浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用Word下载.docx
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”因而，在小学数学教学中，充分运用多媒体，图文并茂，声像并举，直观形象的特点，创设良好的教学情境，能较大程度的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习、探究的欲望，在好奇心的驱使下乐于学习数学。
1、创设问题情境
“学习自疑问开始”“良好的开端是成功的一半”。
数学知识的形成和数学能力的提高是在学生解决数学问题中实现的，因而，在数学课的开始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到数学知识。
如在教学“平均分”一课时，笔者采用故事导入，用生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入数学学习情境：
“有一天，猴妈妈上山摘桃子，看到又红又大的桃子，猴妈妈心里别提多高兴了，它想，这回我的两个小宝宝可以美美的吃上一顿了。
猴妈妈摘了满满的一筐桃子，高高兴兴的下山了。
可是刚走到半山腰，猴妈妈数了数筐里的桃子又为难了，这8个桃子该怎么给两个小宝宝分哪？
”这时教师停止故事的播放,问：
“同学们，你们愿意帮助猴妈妈想办法来分一分吗？
”同学们被故事情境深深地吸引了，反映很热烈，想出了很多办法并且说出了自己的理由，在自主探究的基础上进行合作交流，大家认为“平均分”最好。
可见，教师运用多媒体色彩明快、生动有趣的画面创设了良好的学习情境，引人入胜，成功的引入了新课。
2、创设应用情境
数学源于生活，又应用于生活。
数学是应用性很强的学科。
“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；
面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动寻找其背景，并探索其应用价值。
”然而常规的数学教学，由于受时间、空间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体教学却具备这方面的优势，能创设虚拟应用情境。
例如：
学习了“元、角、分”的认识后，利用多媒体创设“虚拟商店”，让学生当售货员与顾客，进行“仿真”练习。
这种让学生在虚拟的现实情境中引导学生对“花钱中的数学问题”进行思考，解决问题，使学生有一种“身临其境”的感觉。
再如：
学习“24时计时法”时，有的学生根据自己的生活经验，只会运用普通计时法（不会用24时计时法表示时间），教师应提出问题：
“时钟一天走几圈”让学生去争论。
引发学生思考，激起学生的疑惑，产生解决问题的欲望。
为了让学生掌握一天内时针正好走了两圈这一知识点。
我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
把抽象的知识形象化。
利用“情境仿真”，通过直观的画面，引导学生思考，最终获得对“24时计时法”问题的解决。
运用多媒体创设数学应用的情境，主要是发挥学生应用数学解决问题的积极性、主动性及创造性，培养学生的应用意识；
实践与综合应用是培养学生解决实际问题能力的重要途径。
二、运用多媒体，帮助学生建立表象，突破教学重、难点，有利于学生理解和掌握知识。
1、利用动态画面，突破教学重、难点。
数学课堂上运用变化的、新鲜有趣的事物容易引起学生的注意。
数学的教学内容比其它学科较为抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。
传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。
多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象。
如：
在教学“圆柱体侧面积”计算时，运用多媒体教学，将圆柱体沿高剪开，展成一个长方形，让学生清楚地看到圆柱的底面周长就是长方形的长，高就是长方形的宽。
这样，就把一个抽象的曲面转化为一个简单的平面图形，降低了理解坡度，教学难点得以有效突破，教学重点得以有效突出，学生很快掌握了新知，收到了良好的教学效果。
2、加强双基训练，帮助学生更好的理解和掌握知识。
传统的教学手段，使学生数学学习信息不足，数学课堂上个别学生“吃不饱”。
由于多媒体教学传递信息量大，速度快，训练密度大，教师可精心设计课堂练习，教师有一定的时间激发、引导、启迪、组织学生合作交流、评价反馈，使双基训练更扎实。
体现了教师的教和学生的学。
在教学新知识后，设计以基本题为主，紧紧围绕课时教学重点、难点的尝试练习，可以使全体学生及时掌握本节课的教学内容。
尝试练习的内容，教师可以利用实物投影和大屏幕进行展示学生在练习本上的解答，并组织学生进行交流、评价、反馈。
在尝试练习之后，我们设计以变式题、综合题为主的深化发展练习，用于防止学生思维定势的干扰，开拓学生的知识面，培养学生灵活、综和运用所学知识的能力。
运用多媒体教学设计课堂练习，使学生对枯燥的数学练习感到新鲜有趣，使学生的数学学习富有激情，加大了练习密度，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂练习的效率，并且真正做到了让“优生吃的饱，差生吃的好”，保底而不“封顶”。
三、运用多媒体教学，展示思维过程，促进学生发展。
数学是思维的“体操”。
数学教学过程不仅是传授知识更重要的是让学生经历获取知识的过程。
“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度、价值观等多方面得到进步和发展”。
1、培养学生的思维能力
思维能力是发展各种能力的基础，是发展智力的核心。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个人如果不会思维，就会感到迷惑，其他各种能力也得不到发挥和发展。
数学作为一种培养思维的学科，具有高度的抽象性，这种抽象性一方面形成了数学知识本身的显著的特点，另一方面也构成了学生学习上的主要障碍。
实践表明学生对抽象的数学概念的理解，依赖于大量的直观材料。
在数学教学中，教师应充分利用多媒体技术直观、形象、动态演示的功能，依据学生思维发展规律，把数学中抽象问题具体化，静态问题动态化，培养学生的形象思维，促进学生形象思维与抽象思维的相互转化达到促进学生数学素质协调发展的目的。
例如在教学《长方形周长的计算》时，可设计一个动态的教学程序。
先请学生观察长方形的特征，得出长方形分别有两条相等的长和宽。
由于学生认知的差异，不是每个学生都能马上得出这一结论，此时可利用多媒体的闪烁功能，分别在两条“长”和“宽”处连续闪烁三下，启发学生认识长方形的特征。
在此基础上，再引导学生讨论，可用什么方法计算长方形的周长，学生会想出各种方法，这时，学生每汇报一种办法，计算机显示一种方法，这样使没有想到的学生也会受到启发，同时也可判断出哪种方法更简便，更合理。
多媒体的辅助教学可培养学生多向思维能力，帮助学生进行判断、推理，逐步学会有条理的思考问题，为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。
2、发展学生的空间观念
培养学生初步的空间观念，是小学数学教学目标之一，而空间观念的形成与几何初步知识的教学密不可分，学生对几何形体的再现，对周长、面积、体积的计算，往往离开这些几何实体，而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象反映，这就要求学生必须有一定的空间观念。
空间观念的培养，依赖于学生多种感观的参与，依赖于空间想象能力的发展。
应用多媒体教学手段，能为学生提供丰富的感知材料，使学生在感知、理解的过程中空间观念得到相应的培养和发展。
如推导“圆面积计算”公式时，学生难以想像出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解“化圆为方”的“极限”思想。
利用多媒体演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示；
再把一个圆等分成8、16、32……等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
通过动态演示，为学生提供了丰富的感知材料，学生的想象有了坚实的基础，以此得出了“圆的面积计算公式”，从而使学生空间观念得到了很大的发展。
现代信息技术作为强大的认知工具，对学生的数学学习越来越显得潜力无穷，是营造新的数学学习环境，实现数学课程理念的一个重要保证。
采用多媒体教学是教育发展的必要趋势。
但它是手段而不是目的。
任何一种教学手段的出现，都不是为了“代替什么”，即它不能代替教师的板书，也不能代替教师的作用，更不能代替学生数学学习的过程。
我们也绝不能全盘否定传统教学手段的长处，而将多媒体的功能片面的夸大。
我们运用多媒体教学弥补传统教学手段的不足，对传统的教学模式加以积极地创新。
在先进教育观念的指导下，实现多媒体技术与教师的教和学生的学有机整合起来，我们要恰如其分的运用多媒体辅助教学，做到形象直观要适度，强化训练要适量，模拟演示要适当，发展思维要适时，媒体、教师、学生三者关系要适位。
只有摆正它在数学课堂教学中的位置，才能有效的极大限度的发挥其作用。
心理学家皮亚杰说：
“教育的首要目的在于造就有创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。
”现代信息技术手段在小学数学教学中的运用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命。
让我们潜心研究，在小学数学课堂教学中合理运用现代教育信息技术，使小学数学课堂教学充满了活力与生机。
作者：
--王晓锦…
文章来源：
本站原创
点击数：
3973
更新时间：
2007-9-10
北京市海淀区前沙涧小学
现在正是中华民族振兴的关键时刻，高新技术革命的浪潮已将人类推入了信息时代。
作为信息时代支柱的计算机技术，在我国得到了迅速发展，也深深地渗透到各个领域，成为一种崭新的文化影响着国民经济和社会生活，推动着社会更快进步。
作为人类灵魂的工程师我们一定要牢牢地把握住信息时代提供的难得机遇，充分发挥它在教育教学中的重要作用。
通过实践，我认为在数学教学中，如果能够及时、正确地运用这些科学手段进行教学，那么不论对老师还是对学生都会有意想不到的收获。
但是我们绝不能错误的认为只要在课堂上多用这些手段就是一节好课，用滥了会适得其反，因此，作为老师一定要能够正确的认识到信息技术在教学中所起到的作用。
一、
利用多媒体来激发学生兴趣，使学生很快进入情境，活跃课堂气氛。
应用题复习课想起来应该枯燥无味地。
学生不喜欢一道一道地做，老师一道又一道地判，判完了讲，讲完了改，改完之后再练。
学生烦，、老师躁。
为了改变这种状况，激发学生的学习兴趣。
我提前设计了一个课件，利用课件上了一节课应用题的复习课，这个课件是根据我们三年级的实际情况做的，主题是“郊游。
”上课时，我说：
“同学们你们喜欢去郊外游玩吗？
”学生异口同声的说：
“喜欢。
”我说：
“玩可以，但是今天在玩的过程中我们会遇到一些数学问题，你只有解决了它们，才能一步一步往前走，并最终到达胜利的彼岸。
怎么样愿意试试吗？
”“愿意。
”打开课件，大屏幕上图文并茂：
前沙涧小学二年级组织学生郊游，由3名老师带队，其余学生站3行，每行10人，一共去了多少人？
学生解答过关后，接下来郊游的队伍出发了，眼前出现了一片美丽的景色，有花、有树、有小鸟、有蝴蝶、有山水等等，都是学生们既熟悉又喜欢的东西。
这时让学生分组看图编题，让他们自主的学习、自由的编题、解答，只要对了不管简单还是复杂，不管加减还是乘除都给予表扬，这使得同学们兴致很高，自己编完题后，都忙着在小组里汇报，然后踊跃地举手向全班同学汇报它们组的编题情况，达到了既定目的。
然后，又给了学生一个开放题：
我说：
“同学们玩的特别高兴，大家边走边欣赏周围美丽的景物，不知不觉到了中午，大家都饿了，这时咱们班同学看见了一个食品亭，大家都跑了过去，看到了（放课件）食品亭前小黑板上写着一些物品价格，汉堡包6元、巧克力10元、面包3元、香肠4元、矿泉水3元、冰袋1元，我们每人只有15元钱，请你设计一下自己的午餐吧！
记住，合理搭配饮食才会有营养呀！
”这道题一出现，同学们表现出极高的兴趣，很快就设计了很多方案，然后，小组间又相互交流使方案更加合理，一节课下来，学生的应用题没少做，而且，又都是学生自己编的，在一个宽松的氛围中上了一节应用题复习课，大家都觉得特高兴，特有收获。
可见，教学时适时、充分地运用课件，对教学的辅助作用非常大。
二、
用多媒体来突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸收。
学习钟表中时和分的关系，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次的看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少，于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚的看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。
学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论。
而不是去死记硬背、或听人告诉才知道的，使难点得以顺利突破。
三、
利用多媒体进行教学提高课堂效率、节省时间。
在教学中有很多地方要用到实物投影，它对于老师讲课也有很大帮助。
学习“求两数相差多少的应用题”在做练习时，有这样一道题，补充问题，我首先利用投影出示条件如下：
菜地里有红萝卜200个、白萝卜180个，？
我事先已经考虑了学生有可能提出的问题：
（1）红萝卜和白萝卜共有多少个？
（2）红萝卜比白萝卜多多少个？
（3）白萝卜比红萝卜少多少个？
（4）白萝卜和红萝卜相差多少个？
然后，分别把这些问题分别打印成纸条留在上课时使用。
果然，学生提出了这几个问题，学生每提出一个问题，我就拿出相应的问题条附在条件后面的直线上，使它和已知条件组合成一道完整的应用题，然后，再让学生解答，解答完之后再提下一个问题再解答。
这样比学生提出问题后，老师再板书要节约时间，还能集中学生的注意力，有利于提高课堂效率。
另外，在学科教学中，科学技术的应用还有很多方面，好处多，绝不仅仅是我所写的这些。
所以，我们老师要充分利用科学手段进行教学，带领学生在浩瀚的知识海洋中获得无穷的乐趣，汲取无穷的营养。
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现代信息技术在小学数学教学中的运用研究
龙山
艾光涛
类别：
┊发布日期：
2010-5-1813:
07:
00
随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来一系列重大变革。
进入二十一世纪以来，计算机科学技术与应用以惊人的速度发展，它已渗透到了人类生活的每一角落，现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着计算机技术，其在教学活动中的地位作用日趋重要。
它具有图、文、声并茂的特点，能提供最佳的教学环境，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养学生的创造意识和创新能力有不可替代的作用，甚至对教学内容、教学模式、教学方法乃至教学思想的改革都有极大的促进作用。
通过实践，我认为在数学教学中，如果能够及时、正确地运用这些科学手段进行教学，不论对老师还是对学生都会有意想不到的收获，是全面实施素质教育全面提高教学质量的有效途径。
作为小学教育工作者，多媒体教学更应该成为教师教学的重要手段，利用现代信息技术辅助教学，优化我们的课堂教学。
一、现代信息技术优化教学环境，有利于激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：
“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。
只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。
激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。
学生一旦对数学产生兴趣，他们就会克服一切困难，充满信心地学习数学学好数学。
现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起，产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。
这样一种交互方式对于改进教学法手段，优化教学过程具有重要的意义。
它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
例如：
在教学小学数学教材第三册“角的初步认识”这一课时，教师可以应用计算机CAI课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象地再现客观事物。
给学生以如见其物的感受。
所以在以观察实物中的角让学生感知角的形状时，课件先显示一面色彩鲜艳的红领巾，再把它的三个角逐个闪动，最后把三个角同时闪动出来，告诉学生这些图形就叫做角。
这样通过直观动态的画面，渲染了气氛，优化了教学环境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“角”这一概念有了充分的认识。
收到了事半功倍的效果。
二、现代信息技术调动多种感官，有利于获取知识。
现代信息技术由于其功能是视听合一，交互结合，因此，它对人体感官的刺激不是单一的，而是综合的。
这对于知识的获取和保护都是非常重要的。
现代信息技术既能看得见，又能听得到，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲解要强得多。
信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
实验心理学家赤瑞特拉曾做这样一个关于知识保持的实验：
自己阅读的内容人们只能记住10%，自己听到的内容只能记住20%，自己看到的内容只能记住30%，自己看到和听到的内容却能记住50%，而在交流过程中自己所说过的内容记住的却高达70%。
由此我们不难看出，用自己的语言把听到又看到的表达出来。
这是保护记忆持久的最佳途径。
如：
“平面图形面积计算的复习”一课中，有这样一个环节。
用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，电脑软件是这样制作的：
⑴
⑵
⑶
教学时，我们可以先让学生看图
（1），思考讨论并说说平行四边形怎样转化成长方形。
学生都知道首先要沿平行四边形的一条高剪开。
电脑马上就显示出图
（2）；
学生说到再平移小三角形或另一个梯形时，电脑根据学生所说的立即显示图（3），产生两种平移过程。
这样学生动眼看、动脑想、动口说。
对平行四边形面积公式的推导就理解得透彻，知道了平行四边形的高即长方形的宽，平行四边形的底即长方形的长，对有关知识掌握得也就更牢固，记忆也就更持久了。
三、运用现代信息技术进行教学提高课堂效率、节省时间。
在教学中有很多地方要用到实物投影，它对于老师讲课也有很大帮助。
菜地里有红萝卜200个、白萝卜180个，？
我事先已经考虑了学生有可能提出的问题：
（1）红萝卜和白萝卜共有多少个？
（2）红萝卜比白萝卜多多少个？
（3）白萝卜比红萝卜少多少个？
（4）白萝卜和红萝卜相差多少个？
然后，分别把这些问题分别打印成纸条留在上课时使用。
四、现代信息技术优化了学习方法，有利于启迪学生积极思维。
教给学生方法比教给学生知识更重要。
我们就是要授之以“渔”，而不是授之于“鱼”，不是只送学生一块金子，而是教给学生点金术，让学生掌握知识的形成过程。
不但知其然，而且知其所以然。
现代信息技术在优化学生学习方法方面是其它任何辅助教学手段所无法比拟的。
它能在学生获取知识的过程中教给学生如何观察、思维、想象，提高学生的观察能力、思维能力和想象能力。
它能在学生巩固知识的过程中教给学生如何理解、掌握和记忆，提高学生的理解能力。
它能在学生应用知识的过程中教给学生如何进行分析、概括和综合提高学生的创造力和创新能力。
如教学《分数应用题》，这类应用题数量关系比较抽象复杂，解题方法学生难以掌握。
教学中我们可以借助现代信息技术把静态知识转化为动态思维过程，教会学生掌握找单位“1”的方法，写数量关系式的方法等，放手让学生观察、想象、分析，总结规律，从而形成解答分数应用题的基本思路，提高了解题能力。
五、现代信息技术优化了教学手段，有利于促进学生各种能力的发展。
知识来源于实践，反过来还需到实践中去检验。
数学知识正确与否，还需在实际中验证。
现代信息技术CAI课件利用它的动画特点优化了教学手段使这一验证过程完成得更好。
素质教育要求学生全面提高学生素质，促进学生各种能力的发展，尤其是促进学生创新能力的提高。
而现代信息技术教学突出了示范演示，是学生创造力，促进学生创新能力发展的重要手段。
在学习完圆的认识、掌握了圆的特征之后，教师提出问题：
车轮为什么要做成圆形的，而不做成三角形的或正方形的？
学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师利用三维动画片演示三角形车轮、正方形车轮、圆形车轮行进的情况。
学生清楚地看到：
三角形转动最不稳定，正方形转稳定程度有所改善，圆形车轮平稳而圆滑，这样既巩固了所学的知识，解释了所学的知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
再如在教学《长方体认识》一节中，教师可以先利用现代信息技术把长方体模型实物投影，让学生对长方体有一个初步的感性认识，接着让学生闭上眼睛用手摸一摸自己准备的长方
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