小学语文大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下册第七单元 大象的耳朵

教学目标：

1.认识“扇、耷、咦”等生字，会读生词。

学会两个多音字扇、似，指导书写“痛”。

2.正确流利有感情的朗读课文，指导读好问句。

感受大象想法是怎么改变的。

3.明白故事道理“人家是人家，我是我”，结合生活实际说一说。

激发阅读童话故事的兴趣。

教学过程：

课前交流：

孩子们，还记得我们学过的《比尾巴》吗？

玩游戏，我问你答。

谁的尾巴长？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

谁的耳朵大？

谁的耳朵小？

别着急，读完今天的故事，你一定会知道答案。

准备好了吗？

------上课

一、导入

今天，我们就来学习一个跟耳朵有关的童话故事--《大象的耳朵》

3．伸出小手，咱们一起书写课题。

生齐读课题，老师指导“朵”轻声，并师范读，生再读

二、识字词

1.孩子们，请打开课本86页，读故事。

把读不准的生字词在故事中圈出来，借助拼音多读几遍。

2.孩子们，从你们专注的脸庞和端正的坐姿，老师知道你读进了故事。

那故事中的词语会读了吗？

3.先借助拼音和同桌练习读一读。

4.谁最勇敢，当小老师，领大家一起读读？

5.去掉拼音还会读吗？

开火车读

词语小火车开的又开又稳，看来真是合作学习力量大啊。

6.师：

老师发现很多同学圈出了这组词：

扇子、似的

谁来读？

你们发现了什么？

---多音字

他们还有另外一个读音，咱们看图片猜读音。

谁来猜？

恭喜答对了，请你领着读一读吧

我们再用组词的方法，来记住这对多音字吧！

似的、类似

指生领读

7.看这些字宝宝，你有什么好方法。

小妙招记住它们？

同桌互相读一读，说一说。

好方法要分享，谁来说说你的识字小方法？

（你是个留心观察的孩子，联系生活记住的，不错的方法。

换偏旁换一换的方法，你可真是爱学习会学习的孩子，爱思考的孩子）

8.老师发现很多同学关注到了字的偏旁，老师也找到了一些这样的词语。

---谁来读一读？

关注红色的字，有什么相同的地方？

看图。

猜一猜为什么都有病字旁？

原来带有病字旁的字和身体不舒服有关。

我们知偏旁识字义，不仅记住了他的样子，还能猜出字的意思呢。

那怎样才能把带有病字旁的字写好？

写的时候应该注意什么？

6．观察字形什么结构

笔画怎么占格

口诀：

首笔点画取横势

竖撇运笔要舒展

点提之间留空隙

被包部分写端正

在练习纸上写两个

注意做到：

头正身直臂开，足安，只有坐姿端正，才能书写工整

完成后用漂亮的坐姿告诉老师。

小眼睛看大屏。

看看这个同学写的怎么样，那一笔写的最好看

你还有什么好意见吗？

会发现才会有进步，相信我们班的孩子的书写一定会越来越美观。

三、学文

大象的耳朵到底是什么样子呢？

你能在故事中找出来吗？

（出示）

原来，大象的耳朵不仅大，而且还------耷拉着

看，还有什么耷拉着？

原来耷拉着就是向下垂着的样子呀

这就是大象耳朵的特点

故事中，还有谁发现了大象耳朵的这个特点？

你能找到这些小动物吗？

默读课文，把他们圈画出来，看看他们是怎么说的大象耳朵的？

说说你都找到了谁？

（小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠）

来，我们和他们打声招呼吧。

仔细观察他们的耳朵，你有什么发现？

竖着的

和大象的不一样啊

1.读：

怪不得，小兔子见到大象说---

师：

老师听出这一个词你读的特别好听

咦，是一个叹词，可以独立成词成句。

要读的轻而上扬。

（谁来试一试？

谁能再上扬一点）在生活中也经常会用到这类词语，谁想来读一读？

读好这样的词，我们的语言更丰富生动。

2，除了关注到句子中的字词，还能关注到哪些地方会把句子读的更好?

3，你能读出问号的感觉吗？

4，师：

最后一个字音轻轻上扬，就读出了疑问的感觉。

用我们刚刚学读问句的方法，把声调读的再高一点，你能行吗？

4.怪不得，小羊也说：

PPT

5.看，小鹿，小马，老鼠他们也同样充满了疑问？

6.他们还会怎么说大象的耳朵？

7.听到大家都这样问，大象是怎么说的？

默读课文，画出大象说的话。

专注认真的孩子最可爱，谁愿意分享一下你找的句子？

此时的大象内心是？

不安

以前你怀疑过自己的耳朵有毛病吗？

以前你是认为的？

评：

多么自信的大象

但此时的大象为什么变得如此不安：

读

是对别说的吗？

自己跟自己说，这就是自言自语。

让我们带着大象不安的心情，自己跟自己说。

。

。

。

8.那竖起来耳朵好吗？

为什么不好？

借助故事卡中的问题，默读课文11.12段，找一找，圈一圈。

师：

竖起耳朵怎么样？

请你说一说？

可能还会给大象带来哪些困扰？

放下耳朵感觉怎么样？

原来让耳朵竖着带来了这么多麻烦，所以大象最终决定：

出示PPT齐读

大象还会把耳朵竖起来吗？

因为他明白了：

PPT

大象内心还会不安吗？

因为他明白了：

总结：

是啊。

大象做回了原来的自己。

读

这就是大象自己的特点呀

你有什么与众不同的地方吗？

谁愿意分享一下。

我们要勇敢的做自己！

四、拓展

可是，大尾巴松鼠和小尾巴兔还不明白这个道理。

瞧，他们也遇到了困惑，聪明的你快去帮帮他们吧。

自由读一读《大尾巴松鼠和小尾巴兔》，用横线画出大尾巴松鼠和小尾巴兔都在悄悄地想什么？

师：

小尾巴兔在想什么

大尾巴松鼠在想什么？

忽然有一天，大尾巴松鼠的尾巴变得又小又短，小尾巴兔的尾巴变得又大又长，他们舒服满意吗？

最后他们明白了：

我的尾巴是最好的尾巴，

我的尾巴是最棒的尾巴。

是啊，人家是人家，我是我。

我们就要做独特的自己，自信的自己，勇敢的自己。

五、推荐阅读童话

在奇妙的童话王国里，还有许多小动物的故事。

相信爱读书的你，一定会喜欢老师给你介绍的五个新朋友。

看，他们个个都很怪，有长头发的--，有长尾巴的--，有大背壳的--，有大脚板的--，有大嘴巴--……被动物们称为“小怪物”。

可是他们不灰心、不放弃，做了好多好多神奇的事情。

想不想读一读？

他们故事就在冰波先生所写的“五个小怪物系列”中。

从现在开始，就让我们一起走进童话世界，品读不一样的精彩。

相信大家在今后的语文课堂上会有更多的收获。

下课！

评测练习

通过二年级上学期的学习，我班的学生均有不同程度的进步，因而在这样的情况下，本学期，我的教学思想重点仍然以提优辅差为主。

上学期，我通过对自主识字能力的研究，我通过预学单的方式，鼓励学生自主识字，提高了学生自主识字能力。

本学期，重点培养他们的阅读，在上好每一节课的基础上，让学生自由阅读，自由吸取课外营养，并将自己所见所闻通过文字的记录的方式来提高学生的阅读和写话兴趣。

效果分析

1、学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。

发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

3、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教材分析

新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。

每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。

从学生的长远发展来看，词语的积累运用、阅读表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。

难点是识字、写字和阅读的教学。

《大象的耳朵》是第七单元中的一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第一自然段只有一句话，直接写大象耳朵的特点。

“像扇子似的”说明大象的耳朵很大。

“像扇子似的耷拉着”这就是大象耳朵的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。

这一句话也是故事的起因，引发小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的改变，最终从而明白了“人家是人家，我是我”的道理。

评测练习

一、选择正确读音填空。

Shānshànshìsì

（1）妹妹在帮爸爸扇（）风。

（2）每当盛夏来临，我们便会打开电扇（），

躺在椅子上休息。

（3）希望你以后不要再做类似（）的事情了。

（4）夜空中的弯月像一只小船似（）的，在星海里前行。

二、故事卡。

竖起耳朵怎么样？

放下耳朵怎么样？

课后反思

《大象的耳朵》是第七单元中的一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第一自然段只有一句话，直接写大象耳朵的特点。

“像扇子似的”说明大象的耳朵很大。

“像扇子似的耷拉着”这就是大象耳朵的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。

这一句话也是故事的起因，引发小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的改变，最终从而明白了“人家是人家，我是我”的道理。

低学段重点是识字教学，因此，课堂上引导学生借助汉语拼音读准字音，交流识字方法等，来分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。

发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在语言环境中巩固识字。

注意纠正学生的写字姿势，培养学生良好的写字习惯。

重视朗读指导，采用多种读书方法，给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

例如在学习“耷拉”一词中让孩子通过联系生活中耷拉着的一些事物，从而理解耷拉就是向下垂着的样子。

在语境中，通过品读理解“自言自语”的意思，使学生乐于学，也易于识记。

课标分析

（一）知识与能力目标

1、汉语拼音

继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。

2、识字与写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

认识常用汉字450个，会写250个。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、阅读

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

学习默读，做到不出声，不指读。

借助读物中的图画阅读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

4、写话

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

5、口语交际

继续学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（二）过程与方法目标

1、倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、继续复习巩固汉语拼音。

3、引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。

4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。

（三）情感态度价值观

通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。