小学英语PEP 三年级下册Unit2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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Ms.Yu.
（出示一张陈杰的家庭照片）Who’sshe?
Chenjie.
【设计意图】激发学生的兴趣，who的特殊疑问词第一次学习，情境中去体会和学习。
为本课的深度学习做好铺垫。
二．Let’stalk
1.Watchthevideoandfindout
Whoaretheytalkingabout?
Learn“dad”
Learn“father”He’smyfather.Who’sthatman?
2.接着训练语用，Practicethekeysentences.Who’sthatman?
【设计意图】整体感知，带问题观看视频，运用自然拼读学习生词dad,father,man,引出重点句型并练习重点句型的语用学习，使学生扎实掌握重点句型。
3.Watchthevedioandchoose。
承接上面的练习，不断的谈人的脾气，问题预设What’schenjie’sfatherlike?
说出自己的看法，He’shelpful（有帮助的）.He’skind（友善的）.He’spolite。
【设计意图】教师逐步放手，培养学生发表个人看法的能力。
深挖课本的内在。
4.Listenandimitate.Readthedialogueandmakearoleplay.
【设计意图】分层教学，根据学生的学习能力和掌握情况不同，可看书朗读，也可看屏幕上老师提供的支架表演对话。
4.Showtheplay.
三．Let’slearn
1..showthepictureofAmy’sfamily,introduceEaster.Learnnewwordsingroupsoffour.组内自学单词.
2.Showthewordsandlearnthem.
【设计意图】Goodtoknow,文化的介绍，并将与奖励方式结合，激发孩子的主观能动性。
小组合作学习，培养自主学习的能力。
以小组为单位，以直拼法、造句等形式展示自学成果，通过句型的练习，能增强学生学习英语的成就感。
3.Listentothetapeandimitate.
Step3Consolidationandextension
1.Game1）辨音题
（）1.manwoman
（）2.dadfather
（）3.mothermum
【设计意图】落实拼读法教学的效果，扎实的掌握单词。
Game2.Let’schant.
【设计意图】用学过的单词来组合的chant，既有趣味性，有再次巩固单词的形义。
情感渗透在此。
Game3.Showfamilyphoto（Practiceinpairs）
【设计意图】操练重点句型，趣味性和互动性增强。
Game3.Happymomentsatschool.We’refamily.Weplaytogether.welearntogether.Wehelpeachother.Weloveeachother.
Step4:
Summary
Step4Summary
Whathaveyoulearnedtoday?
Classisover.Butloveisnotend.
【设计意图】小老师的形式总结本课所学的句型和词汇。
Step5Homework
1.Listenandrepeatthedialoguetwice,reciteandactitout.
2.LearnmoreknowledgeaboutEasterDayfromdifferentways.
学情分析
我们学校是从一年级开始学习，三年级的学生已经有两年的英语学习基础，在英语学习方面已经形成了自己的一些方法和习惯。
他们大多数上课认真听讲、积极发言，对英语保持着较高的学习兴趣。
他们对声音、动画敏感，乐于开口说与日常生活息息相关的话题。
部分学生能利用好一起作业等老师介绍的学习软件和工具，做好预习新知和复习巩固。
但少数的学生在英语学习习惯和学习方法方面有所欠缺，找不到学习英语的成就感，不善于表达和表现。
效果分析
一、拓展练习效果分析
本课时设计了多次拓展练习，一是同桌问答，从学生举手数量以及展示小对话的情况看，学生们练习充分，合作学习效果较好。
二是判断语音，从课下上交练习卷的中可以分析得出，有33人的单词分类没有出错，并且书写认真，占90%。
有3的学生错误。
三是四人小组表演的情景，从视频上观看，有所有小组都想表演，占100%，但有三个同学没有举手。
1.同桌合作问答图片
2.四人一组表演对话的情景图片
二、学生当堂学习效果分析
（1）三年级的学生学习态度端正，能够带齐教学用具、教辅资料。
（2）通过与学生交流，95%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。
分析原因：
学生平时在教室里上课能够放得开，轻松地学习英语，但在录课时，会担心自己的表现，因而变得畏首畏尾。
（3）从课堂参与度和听课的专注程度来看，课堂学习氛围活跃，多数学生能踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。
多数学生能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习。
但也有个别的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。
这些学生英语基础薄弱，比较难掌握教学内容，因而不能及时参与互动。
PEP小学三年级英语下册Unit2MyFamily?
教材分析
一．单元教材解析
本单元围绕Familymembers展开。
学习了man,woman,mother（mom）,father（dad）,grandmother（grandma）,grandfather（grandpa）,sister,brother等单词。
并围绕家庭成员的单词展开对话。
学习句型Who’sthis/thatman?
Who’sthis/thatboy?
Who’sthis/thatwoman?
Who’sthis/thatgirl?
及其回答He’smyfather/brother.She’smymother/sister.并由此拓展了一些西方文化和热爱生活的情感教育。
Myfamily是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，本单元能使学生更融入生活的情景。
另外，本单元涉及了字母Ff,Gg,Hh,Ii及以其开头单词的教学。
在教学中应注意培养学生书写和记单词的良好习惯。
二．单元教学目标
【知识目标】听、说、认读单词womanmanfathermothersister,grandmother,grandma,grandfather,grandpa,family,句型Who’sthatboy/girl/woman/man?
She’s/He’s„"
Isshe/heyour„？
"
Thisis„能在情景中运用
【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题Myfamily展开对话，并尝试模仿情景自编对话
【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感
【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象
三．教学重难点分析及解决措施
单元重点
1．听、说、认读单词womanmanfathermothersister,grandmother,grandma,
grandfather,grandpa,family,
2．句型Who’sthatboy/girl/woman/man?
She’s/He’s…"
Isshe/heyour…？
Thisis…能在情景中运用
单元难点
1．能区分和正确使用人称代词he和she.
2．掌握三会单词和句子。
3．能够在具体的语境中灵活运用句型：
Who’sthatboy/girl/woman/man?
Thisis…
本课的重点词汇mother（mom）,father（dad）,grandmother（grandma）,grandfather（grandpa）,sister,brother是以前在一二年级接触过的，，对学生来说不是难点，，注意引导学生利用自然拼读法掌握生词的音和义。
Unit2Myfamily
ALet’slearn&
Let’stalk
拓展练习一Pairwork
A:
Who’sthatman?
B:
He’s______.
拓展练习二
A:
Who’sthatwoman?
She’s______.
拓展练习三
小朋友们请判断红色字母发音是否相同，相同用“T”，不同用“F”表示。
回答正确，可得到彩蛋，加油！
（）1.manwoman（）2.dadfather
（）3.mothermum
以生为本自主合作愉悦学习
——英语教学反思
我所执教的PEPBook2Unit2Myfamily?
Alet’stalklet’slearn主题是家庭，这与学生的日常生活息息相关，学生学习热情很饱满。
在教学过程中，我注重孩子的合作学习，让他们拥有愉悦的学习体验，现做以下反思：
1.有效热身，做足铺垫
在热身环节，我设计了看公益广告的环节，唱英语歌曲《Fatherandmother》在充分调动学生学习积极性的同时，复习学过的相关主题的单词（如father,mother,love）为本课的深度学习做好铺垫。
2.创设情境，自然过渡。
通过老师的家庭的照片的介绍，Who?
特殊疑问词的第一次呈现，情境交流猜意思，能激活学生大脑中储存的相关知识和经验，陈洁家庭图片展示获取对话部分的任务及场景信息，为talk的对话学习做好准备。
对话的学习紧紧承接此部分，过渡语是：
Ihaveahappyfamily.here’sanotherphotooffamily.Who’sshe?
3.问题驱动，合作学习.
学习对话的第一部分，我提出问题Whoaretheytalkingabout?
，学生带问题观看视频，找出答案。
第二层次时，问题预设What’schenjie’sfatherlike?
师生共同解决这些问题过程就是掌握新知的过程。
并且深挖了大家对家庭成员的看法，感觉会给他们带来英语学习上的成就感。
4.语音渗透，以旧引新
学习dad,mum,father,mother,man,woman时，全部都充分运用了直拼法进行渗透学习。
5.巩固拓展，创设情境
始终以家为主线进行操练，巩固拓展环节创设家庭的情境，让学生谈论自己的家庭照，将枯燥的语句训练变得有声有色、有意义，并将以校为家，爱国的情感进行渗透。
但是，这节课也反映出了一些问题：
1.时间安排上不太合理。
前面对话处理得稍快，少数学生没有学习扎实。
2.易烊千玺的照片选择不太合适.选一个年纪大点的就好了。
3.巩固拓展环节设计偏少，动笔的设计可再多一些。
今后我还要不断学习和进取，正如苏霍姆林斯基所说“上好一节课，用一辈子的时间来备课”。
只有不断完善课堂教学，提高课堂效率，才能让“生本、愉悦、高效”真正融入我的课堂中，才能做一个有魅力的教师。
课标分析
义务教育小学阶段三年级英语课程总目标是，通过听做，说唱，玩演，视听活动，让学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；
能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂色、连线等）；
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，对英语学习中接触的异国文化感兴趣；
对英语学习感兴趣；
喜爱英语。
语言技能目标：
听做：
1．能根据听到的单词识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3．能根据指令做事情，如:
指图片、涂颜色、画图、做动作等；
说唱：
1．能根据录音模仿说英语；
2．能相互致以简单的问候;
3．能唱英语儿童歌曲6-8首，说歌谣6-8首。
玩演：
能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
读写：
1．能看图识词；
2．能在指认物体的前提下认读所学单词；
3．能正确书写字母。
视听：
1．能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2．视听时间每学年不少于6小时。
语言知识目标：
1．正确读出26个英文字母。
2．了解简单的拼读规律。
3．知道单词是由字母构成的。
4．学习有关本级话题范围的单词和习惯性用语；
5．在语言环境中感知名词、代词形容词，表示时间的词。
6．理解和运用有关下列功能的语言表达形式：
问候、告别、致谢、道歉、祝愿。
7．理解和运用有关下列话题的语言表达形式：
个人情况、家庭与朋友、颜色、动物等。
情感目标：
1．能体会到英语学习的乐趣。
2．敢于开口，表达中不怕出错。
3．乐于感知并积极尝试使用英语。
4．积极参与各种课堂学习活动。
5．乐于接触外国文化，增强祖国意识。
学习策略：
1．积极与他人合作。
2．对所学内容能主动使用。
3．在学习中集中注意力。
4．在课堂交流中,注意倾听，积极思考。
5．注意观察生活中或媒体中使用的简单英语。
文化意识：
1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
2．对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。
3．知道主要英语国家的首都和国旗。
4、在学习和日常交际中，感知到中外文化异同那么三年级的学生是行走在完成一级目标的路上。
PEP教材以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；
提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。
教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去实践。
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