小学英语Module9Unit1Bestwishestoyou教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Module9Unit1Bestwishestoyou教学设计学情分析教材分析课后反思
Bestwishestoyou!
教学设计
一、教材分析：
本课内容是新标准英语（三起）小学六年级下册Module9Unit1Bestwishestoyou!
本课通过Daming邀请Lingling,Amy,Sam在他的同学录上写留言，学习如何向他人表达自己美好祝愿。
二、学情分析：
本课的教学对象是六年级学生，他们有了一定的阅读和写作的基础。
并且作为六年级他们也面临毕业，在情感上更能体会这种离别和不舍，以及对同学们美好的祝愿。
课文中出现了部分过去时态，六年级学生有了基础，能够理解对过去时光的总结和怀念。
在理解各种祝愿语的大意后，能够在写作环节利用祝福语，并表达自己祝愿。
三、教学重难点：
重点：
学习各种祝福语句型。
难点：
能运用已学语言和祝福语表达对朋友的祝愿。
拓展生活中其他的日常祝福语：
节日、生日等。
四、教学过程：
Step1:
Warmupandleadin
1.Greeting:
Goodmorning!
2.Firstlet’schant:
“Ilikeyou.Youlikeme.Welikeapples.Weliketea.”（教师播放动画）Great！
Youchantbeautifully.
3.FreeTalk
T:
Doyoulikeyourfriends?
S:
Yes,Ido.T:
Metoo.Ilikeyouverymuch.[设计意图]此环节的目的是激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
另外，让他们体会朋友之间的深情。
4.出示照片：
MiddleschoolsinWulian.
T:
They‘remiddleschools.Thissummeryouwillgotomiddleschool.Whatwillyousaytoyourfriends?
Let’sseewhatisAmyandLinglingsaying?
5.学习Activity1
⑴watchandrepeat.
⑵出示单词wish,bestwishes.
⑶chanttogether.
[设计意图]：
这一环节设计的目的就是为课文学习搭桥，降低难度。
让学生在听、读、看的过程中对祝福语初步的感知。
Step2TaskPresentation.
1.出示同学录照片。
T:
Afterthisclass,wewilllearnhowtowriteamessagetoourfriends.
[设计意图]：
学习课前呈现本课的任务，让学生在任务的驱动下学习新知，最后运用所学新知完成任务，以达到语言运用的目的。
Step3Textlearning采用了“先整体—再局部—再整体”的方法来学习课文。
学习Activity2.
1.引导学生通过观看动画引出课文的情境内容：
Whataretheydoing?
They’rewritingamessage.
2.看动画，带着问题逐段感知课文。
采用分段，层层递进的方式系统学习文本。
⑴第一段。
T：
Whoishe?
Howoldishe?
Whereishefrom?
引出Daming.看动画，跟读。
引出单词并练习。
自读课文，回答问题：
Whataretheygoingtodo?
WhatdidDamingwanthisfriendstodo?
让学生找出答案，读出所在句子。
引出来:
saygoodbyetoourprimaryschool和writeamessageinthisbook.同时板书writeamessage.
[设计意图]：
通过问题为学生搭建语言学习的支架，让学生带着问题去整体的感知课文，理解课文。
让学生明白大明要求朋友们在他的同学录上写下祝福和留言。
⑵第二段。
T：
Whoisshe?
Howoldisshe?
Whereisshefrom?
引出Lingling.看动画，repeat。
引出单词joy,future.自读课文，回答问题。
WhatdidDamingteachLingling?
通过选择题的形式，让学生回答。
Damingisabutboy.通过填空形式让学生回答。
然后找出祝福语：
Goodluckforthefuture.并板书。
[设计意图]：
让学生带着问题听第二段的录音，在回答问题的过程中学习了本课的目标语句，并找出lingling的祝福语，板书。
⑶第三段。
T：
Whoisshe?
Howoldisshe?
Whereisshefrom?
引出Amy.看动画，repeat.引出的单词wonderful。
学生自读，找出Amy的祝福语Iwillmissyou.并板书。
回答问题：
WhatdidDamingteachher?
选择题形式。
[设计意图]：
让学生带着问题听第三段的录音，在回答问题的过程中学习了本课的目标语句，并找出Amy的祝福语，板书。
⑷第四段。
T：
Whoishe?
Howoldishe?
Whereishefrom?
引出Sam.看动画repeat.自读课文，回答：
WhatwilltheydointheUK?
采用图片选择方式回答。
Watchafootballgameorabasketballgame?
直观便于理解。
找出祝福语Bestwishestoyou.并板书。
[设计意图]：
让学生带着问题听第四段的录音，在回答问题的过程中学习了本课的目标语句，并找出Sam的祝福语，板书。
⑸NowListenandimitate,payattentiontothepronunciationandintonation.Thenmatch.
[设计意图]：
在让学生再次整体跟读后进行连线，将人物和对应祝福语连接，复习重点句型。
Step4Practice.
1.Readingroups,thenrecite.
[设计意图]：
通过思维导图呈现课文整体框架，让学生通过填关键词和句型的形式复述课文。
2.Discuss.出示wishesinlife.呈现八个不同的场景，Whatwillyousay?
小组讨论，并回答。
[设计意图]：
拓展到生活或者节日中的场景，引导学生说出不同的祝福语。
小组讨论，思维碰撞。
Step4Task-Completion
根据老师设计的模板，writeamessagetoyourbestfriend,thenshowit.
[设计意图]：
完成任务活动，跟课前呈现的任务首尾呼应，运用本课所学语言知识来完成任务，培养了学生的综合语言运用能力，真正达到了语言运用的目的。
Step5SummaryandHomework
1.小结：
进行珍爱友谊情感教育小结。
2.作业的设计体现了分层设计的理念
Bestwishestoyou!
学情分析：
本课的教学对象是六年级学生，他们有了一定的阅读和写作的基础。
并且作为六年级他们也面临毕业，在情感上更能体会这种离别和不舍，以及对同学们美好的祝愿。
课文中出现了部分过去时态，六年级学生有了基础，能够理解对过去时光的总结和怀念。
在理解各种祝愿语的大意后，能够在写作环节利用祝福语，并表达自己祝愿。
Bestwishestoyou!
效果分析
本节课的设计就是以任务为驱动，使学生通过课堂教学获得语言知识并形成能力的教学实践。
一、热身活动，从兴趣入手，以趣激学。
本节课我先和学生一起复习chant:
Ilikeyou.Youlikeme.Welikeapples.Weliketea.，提高了学生的学习兴趣，唤起了学生对朋友的喜爱之情。
让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语。
通过Freetalk呈现同学录，让学生一下子进入情境，因为他们对这个不陌生，同学录出现说明即将分别。
激活已学知识,调动学生的积极性，使他们积极参与到课堂学习中。
在活动一中通过整体感知动画，为课文学习搭桥，降低难度。
让学生在听、读、看的过程中对运用祝福语有一个初步的感知。
为任务的提出做铺垫。
二、任务呈现，明确学习目标在备课时认真分析了教学对象和教学内容，确定本课的综合实践任务是给朋友写留言回忆过去时光，并且送上祝福。
学习课前呈现本课的任务，让学生在任务的驱动下学习新知，最后运用所学新知完成任务，以达到语言运用的目的。
三、做中学--系统感知文本，操练目标语句“做中学”或“用语言做事”是任务型教学的中心。
“做中学”原则，由始至终老师都引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，在课文学习环节，我设计了不同的学习任务，通过选填空等形式回答不同的问题，来提高学生的听力和认读能力以及交际能力，为后面综合实践任务的完成打下基础。
1.问题引领，学习目标语句首先播放课文动画，让学生带着问题：
Whataretheydoing?
初步感知课文,让同学们马上知道他们在写东西，并且在同学录上写东西，身临其境。
通过问题为学生搭建语言学习的支架，让学生带着问题去整体的感知课文，理解课文。
然后采用分段，层层递进的方式系统的学习文本。
让学生带着问题whatdidDaminghelpLingling?
WhatdidDamingteachAmy?
WhatwilltheydointheUK?
听后三段的录音，在回答问题的过程中学习了本课的目标语句，并进行了相应的拓展，对不同的祝福语进行理解。
2.模仿语音，提高学生的语言素养对课文进行了系统的学习后，再次播放动画鼓励学生模仿录音，培养了学生正确的语音语调。
然后自读课文，锻炼了学生的语言表达能力。
3.巩固练习，平衡输入与输出语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
学生通过课文的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。
在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。
本课中通过连线和思维导图复述课文，完成对课文学习的输出，通过语言的操练，为后面的输出做铺垫。
通过呈现八个不同情境，让学生进行小组讨论，说出日常生活中的祝福语，让所学贴近生活，学以致用。
4.任务达成。
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。
本课的综合实践让学生利用今天学的句型和以前的知识，给最好的朋友写小组进行交流，并展示。
上台展示的学生都能够熟练的对自己的朋友写出留言并表达真诚的祝福。
学生的输出较成功。
通过完成任务活动，跟课前呈现的任务首尾呼应，运用本课所学语言知识来完成任务，培养了学生的综合语言运用能力，真正达到了语言运用的目的
Bestwishestoyou!
教材分析
本课内容是新标准英语（三起）小学六年级下册Module9Unit1Bestwishestoyou!
本课通过Daming邀请Lingling,Amy,Sam在他的同学录上写留言，学习如何向他人表达自己美好祝愿。
本单元除了新授的相关祝福语，还复习了一般过去时的运用。
一般过去时的用法在四年级下册已经学习，所以本课的教学内容作为阅读课进行了处理。
本课的教学重点是运用所学句型学会给他人写留言表达祝福。
Bestwishestoyou!
评测练习
1.readandmatch。
2.fillintheblankandrecite.
3.writeamessagetoyourfriend.
Bestwishestoyou!
课后反思
本节课的内容是新标准英语（三年级起）六年级下册Module9Unit1Bestwishestoyou!
本课是一节以听、说、读、写为主新授课，主要的教学目标是让学生学会运用不同祝福语给朋友写留言，表达美好祝愿。
优点：
任务呈现比较直接，用同学录图片让学生进入情境，唤起离别之情，贴近生活。
每个段落的学习设置不同形式的题目，探究学习。
练习环节运用连线、思维导图填空巩固课文。
小组活动设置不同情境让学生分组讨论。
任务呈现让学生根据模板写出对同学的祝福，并展示。
学生语言输出较好。
缺点：
导入环节选的chant不够直接，应该选择歌曲“Goodbyemyfriends”更为贴近本课内容。
小组讨论时，应该再给相应的情境配上相应的图片。
任务展示环节时间较短，多让学生展示。
缺少学生分组读课文环节。
课标分析---Bestwishestoyou.
义务教育阶段英语课程的总体目标中提出：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，本课教材内容主要是表达良好祝愿。
英语课程标准二级目标对于语法学习的定位是：
在具体语境中理解语法项目的意义和用法。
因此，本课的教学内容主要运用表达祝愿的语句，在写作中强化。
新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。
1.语言知识目标
（1）全体学生能够运用：
Bestwishestoyou!
Goodlucktoyou!
Iwillmissyou.
（2）全体学生能理解：
wish,bestwishes,primary,primaryschool,message,keep,forever,wonderful.
（3）全体学生能运用：
wonderful
（4）部分学生能运用：
wish,bestwishes,primary,primaryschool,message,keep,forever,wonderful
2.语言技能目标
（1）全体学生能够听懂、会说：
Bestwishestoyou!
Goodlucktoyou!
Iwillmissyou.
（2）全体学生能朗读课文。
（3）运用目标:
全体学生能运用已学语言表达良好祝愿。
3.学习策略：
注意观察生活或媒体中有关毕业的祝福语，还有其他美好的祝愿。
积极运用所学英语进行表达和交流
4.文化意识：
学会表达祝愿，不仅是关于毕业，还有其他节日，包括中外传统节日的美好祝愿。
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