初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案苏教版.docx

初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案苏教版.docx

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初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案苏教版

初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案（苏教版）

《从百草园到三味书屋》

第一时

【学习目标】

1．熟读，掌握本生字词。

2．整体感知内容和结构。

3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。

【学法指导】

一、知识链接

鲁迅（1881—1936），本名周树人，鲁迅是他的笔名。

浙江省绍兴市人，伟大的、、。

著作有杂、小说、散、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

他的第一部白话小说是。

《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散，收在《朝花夕拾》里。

《朝花夕拾》共收集了十篇，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些时鲁迅先生已经40多岁了，这本散集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

我知道的鲁迅还有：

小说集_________，，。

散集。

散诗集。

百草园：

绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋：

在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

二、知识预习

⑴速读，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。

确凿（）菜畦（）桑椹（）

油蛉（）斑蝥（）缠络（）

攒（）珊瑚（）（）豁（）

敛（）脑髓（）陌生（）

人迹罕至（）觅食（）竹筛（）

秕谷（）系（）书塾（）

三、整体感知，按要求学习。

1、本题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇按照顺序写了__个部分内容，先写___，后写__。

2、速读，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。

3、再读，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受

填空：

（）的百草园

（）的三味书屋

4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：

⑴_________________________

⑵__________________________________

⑶________________________________

【复习检测】

1根据拼音写出相应的汉字。

确zá（）菜qí（）桑shèn（）斑á（）

uán（）成脑suǐ（）蝉tuì（）倜tǎng（）

2下列没有错别字的一项是：

（）

A班蝥消释绅士盔甲

B渊博签赏秕谷罕见

书塾臃肿觅食恭敬

D质朴缠络绣象和蔼

3选出加点字注音完全正确的一项（）

A确凿（zá）斑蝥（á）菜畦（qí）

B皂荚（iá）桑葚（sèn）油蛉（líng）

珊（shān）瑚秕（bǐ）谷蝉蜕（duì）

D盔（uī）甲骨髓（shuǐ）倜（tì）傥

4《从百草园到三味书屋》选自，写了____的生活和_的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_。

《从百草园到三味书屋》导学案

第二时

【学习目标】

1、品读，体会作者在百草园中的快乐生活。

2、学习本独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。

【学法指导】

一、情境引入

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

二、研读赏析第一部分“百草园”

1、默读第一段，选中的词语，用一句话概括此段的内容。

2、百草园为什么是我的乐园？

【合作探究】

1齐声朗读第二段。

读后讨论—下列问题。

A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起?

B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?

、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?

D、请同学速读此段下面的内容，然后把本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。

（要求用形象化的语言复述这部分内容。

）

2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?

以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。

3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?

4请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。

读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。

【复习检测】

1、给加点的字注音：

菜畦（）桑葚（）斑蝥（）

秕谷（）人迹罕至（）

2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。

形：

声：

色：

味：

春：

夏：

秋：

3、仿写：

不必说……也不必说……单是……

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《从百草园到三味书屋》导学案

第三时

【学习目标】

1、品读，体会作者在三味书屋中的生活。

2、通过对比理解作者蕴涵于中的思想感情。

【学法指导】

新导入：

上节，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。

作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？

让我们研读一下。

研读与赏析：

一、齐声朗读过渡段。

读后，讨论下面问题。

1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?

2．这段字表达了“我”当时怎样的情感?

【合作探究】

默读描写三味书屋的部分。

两人一组，结合内容，讨论下列问题，然后全班讨论。

1三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面写的？

2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?

3作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。

4．你怎样看待寿镜吾老师?

（可以有不同的答案）

本写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？

表现了作者怎样的感情？

（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。

只要言之有理即可。

）

【复习检测】

阅读“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段字，完成后面的问题。

1“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。

这里有哪些“乐事”？

“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？

你认为作者这样写用意何在？

10、通读全，好好体会“我将不能常到百草园了。

Ade,我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木们”这句话，探究作者在这段字中包含了怎样的情感？

请分条列举。

《从百草园到三味书屋》导学案

第一时

【学习目标】

1．熟读，掌握本生字词。

2．整体感知内容和结构。

3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。

【学法指导】

一、知识链接

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的学家、思想家、革命家。

著作有杂、小说、散、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

他的第一部白话小说是阿Q正传。

《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散，收在《朝花夕拾》里。

《朝花夕拾》共收集了十篇，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些时鲁迅先生已经40多岁了，这本散集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

我知道的鲁迅还有：

_《狂人日记》_____________

百草园：

绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋：

在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

二、知识预习

⑴速读，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。

确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ）

油蛉（ｌíｎｇ）斑蝥（ｍáｏ）缠络（ｃｈáｎ）

攒（ｃｕáｎ）珊瑚（ｓｈāｎｈú）豁（ｈｕō）

敛（ｌｉǎｎ）脑髓（ｓｕǐ）陌生（ｍò）

人迹罕至（ｈǎｎ）觅食（ｍì）竹筛（ｓｈāｉ）

秕谷（ｂǐ）系（ｊì）书塾（ｓｈú）

三、整体感知，按要求学习。

1、本题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇写了_两_个部分内容，先写__百草园__，后写__三味书屋_。

2、速读，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。

从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分

3、再读，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受

填空：

（有趣）的百草园

（枯燥）的三味书屋

4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：

⑴_____百草园中有趣的动植物____________________

⑵______神奇的传说_____________________________

⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________

【复习检测】

1根据拼音写出相应的汉字。

确zá（凿）菜qí（畦）桑shèn（椹）斑á（蝥）

uán（攒）成脑suǐ（髓）蝉tuì（蜕）倜tǎng（傥）

2下列没有错别字的一项是：

（）

A班蝥消释绅士盔甲

B渊博签赏秕谷罕见

书塾臃肿觅食恭敬

D质朴缠络绣象和蔼

3选出加点字注音完全正确的一项（A）

A确凿（zá）斑蝥（á）菜畦（qí）

B皂荚（iá）桑葚（sèn）油蛉（líng）

珊（shān）瑚秕（bǐ）谷蝉蜕（duì）

D盔（uī）甲骨髓（shuǐ）倜（tì）傥

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写了__百草园___的生活和_三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_学家，思想家，革命家。

《从百草园到三味书屋》导学案

第二时

【学习目标】

1、品读，体会作者在百草园中的快乐生活。

2、学习本独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。

【学法指导】

一、情境引入

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

二、研读赏析第一部分“百草园”

1、默读第一段，选中的词语，用一句话概括此段的内容。

（百草园是“我”的乐园）

2、百草园为什么是我的乐园？

（因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。

）

【合作探究】

1齐声朗读第二段。

读后讨论—下列问题。

A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起?

（不必说……也不必说……单是……就有……）

B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?

（①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。

②碧绿、光滑、高大、紫红。

③它们的共性都是静物。

）

、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?

（①鸣蝉、叫天子、黄蜂。

②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。

③写的都是动物。

）

D、请同学速读此段下面的内容，然后把本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。

（要求用形象化的语言复述这部分内容。

）

2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?

以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。

（①先写动物，后写植物。

②参考答案：

可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。

增长许多知识……）

3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?

（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。

其他方面不必涉及。

）

4请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。

读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。

（一系列的动词是：

扫一支一撒一系一牵一看一拉）

【复习检测】

1、给加点的字注音：

菜畦（ｑí）桑葚（shèn）斑蝥（ｍáｏ）

秕谷（ｂǐ）人迹罕至（ｈǎｎ）

2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。

形：

”肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”

声：

鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，

色：

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”

味：

覆盆子“又酸又甜”

春：

桑葚、菜花是春末的

夏：

蝉鸣

秋：

蟋蟀

4、仿写：

不必说……也不必说……单是……

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《从百草园到三味书屋》导学案

第三时

【学习目标】

1、品读，体会作者在三味书屋中的生活。

2、通过对比理解作者蕴涵于中的思想感情。

【学法指导】

新导入：

上节，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。

作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？

让我们研读一下。

研读与赏析：

一、齐声朗读过渡段。

读后，讨论下面问题。

1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?

（让他学更多的知识。

他错误地认为是对他过错的惩罚。

）

2．这段字表达了“我”当时怎样的情感?

（对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。

）

【合作探究】

默读描写三味书屋的部分。

两人一组，结合内容，讨论下列问题，然后全班讨论。

1三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面写的？

（Ａ、三味书屋的环境；Ｂ、三味书屋的先生；Ｃ、三味书屋里的学习内容。

）

2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?

（①拘束人的礼节：

拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。

）

3作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。

（先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、画画……）

4．你怎样看待寿镜吾老师?

（可以有不同的答案）

（①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。

但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

）

本写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？

表现了作者怎样的感情？

（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。

只要言之有理即可。

）

（A、用百草园的自由快乐衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；

B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；

、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

）

【复习检测】

阅读“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段字，完成后面的问题。

1“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。

这里有哪些“乐事”？

“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？

你认为作者这样写用意何在？

主要“乐事”有三：

①爬上花坛去折腊梅花。

②在地上或桂花树上寻蝉蜕。

③捉苍蝇喂蚂蚁。

这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。

不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。

而且比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了。

作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。

10、通读全，好好体会“我将不能常到百草园了。

Ade,我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木们”这句话，探究作者在这段字中包含了怎样的情感？

请分条列举。

①童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；②“我”即将失去百草园这个“乐园”的沮丧；③“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧；④成年的“我”回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。