七年级语文集体备课组材料.docx
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七年级语文集体备课组材料
第四单元动物世界
动物是我们生活中的亲密伙伴，它们以各自不同的特点为我们展示了一个异彩纷呈的动物世界。
在这里，你可以看到漂亮驯良、乖巧的森林精灵——松鼠；可以看到五彩斑谰的昆虫世界中仪表堂堂的松树金龟子；可以了解到我国的国宝——憨态可掬的大熊猫；还可以了解到“知己知彼、百战不殆”的老虎如何吃掉貌似强大的“黔之驴”。
关注动物，就是关注人类自己。
本单元的主题是“动物世界”，包括四篇课文：
《松鼠》、《松树金龟子》（节选）、《国宝——大熊猫》、《黔之驴》。
所选的课文属于说明文，其主要知识点是第三单元“建筑艺术”说明文知识的延续。
第三单元让学生学习观察和描写事物的特点，本单元则是让学生学习抓住特点介绍动物。
本单元的课文运用通俗浅显、生动传神的语言，向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的松树金龟子、憨态可掬、温厚活泼的国宝大熊猫和可笑的驴子。
阅读这些课文，必将使我们产生浓厚的学习兴趣，唤起我们对动物世界的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。
学习这个单元，应引导学生自主学习，在反复的阅读中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，理清说明顺序，把握思路和结构，体味文中说明语言的准确性、生动性。
比较事实说明与生动说明的异同，并体会其各自不同的作用。
《松鼠》教学设计
【教学设想】
课文根据法国博物学家、作家布丰所著的《希丰文选》和《松鼠》一文改写而成，是一篇介绍松鼠的科学小品。
希布丰，这位素有“和大自然一样伟大的天才”之称的博物学家，用带有文学色彩的笔调，以形象的语言、细致的描述、准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，表明松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物，写得活泼而有趣，令人爱读。
本文思路清晰，结构严谨，语言生动。
既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，对于学生而言，此文妙趣横生，通俗易懂。
怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确与生动，是本文的教学重点和难点。
教师宜运用多媒体作为直观教具，引导学生自主、合作学习，注重学过能力的训练。
本文的结构比较简单，只要求学生作圈点批注、编写提纲等掌握整体思路，对课文不必作琐细的分析。
授课前，可以要求学生了解作者布丰的相关资料，搜集松鼠的有关知识和生活图片，并查阅生物课本和有关书籍，制成知识卡片，同时利用工具书扫除字词障碍。
教师也可以用上述图文资料，制成多媒体课件。
【教学目标】
知识与能力：
1、掌握先总说后分说的逻辑顺序，提高语言表达能力。
2、通过多种方式的阅读，培养学生理清思路，理解主要内容的能力。
过程与方法：
通过研读课文，编写提纲，学习本文运用拟人手法形象，生动地说明松鼠的特点的写法，同时感受课文说明的准确和生动，描写的形象和细致。
情感态度与价值观：
了解松鼠的生活习性，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
【教学重难点】
1、细致观察事物特征，抓住事实特征描述事物的方法。
2、根据事物的特点，合理安排说明的顺序。
3、准确的说明，生动、形象、细致的描写。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、导入
多媒体展示松鼠在林中活动的短片，要求学生仔细观看，然后积极举手发言，用自己的话描绘出对松鼠的印象。
（学生活动）
教师小结：
今天，让我们一起来学习科学小品《松鼠》，看着布丰笔下的“松鼠”和你们眼中的松鼠有哪些异同吧！
二、预习检测
1、走近作者
布丰（1707—1788）法国博物学家、作家、进化思想的先驱者，用了40年时间写成36卷《自然史》。
这是一部博物志，该书包括《地球形成史》、《动物史》、《人类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分。
对自然作了唯物主义介绍。
2、字词闯关
驯（xùn）良矫（jiǎo）健帽缨（yīng）榛（zhēn）子
蜇（zhé）伏榉（jǔ）实 橡栗（lì）苔藓（tái xiǎn）
释义：
驯良、矫健、乖巧、玲珑、蛰伏
3、朗读感知、初识松鼠“漂亮、驯良、乖巧”三特点，认识它“讨人喜欢”的原因。
（1）学生朗读课文。
（2）引导编写提纲，把握说明顺序，充分感受文章的艺术魅力。
①学生细读课文，并圈点批注。
②学生编写提纲，把握说明顺序，篇章结构。
③教师归纳。
本文根据事物特点，合理安排说明顺序。
开头总说松鼠的三个特点，归结为“很讨人喜欢”。
接着依次分说它的三个特点，再补充介绍它的实用价值，说明它不但“讨人喜欢”，而且“很有用”。
这样写，重点突出，条理清晰，可以使读者对松鼠这种小动物有清晰的印象。
三、合作探究
1、第①自然段在全文中的作用是什么？
2、第②自然估的说明对象是什么？
有什么特征？
3、第②自然段中有一句议论，写出来并说明理由。
4、文章第②③自然段中都有对松鼠吃东西情况的说明，为什么不放在一起？
5、第③自然段主要写了松鼠驯良的性格，细读该段，找出是从哪几个方面来写的？
学生合作探究：
师生共建：
1、第①自然段用一句话简明、准确地说明松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物，而且“很讨人喜欢”。
它是贯穿全文的线索。
2、松鼠的外形：
漂亮。
3、可以说松鼠最不像“四足兽”了，因为它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
4、第②自然段意在说明松鼠吃相的特点，与一般四足兽用嘴啃相区别。
第③自然段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像肉食兽那样凶猛，用以表明它的驯良。
所以尽管都是吃东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起。
5、一是松鼠的活动范围：
“经常在高处活动”；二是活动时间“晚上出来练跑、玩耍、吃东西”；三是松鼠主要的食物和寻食的习惯。
四、假设探究
介绍松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三特点的顺序能颠倒吗？
学生活动
师生共建：
不能；它是按照逻辑顺序来安排的，作者先介绍松鼠的外表，然后再写内在的驯良、乖巧，这样符合人们认识事物的规律，由表及里，逐层深入，体现了人们认识自然的过程。
五、语言探究
1、说明文的语言要求是准确。
精读第2段、第4段和第5段，从文中找出相应的例句来分别说明，体会说明文语言的准确性。
讨论问题展示：
（1）“它们常常直竖着身子坐着”一句中“常常”一词能否去掉，说明原因。
（2）“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动”一句中“有人说”能否去掉，说明理由。
学生合作，师生共建：
2、本文除了符合语言准确的基本要求以外，它的语言还非常生动。
作者用了带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动而形象，你喜欢哪些语句？
说一说喜欢的原因。
学生自由寻找，合作探究。
示例一：
……白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。
用“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的讨人喜欢。
示例二：
它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应和动作，“触动”这个词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显示它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
六、总结
本文重点在介绍松鼠漂亮的外形，驯良的习性、乖巧的性格，以及它的经济价值。
通过介绍，说明是为了让人们对松鼠的特征有清楚的了解。
本文以生动形象的笔调，对松鼠的外形、动作等进行了精彩的描写，起到了把松鼠有关特点说得更形象更好懂的作用。
本文除了使人增长知识外，还给人以趣味，是篇比较典型的文艺性说明文（科学小品）。
七、作业
《松鼠》教案
【教学目标】
知识与能力：
1、掌握先总说后分说的逻辑顺序，合理安排文章。
2、学习抓住事物的特征进行观察的方法
过程与方法：
通过研读课文，编写提纲，学习本文运用拟人化手法，形象生动地说明松鼠特征的写法、感受课文说明的准确与生动。
情感态度与价值观：
1、了解松鼠的生活习性，激发对小动物的兴趣。
2、培养热爱动物，保护动物的意识。
【教学重点难】
1、对事物特征的观察。
2、根据事物特点，合理安排说明的顺序。
3、生动、形象的说明。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、情景导入
多媒体展示松鼠在林中活动的短片，要求学生仔细观看，然后积极举手发言，用自己的话描绘出对松鼠的印象。
教师小结，并过渡到课文的学习：
今天，让我们一起来学习科学小品《松鼠》，看看作者布丰笔下的“松鼠”和你们眼中的松鼠有哪些异同吧！
二、预习检测
1、走近作者
布丰（1707-1788）法国博物学家、作家、进化论思想的先驱者。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷《自然史》。
这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分，对自然作了唯物主义的解释。
2、词语闯关
驯（xùn）良矫（jiǎo）健帽缨（yīng）榛（zhēn）子
蜇（zhé）伏榉（jǔ）实 橡栗（lì）苔藓（tái xiǎn）
释义：
驯良：
和顺善良。
驯，顺服的。
矫健：
强壮有力。
矫，强壮。
乖巧：
合人心意，讨人喜欢；机实，巧妙。
玲珑：
这里形容松鼠的小面孔好看，反应又灵。
蛰伏：
动物冬眠，潜伏起来不吃不动。
3、朗读感知
（1）学生默读课文，初识松鼠“漂亮、驯良、乖巧”三大特点，认识它“很讨人喜欢”的原因。
（2）编写提纲，把握说明顺序。
学生合作探究。
成果展示：
第1种：
总松鼠的特点
（1）
漂亮外形
（2）
分驯良习性（3）“很讨人喜欢”
乖巧动作（4-5）
补充说明：
有用的动物（6）
第2种：
全文可以分为两部分。
第1段总说松鼠特点，第2-6段分说。
第3种：
全文可以分为四部分。
第1段概括介绍松鼠的特点，第2段描述松鼠的外貌，第3-5段介绍松鼠的习性和性格，第6段介绍松鼠的生理特点和用途。
无论如何划分都可视为先总说后分说，如此内容安排体现的说明顺序为逻辑顺序。
三、合作探究
1、第①段在全文中的作用是什么？
2、第②段的说明对象是什么？
有什么特征？
3、第②段中有一句议论，写出来并说明原因。
4、文章第②③段中都有对松鼠吃东西情况的说明，为什么不放在一起写？
5、第③段主要表现松鼠的什么性格？
是从哪几个方面来写的？
学生合作探究
成果展示：
1、第①段用一句话简明、准确地说明松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物，“很讨人喜欢”，它是贯穿全文的线索，决定了下文主体部分的说明顺序。
2、松鼠的外形：
漂亮。
3、“可以说，松鼠最不像四足兽了”，因为它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
4、第②段意在说明松鼠吃相的特点，与一般四足兽用嘴啃相区别；第③段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像肉食兽那样凶猛，用以表明它的驯良。
所以尽管都是写吃东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起。
5、第③段主要写松鼠驯良的性格，是从三个方面来写的：
一是松鼠的活动范围，“经常在高处活动”；二是活动时间，“晚上出来练跑、玩耍、吃东西”；三是松鼠主要的食物和寻食的习惯。
四、语言探究
1、说明文的语言要求是准确。
精读第2段、第4段和第5段，从文中找出相应的例句来分别说明，体会说明文语言的准确性。
讨论问题展示：
（1）“它们常常直竖着身子坐着”一句中“常常”二字能否删去？
说明理由。
（2）“松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方”一句中“通常”可否删去？
说明理由。
（3）“松鼠不敢下水，有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”一句中的“有人说”可否删去？
说明理由。
（4）“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西”一句中“好像”可否删去？
说明理由。
学生合作，师生共建：
（1）“常常”表明他们大部分时候是这样的，但有时也有例外的情形，如果去掉就太绝对化了。
（2）“通常”一词，说明大多数情况下是这样的，但偶有例外的情形，并非绝对如此，说明作者观察仔细，表达准确。
（3）“有人说”表明这仅仅是听说而已，并非亲眼所见，体现了作者实事求是的写作态度。
（4）“好像”表示作者的猜测和推断，因为松鼠夏季白天不出来的原因也许不光是这些，去掉就不准确了。
2、本文除了符合语言准确的基本要求以外，它的语言还非常生动。
作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动而又形象。
你喜欢哪些句子？
说一说喜欢的原因。
学生自由寻找，并合作交流。
（1）……白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。
（2）它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
成果展示：
（1）用“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点。
（2）用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应和动作，“触动”这个词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显示它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
3、试将课文1—2段内容与《辞海》中的“松鼠”条目相比较，就说明语言的准确与生动谈谈一自己的认识。
《辞海》中“松鼠”条目：
松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科，体长20-28厘米，尾蓬松，长16-24厘米，体毛灰色，暗褐色或赤褐色，腹面白色，冬季耳有毛簇……
学生合作，成果展示：
两文均以松鼠外形为说明对象，选文的语言不仅准确而且生动，《辞海》中关于松鼠外形的介绍，讲究语言的准确、平实。
五、总结
本文重点在介绍松鼠漂亮的外形、驯良的习性、乖巧的性格以及它的用途。
通过介绍、说明，是让人们对松鼠的特性有清楚的了解，本文以生动形象的笔调，对松鼠的外形、动作等进行了精彩的描写，起到了把松鼠有关特点说得更形象更好懂的作用。
本文除了使人增长知识外，还给人以趣味，是一篇比较典型的文艺性说明文。
六、作业
1、如果以松鼠为题材发行一组邮票，你觉得设计的邮标票应该从哪些方面反映松鼠的生活？
给每枚邮票取个名字，简述你的创意。
2、摘抄课文中你认为描写生动的句子，并反复朗读。
七、板书设计
松鼠
总松鼠的特点
漂亮外形讨
分驯良习性人
乖巧动作喜
补充说明：
有用的动物欢
八、教学反思：
《松树金龟子》教学设计
【教学设想】
《松树金龟子》选自法国昆虫学家、作家法布尔的《昆虫记》，是本单元第二篇介绍动物生态的科学小品文。
它科学详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、死亡与繁衍等，渗透着作者对昆虫的人文关怀。
学习本文，可以通过对文章具体内容的了解、把握，对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识，激发学生对昆虫的探究兴趣，进而激发学生热爱昆虫的感情。
本文同上一篇课文《松鼠》一样，不同于一般的说明文。
它在写作上最明显的特点，就是在说明中兼用文艺的笔调，对说明对象进行具体描绘。
对于学生而言，此文生动活泼、风趣形象，容易激起共鸣。
因此，本文重点是引导学生体会本文的文艺笔法、教师要设计一些语言比较题，通过比较让学生领会本文遣词造句的特点，懂得用词的准确与生动及其同作者观察入微之间的关系。
教师在授课前，应该要求学生了解作者法布尔，并查阅生物课本或相关资料，初识松树金龟子，同时解决生字词。
【教学目标】
知识与能力：
体会本文在说明中兼用文艺笔调的特点，感受并学习说明文语言的准确性和生动性。
过程与方法：
1、学会以观察入手，进行科学说明。
2、通过画出文章结构示意图，了解松树金龟子的生活习性，明确金龟子的可爱之处。
情感态度与价值观：
激发学生保护动物的思想感情，增强环保意识。
【教学重难点】
1、在说明中兼用文艺的笔调，语言的准确性和形象性。
2、从观察入手进行科学的说明。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、情景导入
金龟子、昆虫，有的地方叫金壳郎，是农业害虫。
松树金龟子是以松针为食的一类金龟子，它有什么习性，你了解吗？
今天我们一起跟随法国昆虫学家法布尔，走进金龟子世界（板书文题，作者）。
二、预习检测
1、走近作者
法布尔（1823-1915），法国著名的昆虫学家、科普作家，被达尔文誉为“难以效仿的观察家”，他以毕生精力写成的作品叫《昆虫世界》（《昆虫记》）十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”，他的百虫乐园叫“荒石园”。
法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”的称号推荐他为诺贝尔文学奖候选人。
可惜还没来得及作出最后决定，便传来法布尔已经离开的消息。
2、字词闯关
锹（qiāo）甲上鄂（è）掠（lüè）过一抹（mǒ）
献媚（mèi）螽（zhōng）斯鞘（qiào）翅一唱一和（hè）
释义：
仪表堂堂点缀献媚抑郁一唱一和咫尺无动于衷
三、自主学习，合作探究
1、阅读1-3自然段。
①概括大意；②第一自然段是如何介绍松鼠金龟子的外形的？
2、阅读第4自然段。
①作者是从哪几方面突出松鼠金龟子“最准时”的？
②本段介绍松鼠金龟子的生活习性，用了哪些动词？
这些动词有什么特点？
3、松树金龟子最突出的特征是什么？
作者是从哪几个方面写的？
4、作者为什么会有这么多的发现？
学生合作，成果展示：
1、①介绍松树金龟子的外形特征；②以“仪表堂堂”这个拟人的词语来概括其外形特征。
“身披黑色或棕色外套”写其颜色，“外套闪着金属的光泽”写其色泽，与“金龟子”的“金”相吻合，然后介绍雄虫流苏及其变化。
2、①通过“夏至露面”“准时奔向树林”“每当傍晚降临”三方面。
②用了“露面”、“奔向”、“拜访”三个动词，这些拟人化的词语用得准确而又风趣。
3、最突出的特征是会唱歌；从发音的部位、发音的原理以及为什么而歌唱——为了表达痛苦而歌唱三方面写的。
4、这是他走出实验室，走进田野，深入昆虫的生活进行长期、仔细的观察的结果。
四、结构探究
五、体会语言
1、准确性
示例一：
大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。
有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。
句中的动词“啃”、“钩”、“咬”用得非常准确，科学地说明了金龟子的形态，如果分别换成“吃”、“抓”、“嚼”就大为逊色。
2、生动性
示例一：
松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金色的光泽……
句中的“仪表堂堂”“身披”外套等词语，用拟人化的手法，写出了金龟子的外形。
示例二：
很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。
句中的“美人”、“大献殷勤”等词语，把金龟子当作人来描写，把金龟子的婚恋场面写得惟妙惟肖。
六、课堂总结
七、作业
1、摘录并背诵自己比较喜欢的一段课文。
2、观察自己比较喜欢的一种动物或植物并作记录，可适当查阅资料。
《松树金龟子》教案
【教学目标】
知识与能力：
体会本文在说明中兼用文艺笔调的特点，感受并学习说明文语言的准确性和生动性。
过程与方法：
通过画出文章结构示意图，了解松树金龟子的生活习性，明确松树金龟子的可爱之处。
情感态度与价值观：
激发学生保护动物、热爱昆虫的思想感情，增强环保意识。
【教学重难点】
1、在说明中兼用文艺的笔调，语言的准确性和形象性。
2、从观察入手，进行科学的说明。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、情景导入
金龟子，昆虫，有的地区叫金壳郎，是农业害虫。
松树金龟子是以松针为食的一类金龟子，它有什么习性，你了解吗？
今天我们一起跟随法国昆虫学家法布尔走进金龟子世界（板书文题，作者）。
二、预习检测
1、走近作者
法布尔（1823-1915），法国著名的昆虫学家、科普作家，被达尔文誉为“难以效仿的观察家”，他以毕生精力写成的作品叫《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”，他的百虫乐园叫“荒石园”。
法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”的称号推荐他为诺贝尔文学奖候选人。
可惜还没来得及作出最后决定，便传来法布尔已经离开的消息。
2、字词闯关
锹（qiāo）甲上鄂（è）掠（lüè）过一抹（mǒ）、啃（kěn）炫（xuàn）耀献媚（mèi）无动于衷（zhong）
一唱一和（hè）鞘（qiào）翅咫（zhǐ）尺
仪表堂堂：
形容容貌端庄大方
点缀：
加以衬托或装饰，使原有事物更加美好
献媚：
为了讨好别人而作出的某种姿态或举动
抑郁：
心有愤恨，不能倾诉而烦闷
一唱一和：
互相配合，互相呼应
咫尺：
比喻距离很近。
咫，古代称八寸为咫
无动于衷：
一点也不动心。
衷，内心。
三、自主学习，合作探究
1、阅读1-3自然段。
①概括大意；②第①段是如何介绍松鼠金龟子的外形的？
2、阅读第4自然段。
①作者是从哪几方面突出松鼠金龟子“最准时”的？
②本段介绍松鼠金龟子的生活习性，用了哪些动词？
这些动词有什么特点？
3、松树金龟子最突出的特征是什么？
作者是从哪几个方面写的？
4、作者为什么会有这么多的发现？
学生讨论、交流，成果展示：
1、①介绍松树金龟子的外形特征；②以“仪表堂堂”这个拟人的词语来概括其外形特征。
“身披黑色或棕色外套”写其颜色，“外套闪着金属的光泽”写其色泽，与“金龟子”的“金”相吻合，然后介绍雄虫流苏及其变化。
2、①通过“夏至露面”“准时奔向树林”“每当傍晚降临”三方面。
②用了“露面”、“奔向”、“拜访”三个动词，这些拟人化的词语用得准确而又风趣。
3、最突出的特征是会唱歌；从发音的部位、发音的原理以及为什么而歌唱——为了表达痛苦而歌唱三方面写的。
4、这是他走出实验室，走进田野，深入昆虫的生活进行长期、仔细的观察的结果。
四、结构探究
学过自主阅读、归纳：
五、写法借鉴
1、从细致的观察入手，进行科学的说明。
这是本文最大的特点。
人们曾称法布尔是“昆虫观察家”，这篇课文可以看作是一篇科学观察报告，作者在细致地观察，同时也带着读者在观察。
他介绍的情况和结论都来自观察。
对观察的结果以科学的态度加以说明。
①可以肯定的，用肯定的语言。
如说雄金龟子的折扇“是发育成熟可以求偶的标志”。
②对推测到的，用不确定的语言。
如“它们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的。
”
③对没弄清楚的，也明白地告诉人们，如昆虫为什么叫的问题，作者明确地说“还没有搞清楚”。
师生共建：
通过本文的学习，我们懂得，只有用严谨的科学态度，细致入微地观察事物，才有可能写出准确生动的说明文。
2、说明文是一种知识性较强的文体，其目的让人“知”，因此，这种文体在语言上最主要的特点是准确，你能举出一些例子来说明本文语言的准确性吗？
——准确性
学生自主寻找、探究。
示例一：
大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。
有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。
析：
句中的动词“啃”、“钩”、“咬”用得非常准确，科学地说明了金龟子的形态。
如果分别换成“吃”、“抓”、“嚼”就大为逊色。
示例二：
松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金色的光泽，上面还点缀着一些白色斑点。
析：
句中的“一些”起修饰限制作用，表明白色斑点的大致数量，如果删去就会影响说明的准确性。
示例三：
担当起慈母职责的雄虫，就算不是更需要，至少也跟雄虫一样需要有高度灵敏的感觉器官。
析：
句中的“更”、“至少”起修饰限制作用，说明对于高度灵敏的感觉器官，雌虫的需要不会低于雄虫的需要。
3、本文的语言，除了准确以外，还非常生动，请举例说明——生动性。
示例一：
松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金色的光泽。
析：
“仪表堂堂”“身披”外套等词语，用拟人化的手法，写出了金龟子的外形。
示例二：
很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深
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