生读出最后一自然段）
（互帮互助）
3.今你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？
（不是）那他在赞美谁？
（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。
）（板书）
同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。
让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！
课文中，你最喜欢哪些句子？
请自己再读一读，然后抄下来
22跨越海峡的生命桥（第一课时）
跨越海峡的生命桥（第一课时）
1.正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会小钱的不幸，感受台湾青年真挚无私的爱。
2.学习生字新词，重点掌握“髓、血”等字的读音和理解“凋零 含苞 绽放”的意思。
3.在情境中初步理解“海峡的生命桥”的含意
教学重点：
学习生字新词，重点掌握“髓、血”等字的读音和理解“凋零 含苞 绽放”的意思。
在情境中初步理解“海峡的生命桥”的含意
初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通课文。
2.小组内进行词语朗读，划出难读的句子。
再读课文，了解故事
1.按要求默读课文：
用自己的话说说课文讲了一件什么事情。
2.这是一个怎样的病人？
此时此刻他的心情也是“静静地”吗？
此刻他的心里会想些什么？
3.要想拯救这一朵生命之花，只有怎么办？
可是找适合移植的骨髓容易吗？
你是怎么看出来的？
4.此刻，你最想对小钱说什么？
5.小组交流学习，展示汇报评价。
xiá
yí
海（）转（）
kuà
ngbāo
空（）同（）
2.辨一辨，再组词。
桂（）凋（）
挂（）调（）
怀（）彼（）
坏（）披（）
苞（）湾（）
雹（）弯（）
一、谈“桥”揭题，引导质疑。
1.师板书：
“桥”字，学生自由交流曾经见过了怎样的桥？
2.出示课题——22《跨越海峡的生命桥》，并齐读。
3.课题质疑：
看到这个题目，你有什么疑问吗？
二、品读课文
1.指导朗读：
海峡 桂树 凋零 含苞 绽放 骨髓 辗转 空旷 同胞 身躯
2.同桌之间互相朗读，扫清朗读的字音和停顿的障碍。
1.教师引导学生抓住时间、地点、人物、事件四要素概括出主要内容，并相机板书：
（杭州）骨髓移植（台湾）
小钱余震李博士、青年
（小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人，患上了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵……）
（学生回答时，引导学生读出感情）
这段话中有一个词——“静静地”，看到这个词，你仿佛看到了什么？
（预设：
生回答看到小钱“病体虚弱、病情严重”等）
难道小钱此时此刻的心情也是“静静地”吗？
生回答小钱渴望获救等）
4.是啊，18岁，多么美妙的年龄啊！
18岁正是编织梦想的年龄；
18岁更是放飞希望的年龄！
而要想拯救这一朵生命之花，只有怎么办？
（骨髓移植）可是找适合移植的骨髓容易吗？
（不容易）你是怎么看出来的？
（如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
）多么精确的数字道出了多么残酷的现实啊！
（进行读书指导：
引导学生重读数字“十万”和“一”，读出寻找骨髓的不易和小钱生命的渺茫）
通过今天的学习，我们知道了这篇文章究竟写了一件什么事，而且我们也知道了事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。
那么，事情会怎样的发展，它的结果又是怎样的呢？
就让我们期待下节课的学习。
1.有感情地朗读课文。
2.自主学习课文，在空白处写下自己的感受或者疑问。
22跨越海峡的生命桥（第二课时）
跨越海峡的生命桥（第二课时）
1.读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
2.理解课文题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利
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