五步式教案.docx
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五步式教案
小学六年级语文第七单元，总人数212
课题
23最后一头战象
课时
第二课时
自
主
学
习
请你快速读读课文，完成以下思考题：
1.从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
2.从哪些语句感悟到嘎羧“英勇”？
3.为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？
为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
4.从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
合作展示
1.学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
2.小组交流，汇报自己的学习情况。
3.集体交流。
当
堂
测
试
1.嘎羧给你留下了怎样的印象？
2.此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？
请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。
（学生练笔，集体交流）
3.这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较。
4.嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。
选择一场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
课题
24金色的脚印
课时
第一课时
自
主
学
习
请你自读课文，完成以下思考题：
1.读准并抄写生字词
2.读懂句子，读通课文，读出感情
3．本文主要讲了什么事？
4.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
5.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
合作展示
1．请你有感情地把最好的句子读给小组同学听
2．小组讨论交流“自主学习”中的问题
当堂测试
1.“我”为什么要帮助救狐狸？
2.课文为什么以“金色的脚印”为题？
3.课文结尾及题目有什么含义？
4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的
课题
口语交际习作七
课时
第一课时
自
主
学
习
1.老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
2.介绍自己了解到的动物故事。
3.如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？
4.你还知道那些伤害动物的事？
遇到这种情况你该怎么做？
合作展示
小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
当堂测试
1.从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
2.召开动物故事会。
选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
3.模拟场景，分角色进行对话
4.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做
课题
口语交际习作七
课时
第二课时
自
主
学
习
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？
3.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
4.想一想：
这张图片要表达的是什么？
合作展示
组织学生讨论，指导学生写具体。
当堂测试
1．先口述一下故事情节。
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3．学生自由打草稿。
教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评。
课题
回顾拓展七
课时
第一课时
自
主
学
习
我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。
（学生浏览本组课文）
1.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
2.背诵日积月累《马诗》。
3.教学课外书屋，读《我的野生动物朋友》的精彩片段。
合作展示
1.班内交流汇报。
2.学生交流听后感受。
当堂测试
1.背诵日积月累《马诗》。
2.默写《马诗》。
3.拓展阅读：
《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》
小学六年级语文第八单元，总人数212
课题
25伯牙绝弦
课时
1课时
自
主
学
习
1．请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。
2.同学们再快速默读课文，想想你读懂了什么？
3.联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听。
4.“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？
5.哪一句能说明子期善听？
合作展示
1.伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？
2.最想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？
3.子期死了，这对伯牙来说意味着什么？
当堂测试
1.比赛朗读：
读出情感。
2.伯牙为什么绝弦？
（借助课件出示冯梦龙的《警世通言》引导学生理解伯牙为何破琴绝弦）
3.绝弦说明什么？
4.看哪个小组的人员最先背出课文
课题
26月光曲
课时
第一课时
自
主
学
习
1.故事发生的时间、地点及人物？
2.贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？
分别弹的是什么内容？
弹得怎么样？
3.从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？
4.你知道《月光曲》表现了什么内容，又表达了怎样的思想感情吗？
这些感情是由什么引起的？
合作展示
1.选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。
（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。
）
2.同桌合作：
一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激昂”的变化过程。
3.播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。
4.试着背诵课文的最后三个自然段。
当堂测试
理解含义深刻的句子。
①姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”
②她激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，您就是贝多芬先生吧？
”
③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起
⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
课题
26月光曲
课时
第二课时
自
主
学
习
再次欣赏《月光曲》，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么？
⑴学生交流。
⑵默读课文，了解皮鞋匠和她的妹妹听了后会想到什么，把他们想到的用笔画一画，再交流。
⑶学生用自己喜欢的方式读这一段，边读边想，体会《月光曲》的节奏是怎样的。
合作展示
1.指导有感情地朗读。
2.学生比较、感悟在表达中如何运用写实在的事物与联想相结合的方法，体会其好处。
（点评：
阅读是教师、文本、学生的对话。
借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。
）
3．查阅电脑资料，边读边思考：
你觉得贝多芬是个怎样的人？
⑴学生联系课文内容各抒己见，教师相机点拨。
⑵通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。
当
堂
测
试
1.自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。
提倡和别人合作学习：
交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导
2.全班交流。
——针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？
又有什么新的体会？
或者又产生了什么新的问题？
教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。
（找——体会——读，不求面面俱到）
课题
27﹡蒙娜丽莎之约
课时
1课时
自
主
学
习
1.请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
2.默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？
3.用心读5——7自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力？
作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画出来。
合作展示
1.先请你在小组中，把自己的答案说给小组同学听，小组同学来评议。
2.然后全班交流，分别把答案总结。
当堂测试
1.认读下列词语。
有朝一日赴约交涉脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴角矜持悄然流露转瞬即逝蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸
2.理解句子。
她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
课题
28﹡我的舞台
课时
1课时
自
主
学
习
学生找出以下句子，随机交流。
1.我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
2.那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
合作展示
1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。
但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量。
3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？
其中包含着奶奶什么心愿？
4．全班交流。
当堂测试
1.读了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。
我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。
一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。
谁能读出有趣？
3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
（“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。
我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。
）
课题
口语交际·习作八
课时
第1课时
自
主
学
习
根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
1.艺术形式大观圆
2.艺术品展览厅艺术
3.故事大联播
合作展示
根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
1.艺术形式大观圆
2.艺术品展览厅艺术
3.故事大联播
当堂测试
在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：
清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
课题
口语交际.习作八
课时
第二、三课时
自
主
学
习
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
自
主
学
习
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
当堂测试
1.教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
学生撰写习作,教师巡回指导
2.修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
3.赏析评改。
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