人教版七年级上册语文期中考试复习要点文档格式.docx
《人教版七年级上册语文期中考试复习要点文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册语文期中考试复习要点文档格式.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
死别
烂漫là
nmà
色彩鲜丽；
坦荡,无做作
絮絮叨叨xù
xu-dāodāo：
形容说话啰嗦
淡雅dà
nyǎ：
（颜色花样）素净雅致；
（花草等的香气）清淡
深沉shēnché
指声音低沉；
形容程度深；
沉稳，不外露。
喜出望外xǐchū’wà
ngwà
i：
所遇超过了所望,因而感到特别高兴
第3课《羚羊木雕》
抹眼泪（mǒ）攥着（zuà
n）怦怦（pēng）
树杈（chà
）脸颊（jiá
）寒战（zhà
抹：
mǒ，涂～，～粉，～眼泪，～煞，一～余晖mò
，～墙，～身。
mā，～布，～桌子
逮dà
赶上，达到，如～至，力有未～。
捉拿，如～捕，～系。
dǎi口语中单用，如～耗子，～小偷
攥zuà
握。
～拳头，用手～住。
纂zuǎn：
编纂。
怦怦pēngpēng：
模拟心跳声。
仗义zhà
ngyì
主持公道；
重义气，守信用
树杈shù
chà
树木的分枝处
脸颊liǎnjiá
脸的两侧。
寒战há
nzhà
具有肌肉收缩和痉挛性发抖,冷得全身发抖
自作主张zì
zuò
zhǔzhāng：
自己出主意，作决定。
不可抗拒kà
ngjù
不能抵抗并拒绝。
形影不离xí
ngyǐng-bù
lí
形容关系亲密，难以分离。
第4课《散文诗两首》
匿笑（nì
）瓜熟蒂落（dì
）梗上（gěng）
沐浴（mù
yù
）祷告（dǎo）繁杂（zá
）
烦闷（mè
n）徘徊（pá
ihuá
i）荫蔽（yīn）
匿nì
隐藏，躲藏：
隐～。
藏～。
～名。
销声～迹。
蒂dì
花或瓜果跟枝茎相连的部分：
花～。
瓜～。
～芥。
根深～固。
梗gěng：
1.植物的枝或茎：
菜～子。
2.直，挺立：
～着脖子。
3.正直，直爽：
～直。
4.阻塞，妨碍：
～塞（sè
）。
～阻。
心肌～死。
5.大略：
～概。
6.有刺的草木：
～榆（刺榆）。
阴影yīnyǐng：
由于光线直进的特性,遇不透光物体而形成的一个暗区,俗称“影子”。
也用于比喻，如她心头笼罩着失望的阴影
姊妹zǐmè
姐姐和妹妹;
对年辈相当的女性的通称
繁杂fá
nzá
繁琐而杂乱。
烦闷fá
nmè
心里厌烦而郁闷;
不畅快
徘徊pá
ihuá
在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
遮蔽zhēbì
遮挡;
拦挡
覆盖fù
gà
遮盖;
掩盖
心绪xīnxù
心思;
心情（多就安宁或紊乱说）
荫蔽yì
nbì
遮蔽；
隐蔽；
庇荫。
摇摆yá
obǎi：
摇动;
摆动
沐浴mù
yù
洗澡
祷告dǎogà
o：
宗教徒向神求保佑。
第5课《世说新语》
俄尔雪骤（zhò
u）无奕（yì
尊君在不（fǒu）
（1）谢太傅：
即谢安（320~385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。
做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职。
死后追赠为太傅。
（2）撒盐空中差可拟（差：
大致，差不多）（拟：
相比）
（3）未若柳絮因风起（未若：
不如）（因：
凭借）（“因”在这里有特殊含义）
（4）讲论文义（讲解诗文）（讲：
讲解）（论：
讨论）
（5）俄而雪骤，公欣然曰（俄而：
不久，一会儿）（骤；
迅速）（欣然：
高兴的样子）
（6）与儿女讲论文义（儿女：
这儿当“子侄辈”讲，即年轻一辈）
（7）内集：
家庭聚会。
（8）讲论文义：
讲解诗文。
（9）胡儿：
即谢朗。
谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。
做过东阳太守。
（10）差可拟：
差不多可以相比。
差，大致、差不多。
拟，相比。
（11）无奕女：
指谢道韫（yù
n），东晋有名的才女，以聪明有才著称。
无奕，指谢奕，字无奕。
（12）王凝之：
字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
七年级上册第一单元知识点
一、课内文章
课题
主旨
主要写法
人物形象
线索
散步
《散步》一文叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
以小见大
细节描写
我：
有责任，是顶梁柱孝顺
妻子：
贤惠有责任
母亲：
温柔慈爱
儿子：
天真可爱机灵
“散步”
秋天的怀念
这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我最终使我变得勇敢坚强的事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达对母亲的思念和内疚之情
借景抒情
动作、语言、心理神态描写
景物描写
暴躁绝望（勇敢坚强）
慈爱、宽容、理解、无私、深沉
“看花”
羚羊木雕
记叙了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母轻义重财的行为，告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。
同时亲人之间要互相沟通理解
插叙
重视友谊重义轻财
万芳：
仗义宽容
重财轻义严厉
爸爸：
重财轻义、稳重平和
万芳母亲：
重财轻义武断泼辣
“羚羊木雕”
金色花
儿童与母亲嬉戏的诗歌，所表达的是儿童对母亲的爱
比喻想象
孩子：
天真调皮对母亲爱和依恋
荷叶母亲
文章从自家院子里的莲花写起，重点写看雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，抒发对母亲的赞美感激和爱恋之情。
以物喻人
联想想象
二、重点句子的理解
（一）《散步》
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”说说你对这段话的理解。
答：
上有老，小有小，中间的你和妻子，承载着整个家庭，而这个家庭就是你们小小的世界。
2、课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。
（1）、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象。
这些景物描写，都表现了春天生命新生的活力。
感受这些景物之美，感受春天的美好，也是一家人“散步”的目的。
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
这几句景物描写，勾画出一幅典型的田园风景，清新而明丽。
这些风景是从母亲的眼里“望”出来的，意味深长。
这是她改变主意的部分原因：
她听从了孙儿的选择，因为“小路有意思”。
2课文中多处运用对称式的句子的好处。
作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。
语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
（二）、《秋天的怀念》
1、为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
。
题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。
2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。
3、两处“好好活儿”的含义深意？
第一处：
母亲对我的劝慰，希望我勇敢坚强地面对挫折，表现母亲的坚忍和无私的爱。
结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。
（三）、《荷叶母亲》
1、《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？
当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
“我”的情绪经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。
当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。
“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄势。
2、体会下列语句蕴含的思想感情。
母亲呵！
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
荷花是“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓。
母爱博大无边，伟大无穷。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮挡风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
作用：
以物喻人，点明中心，升华情感。
表达方式：
议论抒情
（四）、《羚羊木雕》
1、“月亮出来了，冷冷的。
”是什么描写？
有什么作用？
这句话是自然环境的描写，用来烘托人物的心情。
“冷冷的月光”烘托出“我”当时悲凉的心境。
2、文章对人物描写运用了哪些方法？
答：
语言、动作、心理描写。
3、“可是，这能全怪我吗？
”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。
揭示了大人们的狭隘、重财轻义的观念对孩子心灵造成的严重伤害，留下了一个发人深思的问题
插叙的作用
交代了我与万芳友谊的珍贵，刻画了孩子重义轻财的性格，批评父母的重财轻义，为下文情节开展作铺垫。
归纳环境描写的作用
描写了……的环境，烘托了……的心情，（刻画了……形象）为下文……作铺垫
三、文言文
谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈）讲论文义（讲解诗文）。
俄而（一会儿）雪骤（急），公欣然（……的样子）曰：
“白雪纷纷何（什么）所似（像）？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）。
”兄女曰：
“未若（像）柳絮因（凭借）风起。
”公大笑乐。
即（就）公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
陈太丘与友期（约定）行，期（约定的时间）日中，过中不至，太丘舍（放弃）去（离开）。
去后乃（才）至。
元方时（当时）年七岁，门外戏。
客问元方：
“尊君在不（通否，句末语气词，相当于“吗”）？
”答曰：
“待（等）君久不至，已去。
”友人便（就）怒曰：
“非人哉！
与人期行，相委（放弃）而（连词，表修饰，无义）去。
”元方曰：
“君（你）与家君（我父亲）期日中，日中不至，则（就）是无信（讲信用）；
对子骂父，则是无礼（讲礼貌）。
”友人惭（感到惭愧），下车引（拉）之。
元方入门不顾（回头看）。
1、《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
营造了其乐融融、温馨、民主的那种世家特有的文化氛围。
2、《咏雪》中的两个以雪为喻的句子，你认为哪个更好？
为什么？
（1）“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
（2）“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。
而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
好的诗句要有意象，意象是物象和意象的统一。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
3、《陈太丘与友期》这则故事告诉了我们一个什么道理？
做人要重礼守信。
4．通过本文可知元方是怎能样的一个孩子？
元方“入门不顾”是否失礼？
请谈谈你对元方这一行为的看法。
聪明机智的孩子。
客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。
七年级第二单元词
第6课《我的老师》
魏巍（wēi）黑痣（zhì
）焚香（fé
磕头（kē）狡猾（jiǎo）存心（cú
n）
占据（zhà
n）纠纷（jiū）时辰（ché
n）模模糊糊（mó
mó
hūhū）
焚fé
烧：
～烧。
～毁。
～化。
～香。
～书坑儒。
～膏继晷（形容夜以继日地用功读书或努力工作）。
忧心如～。
狡猾jiǎohuá
诡诈不可信,狡诈刁钻
背诵bè
isò
ng：
不看原文而念出读过的文字
占据zhà
njù
用强力取得保持
牵挂qiānguà
因放心不下而想念;
挂念
援助yuá
nzhù
支援;
帮助
权威quá
nwēi：
权力,威势
纠纷jiūfēn：
争执不下的事情；
不易解决的问题
依恋yīlià
留恋,不忍离开
纯真chú
nzhēn：
纯挚；
纯洁、天真、不做作；
纯粹真诚的。
存心cú
nxīn：
蓄意,有意,故意；
怀着某种念头、打算;
居心；
用心;
专心
海鸥hǎi’ōu：
海上常见的一种海鸟。
性喜群飞,羽毛多黑白相间,以鱼螺、昆虫或谷物、植物嫩叶等为食
慈爱cí
’à
i∶[年长者对年幼者]仁慈而爱人；
温柔仁慈的爱和体恤
模模糊糊mó
mo-hūhū：
思想上不清晰的。
第7课《再塑生命的人》
截然（jié
）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）
抚弄（fǔ）绽开（zhà
n）惭愧（cá
n）混为一谈（hù
n）恍然大悟（huǎng）
花团锦簇（cù
妮nī：
女孩子：
～子。
小～儿。
莎suō：
～草〕多年生草本植物，地下的块根称“香附子”，可入药。
Shā：
多用于人名、地名。
绽开zhà
nkāi：
绽放唯恐wé
ikǒng：
只担心
争执zhēngzhí
各执己见，互不相让。
捡jiǎn：
拾取：
～拾。
～东西。
截然jié
rá
界限分明
感慨gǎnkǎi：
心灵受到某种感触而慨叹（感慨不已）
搓cuō：
两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦：
揉～。
～弄。
～洗。
～澡。
～手。
～绳。
抚弄fǔnò
1.拨弄，弹奏。
2.抚摩摆弄。
惭愧cá
nkuì
（1）因有缺点或错误而感到不安；
羞愧。
（2）幸运,侥幸
激荡jīdà
受到冲击而动荡
疲倦不堪pí
juà
nbù
kān：
疲倦：
疲惫，极度疲乏；
不堪：
不能忍受。
形容非常疲乏。
小心翼翼xiǎoxīn-yì
yì
本是虔诚,庄严的意思,现在用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽
不求甚解bù
qiú
-shè
njiě：
原指读书只求理解精,不着眼于一字一句的解释,无贬义。
如：
好读书,不求甚解。
——晋·
陶渊明《五柳先生传》。
现多指学习不认真,不求深入理解;
也指了解情况不深入。
混为一谈hù
nwé
iyītá
将本质不同的事物相混淆,说成是同一事物。
恍然大悟huǎngrá
n-dà
wù
突然醒悟过来了。
花团锦簇huātuá
n-jǐncù
形容五彩缤纷、景象十分华丽。
也比喻花色繁多,华美艳丽。
犹言花攒锦簇。
美不胜收měibù
shè
ngshōu：
美景多得看不过来；
艺术品太美而目不睱接。
形容好的东西太多，一时接受不尽。
第8课《我的早年生活》
遗憾（hà
n）尴尬（gāngà
）谋生（mó
u）
开拓（tuò
）倾向（qīng）滚瓜烂熟（shú
威慑（shè
）萤火虫（yí
ng）停滞（zhì
威慑wēishè
以声势或威力使之恐惧屈服。
聪慧cōnghuì
聪明而有智慧。
惨境cǎnjì
凄惨的境地
仁慈ré
ncí
仁爱慈善
尴尬gāngà
处于两难境地无法摆脱。
谋生mó
ushēng：
讨生活,营求生计
笨笨bè
1.不聪明：
～人。
～拙。
～伯（ａ．傻瓜，愚蠢的人；
ｂ．肥大的人）。
愚～。
2.不灵巧：
嘴～。
～口拙舌。
～鸟先飞。
3.粗重，费力气的：
～重。
～活。
粗～。
冷漠lěngmò
（1）[对人、对事]冷淡,不关注。
（2）冷淡的,呆呆的,没有生气
偏爱piān’à
（1）在几件事物中特别喜爱其中的一件。
（2）在几个人中特别喜爱其中的一个。
遗憾yí
hà
遗恨;
由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔
辉煌huīhuá
（1）光辉灿烂的。
灯火辉煌。
（2）杰出的;
灿烂的。
辉煌的文化。
辛辣xīnlà
味辣,比喻文章风格或人的性格厉害。
鲁迅的杂文辛辣深刻,入木三分
开拓kāituò
（1）开辟，例如：
在荒原上开拓出大片农田
（2）采掘前修建巷道等工序的总称，例如：
开拓巷道
倾向qīngxià
（1）倾心向往，例如：
徒有倾向而已
（2）趋势；
思想观点所体现的方向，例如：
没有避免那种使用暴力的倾向，例如：
思想倾向
（3）偏于赞成;
倾向，例如：
倾向革命，例如：
倾向忧郁
荣耀ró
ngyà
应得或能够赢得崇高称誉,光荣;
光彩或赞赏的习性
停滞tí
ngzhì
受到阻碍,不能顺利地进行或发展
生涯shēngyá
指从事某种活动或职业的生活。
独具慧眼dú
jù
-huì
yǎn：
能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超；
能作出精细判断的（如在质量方面）
蛛丝马迹zhūsī-mǎjì
蜘蛛的细丝，马蹄的痕迹。
比喻隐约可寻的线索和依稀可辨的痕迹。
一字不漏lò
u：
一个字也没遗漏。
滚瓜烂熟gǔnguālà
nshú
记忆牢固,能极为顺利娴熟地诵读,朗朗上口。
形容读书或背书等极其纯熟。
整装待发zhěngzhuāng-dà
ifā：
整理好行装，等待出发。
第9课《王几何》
须臾（yú
）徒手（tú
）屏息（bǐng）
承蒙（mé
ng）绰号（chuò
）呆板（dāi）
教条（jià
o）嘈杂（cá
o）喉咙（long）
聋ló
耳听不见声音：
耳～。
发～振聩（发出的声音很大，使耳聋人也能听见；
喻用语言文字唤醒糊涂的人，使他们清醒。
亦作“振聋发聩”）。
翘qiá
1.举起，抬起，向上：
～首。
～望。
～企（殷切企望）。
～足引领。
2.特出：
～才（高才）。
～楚（喻杰出的人才）。
Qià
一头向上仰起：
～尾巴。
～辫子（死）。
琳lí
美玉：
～珉。
～琅（a.美玉，喻美好珍贵的东西，如“～～满目”；
b.玉石发出的声音）。
承蒙ché
ngmé
客套语,多亏受到[您的好意]，如承蒙关照
教条jià
otiá
（1）要求教徒绝对遵从的宗教信条。
泛指要求人盲目信奉的僵化的原则、原理
（2）指教条主义
离谱,离谱儿lí
pǔ,lí
pǔr：
指说话、做事离开了公认的准则
叛逆pà
nnì
（1）背叛。
公然叛逆
（2）有背叛行为的人
绰号chuò
外号;
诨号
优雅yōuyǎ：
优美高雅。
幽默yōumò
诙谐风趣而又意味深长
呆板dāibǎn：
死板;
不灵活;
不活泼
须臾xūyú
片刻，一会儿。
徒手tú
shǒu：
赤手空拳
惊讶jīngyà
惊异;
惊奇
屏息bǐngxī：
屏气。
嘈杂cá
ozá
声音杂乱扰人;
喧闹
丑陋chǒulò
u∶长得难看的
轮番lú
nfān：
轮流交替
喉咙hó
uló
笼统指咽喉部
舒畅shūchà
舒服畅快。
铭记mí
ngjì
牢记在心中，如时刻铭记。
肥头大耳fé
itó
u-dà
’ěr：
过去形容人福相,现指人长得胖，形容肥壮
方头大耳fāngtó
同“肥头大耳”，中性词。
得意洋洋dé
yì
yá
ngyá
亦作“得意扬扬”。
形容十分得意的样子。
洗耳恭听xǐ’ěr-gōngtīng：
恭敬而专心地倾听。
原用作敬辞。
现在有时含有诙谐讽刺之意
持之以恒chí
zhīyǐhé
有恒心，长期坚持下去。
鸦雀无声yāquè
-wú
shēng：
形容非常寂静。
七年级上册第二单元知识点
1.《我的老师》作者魏巍，现代著名作家、散文家、诗人、小说家，原名魏鸿杰，主作品有：
诗集《黎明风景》。
通讯《谁是最可爱的人》、《战士和祖国》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》。
《幸福的花儿为勇士而开》和《春天漫笔》抒情散文《依依惜别的深情》、《在凯歌声里》，文艺随笔《路标》。
长篇小说《东方》，《地球上的红飘带》。
本课作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱，感激之情，表现了老师温柔，热爱学生及热爱教育事业的美好品质．
2.《再塑生命的人》作者海伦·
凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
课文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：
“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
3.《我的早年生活》作者温斯顿•丘吉尔，政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《第二次世界大战回忆录》），曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。
据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一。
被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。
2002年，BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。
本文节选自《我的早年生活》。
《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆，根据一往的记录并仔细核对了事实真相，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治
升级会员 