新标准教材二年级下册一单元教案Word文档格式.docx
《新标准教材二年级下册一单元教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新标准教材二年级下册一单元教案Word文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
你们想不想知道?
今天老师就带你们到南||京长江大桥去开开眼界,想去吗?
多媒体课件出示主题图。
请朋友们仔细观察,你都发现了什么?
你想告诉大家什么呢?
学生||可能会说:
图上有火车、大卡车、轮船、白云等。
还可能||会说:
火车的下面有轮船,汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
你们真了不起,发现了这么||多,那谁能说出,汽车的下面有什么?
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
[||进一步感知上下关系,并能用语言表达出来,培养||学生的综合能力。
]
你们想问什么呢?
学生提问题,其余同学解决。
3.打开书,把第1页空白补充完整。
活动
1.拍手游戏。
a.师发口令,上、下拍手。
b.听反语,师说“上”生在下面拍,师说“下”生在上面拍。
2.小组活动。
小组长发口令,其余小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文||具盒放在语文书的上面。
3.画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
[||通过趣味练习,既联系了学生的实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。
尤其是||画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画,既培养了学生||的创新能力,又增添了学生学习数学的兴趣。
小结
今天你们学会了什么?
高兴吗?
你们还知道哪些有关上||、下的知识?
课题二上下、前后、左右
教学目标
1.在具体活动中,让学生体验||前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间||观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教科书第5~9页。
各种水果图片(||梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),楼梯图,交通情景图。
一、创设情境,感知位置
现在交通便捷,非常有序,司机和小朋||友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?
请看画面。
(1.汽车通过十字路口||,行人在等待;
2.汽车停止前进,行人通过斑马线。
仔细观察,理解位置
1.上、下。
这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?
(红绿灯。
对,是红绿灯,它的作用可真大。
请小朋||友仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
(与同桌小朋友轻声说||一说。
学生交流。
(红灯在黄、绿灯上面,||绿灯在红黄等下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是||黄灯,绿灯的上面是黄灯。
联系实际提问:
刚才,同学们把3盏灯||的上、下位置关系说得很完整,(板书:
上下)再看看,在我们的教室、有这样||上、下的位置关系吗?
身体呢?
2.前、后。
下面,请小朋||友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前、||后来说一说它们又是怎么排的呢?
(||摩托车的前面是小轿车,小轿车的后面是摩托车;
摩托车后面是公交车,公交车||前面摩托车。
)学生交流中出示板书:
“前”“后”。
你喜欢哪辆车,就用前、后说说它的位置。
指名说、交流说。
联系实际问:
汽车有前||、后位置关系,(板书:
前后)你的座位也有前、后这样位置关系,看看你座位前面是谁,||后面是谁?
也可以说,你在这个同学的前面或后面。
自己说一说。
从前往||后数,他在第几个,从后往前数呢?
他的前面有几个||人,后面呢?
3.左、右。
刚才小朋友介绍得很完整,老师很满意。
回想一下,刚才我们是用什么鼓掌的?
(手。
||师:
请小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只||是右手呢?
请举起你的右手。
左手、右手是对好朋友,团结起来||力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌同学互相看看,还有||这样的好朋友吗?
找找看。
要求学生摸着说,其他小朋友也跟着摸一摸。
认识这些好朋友,现在我们就用左、右手来活动活动,好吗?
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的,再让学生学着做。
除了身体有左、右之分,你们的座位也有左||、右之分,你的左、右都有哪些同学呢?
4.相向左、右。
||现在请同学举起右手。
(教师面对学生也举右手)老师||举的是哪一只手呢?
(留一定时间让学生争执)有说左||手的,有说右手的,到底是哪只手呢?
没关系||,请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手?
你是怎么想的?
学生交流,感受左、右的相对性。
请同学看屏幕(楼梯图),这是什么?
学校要求同学||上、下楼梯要靠哪一边?
(右边)。
这里有两个小朋友,一个要上楼梯,一个||要下楼梯,上楼梯要靠右行,应是靠哪边?
你能帮他找找吗?
(出示箭头)这个小朋友要||下楼梯,他靠右行了吗?
你怎么知道他不是靠右行呢?
又应靠哪边呢?
两个||同学要同时上、下楼梯,你们看他们都靠右行了吗||?
这样做有什么好处?
(避免相撞。
)平时,上、下楼梯要靠右行,||做个讲文明的好孩子。
二、运用知识,巩固练习
小朋友今天我们学习了什么?
(出示课题)
老师带来一些水果||,想利用今天所学知识来摆一摆(苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
||
按要求摆在桌上。
先放苹果,在苹果右边摆上葡萄,在苹果左边摆上香蕉,在香||蕉左边摆上梨子,在葡萄右边摆上草莓。
一共摆上几种水果?
从左往右数,香蕉||排在第几个?
从右往左呢?
师小结:
同一种水果,从不同方向去数,顺序也就不同。
要||说清楚是从左数,还是从右数。
葡萄摆在苹果||的上面,香蕉摆在苹果的下面,草莓摆在梨子的右边。
小朋友看看桌面上有哪些学||具?
(让1名学生说)。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右||来整理吗?
怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
(请3位同学介绍。
文具摆放有一定位置,有助于学习,||平时,小朋友整理过房间吗?
你能帮助图上这位小朋友整理吗?
整理之前我||们来认识这些生活用具,它是……请你运用今天所学的上、下、前||、后、左、右把它摆在合适的位置,同桌商量,看哪一小组摆放最妙。
(交流。
||小结:
老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己的小房间整理整||理呢?
三、小结
今天我们学会了什么?
(师指着板||书)上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到,例如,坐在汽车上,汽车是向||左拐,还是向右拐呢,你要懂得判断,你能向老师这样举个例子说说吗?
学会了上、下、前||、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
第二课时左右
1.以生活中有关“左、右”的真实情境使学||生认识“左、右”的基本含义。
2.使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中,体会左、右的相对性。
教科书第3~4页。
多媒体课件、动物头饰。
认识左、右的基本含义、体会左、右的相对性。
一:
游戏进入新课,感知自身的左、右
1.反动作游戏感知相对性。
我们前面认识了上、下、前、后,||下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?
(学生回答,||师生共同做反动作游戏)
2.举手游戏建立左、右标准。
大家||喜欢做这样的游戏吗?
喜欢的请举手。
(学生有||的举左手、有的举右手)
我看到大家都喜||欢做游戏,谁愿意告诉我你举的是哪只手?
和他举的||一样的同学请举起你的左手(右手),那其余的同学举的是哪只手呢?
()
师||:
我们都有两只手,左手和右手。
(老师背对学生举起)大家说说我||们在生活中常用左手和右手做哪些事情?
(学生举例)
左手和右手是一对||好朋友,配合起来力量可大了。
大家找一找,我们的身体上还有这||样分左和右的好朋友吗?
(学生汇报。
我们||身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!
这节课我们就来认识左、||右。
左、右)
3.机器人游戏,感知身体的左、右。
下面我||们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机||器人做的又快又准。
机器人准备好了吗?
a.伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。
b.跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。
c.拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
d.拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
e.摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。
f.左手摸左耳,右手摸右耳。
g.左眼眨三下,右眼眨三下。
二:
找邻居,巩固练习
1.学生找邻居游戏。
我们一起来做个找邻居的游戏。
谁先||说说什么是邻居?
在我们的教室里,谁是你的邻||居?
游戏方法:
师任找一位学生A站起。
A说||:
我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说:
“答||对了”。
A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3~||4人,共同做这个游戏。
然后每人都找出自己的邻居,告||诉同桌。
每位同学都找到了自己的邻居||,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
[从学生熟悉||的事物入手,创造性地设计了“找邻居”这个游||戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题。
这个游戏||的设计使每个学生都有参与的机会,训练了学生快速反应能力。
2.老师找朋友游戏。
同学们都找到了自己的邻||居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友。
a.每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b.每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c.从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d.从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e.从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我||的好朋友。
[老师充分地参与到学生活动当中去,拉近了学生||与老师的距离,练习了左、右,又让学生对老||师有一种亲近感。
三:
体会左、右的相对性
我和我的好朋友握||握手,现在请一、三、五排同学向后转,全体起||立,伸出右手和你对面的同学握握手。
好,握着别松开,你发现什么了呢?
你||的朋友伸的是右手吗?
看起来好像不一样呢?
为什么?
(学生讨论得出:
因为我||俩是面对面的,所以看上去不一样。
[通过学生相对而||立,伸右手握一握,让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样||。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
体||会左、右的相对性。
四:
左、右相对应练习
下面我们来做个举手游戏。
要求:
1.和老师举的一样。
2.说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面。
[这个游戏的设计,老师和学生融为一体,学生乐||做、乐学,玩中巩固了知识。
五:
左、右的应用
师:
小动物排一队做操||(分别是:
小猫、小猪、小松鼠、青蛙)。
聪聪站在||背后,说从左数青蛙排第一。
明明站在前面,说从左||数,小猫排第一。
请大家来判断,他俩谁说的对。
学生意见不||一致,让学生实际来扮演,4位小朋友扮演小动物站在路中间,两边小朋友分||别扮演聪聪和明明。
最后得出结论,他俩说的都对,因||为他俩是面对面的。
[组织有效的表演,让每一个学生都参与,||每个学生都动起来,知识的获得是自己体会出来的,而不是老师教的,||是自己发现的,而不是老师强加的。
通过表演进一步明确,方向不同,左、右||不同。
六:
1.猜一猜。
小朋友们看,小汽车和我们捉迷藏呢!
一||排汽车,树丛挡住了一部分,其中,露出4辆||,第4辆说:
“从右数我排第二,猜一猜,我们这一排共有几辆车?
2.左、右在生活中的应用。
一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章。
人||们为了维持秩序设定了一些规则,大家按规则行事,生活就变得井然||有序。
生活中按照左、右制度规则的事例也很多。
如:
教科书第6页“生活中的||数学”4幅图,使学生在实际生活中体会左、右,从小养成遵守交通规则的||好习惯。
七、小结:
通过做游戏活动,这节课你有什么收获?
第三课时位置
1.能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
运用所学知识和||方法解决简单的问题,培养实践能力。
3.在合作与交流的过程||中,获得良好的情感体验。
结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共||秩序教育。
有关课件、座位号、电影票等。
掌握按行、列确定位置的方法。
一.巩固旧知、激趣引入
1.捉迷藏游戏。
让学生说说最喜欢做什么游戏?
[充分||利用一年级学生心理特点,直接激趣,调动全班的兴趣和积极||性。
出示小动物躲藏图(小动物正躲在房间里:
小鸭躲在写字台上面,书的左||面;
小狗躲在写字台的下面;
小兔躲在床的后面;
小猴躲在床的右面||。
[这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象,如此的取材具有亲||切感,使学生很快就融入捉迷藏的情景中。
让学生找这些小动物(随着回答点击该动物,它就会闪烁显示。
引出课题:
板贴“位置”
2.让学生向老师介绍自己前、后、左、右的同学,介||绍到谁,该生站起来向老师招招手。
[联系实际,通过介绍既巩固了旧知,培养了学生||的口头表达能力,又激起学习兴致,活跃了课堂气氛。
二、新授
1.联系主题图,学习新知。
(出示P5主题图)这是一年级5班的同学们,看!
他||们坐得多整齐呀。
数一数一共有几组?
每组有多少人?
老师向学||生介绍一位新朋友,名叫乐乐。
告诉学生他坐在第一组第||二个座位,让他们发散思维在主题图中找到他。
学生可能得出以下几种答案:
a.从左往右第一组,从前往后第二个。
b.从左往右第一组,从后往前第二个。
c.从右往左第一组,从前往后第二个。
d.从右往左第一组,从后往前第二个。
||[对于以上答案都都充分肯定,但是新朋友只介绍了一位,怎么会出现这么多||的答案?
这一矛盾为下文设疑,激发了学生求知的欲望。
这时,教师点||明问题所在“没有说清是从什么方向数的”,点明了定方向的重要性。
教||师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组,从前往后第||二个座位。
”让学生找。
(学生找到“第一组第二个”。
说说||自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。
(同||学互说,然后指名说)
[这一曲折找寻的过程||,给学生留下了深刻的印象,水到渠成地解决了教学||重点。
而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中,渗||透了科学的数学思想方法。
注意:
教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。
2.联系实际,学习新知。
从左往右数,请||第一组同学向老师招招手;
第二组同学点点头;
第四组同学笑一笑;
第六组同学……||
同桌互说从前往后数,你排在第几?
说出你的前、后、左、右同学的位置。
开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。
[这样的||设计调动了全班的参与意识,变一问一答式教学为全员参与的玩中学||、乐中知,同时,增进了同学之间的友谊,在此基础上让同桌说||说前、后、左、右同学的位置,联系旧知,使描述进一步||深化。
本环节一、二两层,由主题画到身边的实际,由找朋友到说朋友的位||置,层层相扣、逐步渗透,深化知识的内涵,以螺旋上升的方式解决了这节课||的教学重点。
三、活动
1.设计新同学的座位。
让学生当一回小老师,给新转来的一名同学安排座位。
根据学生的回答深入挖掘德育内容。
[这是||一个开放性、实践性很强的活动,安排新同学的位置并非||易事,它要考虑到各种有关因素。
如,有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐||,这就考虑到他的学习方面;
有的联系这个学生的实际高、矮等情||况去安排……,无论怎样安排,都体现了分析思考的过程,同||时,用恰当的语言把自己的设计描述出来。
对于每||一个学生来说都是一次良好的实践机会,不仅巩固了新知,而且锻炼了分||析、综合及口头表达能力。
2.找住址。
a.情境说明:
这是一幢||漂亮的新楼,分为一、二两单元,数一数一共有几楼?
(4楼)每一楼都有两户||人家,靠左的为左室,靠右的为右室。
这幢新楼里住着解放军||叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。
展示一幢楼房(由第9页||第7题改编,把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。
[根据本地区的实||际情况对教材进行了以上的修改,这更贴近生活实际,||便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。
b.活动。
⑴春节快到了。
老师要选几名能歌善舞的同学到||解放军叔叔家慰问,哪些同学愿意参加?
(选3名学||生问一问各准备了什么节目?
然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找图上住房的位置||。
⑵谁愿意到王爷爷家做好人好事?
(地址:
一单元2楼左室)
⑶谁愿意把这封信送给音乐老师?
2单元4楼左室)
[整个||活动,体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动,如同游泳一样要||在游泳中学会游泳”这句话。
教师不是死硬地教实践方法、程序,而坚持“||做中学”思想,优化和加强实践活动,从活动中体现、内化。
3.找电影院座位。
⑴创设情境,解决难点。
(挂图出||示:
星期天乐乐去看电影,他买了一张2排3号的电影票,他拿着票走进电影院发现有||两扇门“单号门”、“双号门”,乐乐看了看手中的票想:
“我应该进哪扇门呢?
||”)
(教师边出示示边叙说情景。
学生分组讨论怎样帮助他。
(学生回答后,师:
乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位,他急了“这么多座||位我应该坐哪一个呢”?
学生分组讨论怎样帮助||他找到座位。
(小组讨论得到:
先找到2排,再找3号||。
⑵模拟影院,实践活动。
(事先在座位||上贴好和电影院座位号一样的号码,每个号码||下面有一张电影票。
如果教室就是电影院,让一名学生起立带领大家从前往||后数一共有几排。
分组讨论:
座位上的号码是怎样排||列的?
(得出:
从中间起左边是双号,右边是单号;
中间号码小,向两边逐渐||变大。
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练||工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期||抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子||回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的||阅读能力提高很快。
考考学生是否掌握了这一本领,让他们从座位号||下拿出电影票去找座位。
(德育:
我们知道电影院是||一个公共场所,我们应该遵守公共秩序,做一个文明的小市民!
学生们在门外自觉排队入场找座位,鼓励学生互相帮助。
[为了解决“找座位的方法||”这一难点,创设问题情境,使学生融入问题中来,积极地通过自主||探索、合作交流等学习方式解决难点,掌握其基本方法。
在一系||列知识准备完成之后,从图中电影院的画面回到实际||中来,把教室模拟成电影院,放手让学生自己||进场找座位。
通过实践,使学生真正掌握这项本领。
教||师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读||一句,让幼儿读一句,边读边记;
第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边||学边仿;
第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在||反复倾听中体验、品味。
反馈:
请同学互相检查是否坐对了;
指名说自己的座位号,其他同||学检查。
这节课你有什么收获?
死记硬背是一种传统的教学方式,在||我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能||力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的||语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质||并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。