信息化技术与语文整合课例《妈妈的账单》教学设计 向洋Word格式文档下载.docx

信息化技术与语文整合课例《妈妈的账单》教学设计 向洋Word格式文档下载.docx

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理解妈妈那份账单的“0”芬尼含义，体会其中包含的浓浓感情。

五、教学方法与学法指导

由于学生在平时生活中会看到各种各样的账单，在学习本课是会产生许多共鸣。

针对三年级学生已有的认知和年龄特点，根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。

本节课中，学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

这样，既能巩固学生的语文特点，又能拓展学生语文能力训练点，从而提升学生整体的语文素养。

在整个教学过程中，我会以提问方式作为桥梁贯穿整个教学，让学生参与其中，激发学习热情！

六、课前准备

教师：

多媒体课件（制作Flash、搜集并制作音频文件、制作多媒体课件）

学生：

搜集与母亲在生活的合照

七、教学过程

（一）课文导入（播放学生搜集而来的与母亲的生活合照的Flash，学生认真观看后开课）

1．运用“破题法”开门见山，直接把学生引入本节课。

“今天，老师和大家一起去看个与账单有关的故事，课文的题目就是《妈妈的账单》”（课件出示课题并板书课题）。

【课件背景为“阳光普照大地，大地上有小花在生长”，选用该图片用意在于母亲温暖的爱帮助孩子快乐的成长，利于学生体会母爱的温暖，给学生带来视觉上的感悟，奠定学习此文情感基调】

2．齐读课题。

要求学生注意用语言读出真挚的感情，重点指导“妈妈”这个词的读法，通过读课题，为学生获得课文所要表达的主题思想而奠定情感基调。

（二）质疑定标

1.指名对课文题目进行质疑，充分调动学生质疑的积极性。

2.学生在质疑提问之时，教师适机板书出问题，重在对学生的提问进行由主到次，由易到难的梳理。

例如：

a、妈妈为什么要开账单？

b、妈妈的账单内容是什么？

c、这份账单总价多少？

d、妈妈开出了几份账单？

……

3.对所板书出来的问题，带领学生明确学习目标和学习难点。

（三）检查预习效果

1．认读词语（课件出示“我会读我最棒”板块，鼓励学生认读新词）

账单报酬款项芬尼慈爱

如愿以偿羞愧万分砰砰直跳

小心翼翼蹑手蹑脚

2．理解词义：

此环节激发学生用自己喜欢的方式理解词语含义

【例如：

“账单”一词利用谈话交流生活中见过的账单来理解；

“如愿以偿”“羞愧万分”利用造句的方法理解；

“小心翼翼”和“蹑手蹑脚”利用动作表演的方式理解】

3．课件出示不完整的课文主要内容，由学生利用之前出示的生词填空完成。

（填空的内容学生齐读出一个正确的词语才出示一个空的答案，以示回答正确）

课文讲的是小彼得给妈妈开了一份（账单），索取他每天帮妈妈做事的（报酬），共计（60芬尼）；

小彼得（如愿以偿）得到了报酬，同时收到了妈妈开的一份（账单），共计（0芬尼）。

读了妈妈的账单，小彼得（羞愧万分），立即归还了那60芬尼。

4．根据填完整的课文主要内容，利用小组讨论及全班汇报的方式解决部分之前学生所提的问题，教师逐一擦去已解决的问题。

5．根据以上各环节的学习，针对课文主要内容引导学生再次提问，如：

为什么妈妈的账单是0芬尼；

小彼得为什么在如愿以偿得到报酬之后又羞愧万分？

。

（四）小组探究合作学习（课件出示“我会合作学习”板块）

1．帮助学生再次梳理未解决的问题和难点，明确合作学习的目标。

2．出示课件（a.快速浏览全文，找出问题答案，并与同学们分享。

b.读读你感兴趣的地方，问问你还不明白的地方，谈谈你感受最深的部分，写写你真实的感受。

）

3．学生在合作学习阶段，教师积极了解学情，为自由汇报阶段做准备。

4．激发学生对所学问题进行积极汇报和交流，重点帮助学生利用朗读，结合生活实际联想等方式理解妈妈账单的内容；

0芬尼的含义；

小彼得变得羞愧万分的原因；

妈妈开出账单的原因等问题。

本环节解决一问擦去一问。

（根据实际授课情况课件出示“妈妈的账单”和“回想妈妈付出”两张ppt）

例如1：

指导朗读账单环节。

（出示“妈妈的账单”ppt）

师：

这是一份特殊的账单，谁愿意读一读？

（1）读妈妈账单的时候，如果我们“抓住重点词去读妈妈的账单”，我们不仅能读懂妈妈的账单，还会读懂妈妈的心。

（2）a读出妈妈为彼得付出的艰辛（从十年、一直，可以看出妈妈为彼得付出的时间很长，为彼得成长付出的艰辛）b读出妈妈为彼得付出的那份沉甸甸的爱。

（从4个“为”，咱们有可以体会出妈妈对小彼得的深深的爱，）c读出妈妈的无私（从四个0芬尼，可以看出妈妈付出是不需要回报，体会妈妈爱的无私）

例如2：

理解0芬尼含义部分（“妈妈的账单”中所有的“0”都用红色标注出来）

附：

彼得欠他的母亲如下款项：

为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

为他十年中的吃喝0芬尼

为在他生病时的护理0芬尼

为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

共计：

0芬尼

（1）深情引读：

孩子们，母亲就是这样全心全意的爱着自己的孩子呀！

引读：

十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）

十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，却只要——（生回答）

当彼得生病的时候，妈妈悉心照顾，还是只要——（生回答），

妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，仍然只要——（生回答）。

（2）融情想象，感受无价（课件出示“回想妈妈付出”ppt）

A十年的幸福又是怎样的幸福呢？

请你再读一读妈妈的账单，用心体会：

十年是一段漫长的岁月，十年的幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。

B请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈为彼得做过哪些事？

C先自己小声说说，有困难的同学也可以看老师的提示说。

愿意和大家分享你的幸福的同学就站来说吧。

小彼得读着读着，突然间，他想起了……

　　每一天，妈妈递给自己手中的牛奶是那么香醇，饭菜是那么可口；

　　他想起了那个风雪交加的晚上，是妈妈背着自己去的医院；

　　他还想起了自己捧着奖状回家时，妈妈那激动的神情；

　　他还想起了……

（五）品读课文，体会感悟（课件出示最后一段文字）

1．课件出示最后一段，通过学生范读和齐读理解小彼得羞愧万分，抓住关键词“怦怦直跳、蹑手蹑脚、藏进、小心翼翼、塞进”引导学生体会羞愧万分。

（齐读时点击课件中插入的《轻音乐无间道电影插曲音乐再见警察再见》音频文件，增强朗读的感染性，音乐延续至该部分第二环节结束）

2．利用想象的方式，对小彼得投入妈妈怀抱的场景进行对话练习。

（小彼得会对妈妈说些什么？

妈妈又会对小彼得说些什么？

　　3．利用课文导语部分，让学生自悟“小彼得由不懂事变得懂事了”，理解妈妈开出账单的教育意义。

小结：

是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。

跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。

（四）升华感情

1．由本文的妈妈转向学生的妈妈，课件出示“妈妈，我想深情地对您说！

”，书写在课文题目旁，在全班深情汇报交流。

（课件出示“妈妈，我想深情地对您说”ppt，并点击播放《假如爱有天意-不可不信缘-纯音乐》音频文件，点燃学生的畅谈激情，延续至该部分第二环节结束）

2．引导学生改课文题目，体会妈妈的爱。

3．利用诗歌配乐朗诵为妈妈献上母亲节的礼物。

（课件出示“这一份爱”ppt，点击播放《诗歌朗诵背景音乐剪切》音频文件，激发学生朗读热情，增强朗读感染性）

这一份爱

这一份爱是清凉的风；

这一份爱是遮雨的伞；

这一份爱是滴落的泪；

这一份爱是责备的目光。

山，没有这一份爱高；

海，没有这一份爱深；

天，没有这一份爱广阔；

地，没有这一份爱包容；

太阳，没有这一份爱温暖；

云朵，没有这一份爱洁白；

树木，没有这一份爱常青；

花儿，没有这一份爱灿烂。

这一份爱就是伟大的母爱！

4．课件出示“愿每一位同学在拥有一位慈爱母亲的同时，也让你慈爱的母亲因你而骄傲！

”寄语为本节课作总结。

八、教学过程中的整合点

（一）开课前播放学生搜集而来的与母亲的生活合照Flash，能够很自然的激发出学生学习本课的兴趣，同时也会很自然的引出课文题目《妈妈的账单》，并指导对课题的朗读。

（二）在幻灯片背景的制作上，大量选用符合三年级学生年龄特点又能表达课文主题思想的生动图片，例如：

第一张课件背景为“阳光普照大地，大地上有小花在生长”，选用该图片用意在于母亲温暖的爱帮助孩子快乐的成长，利于学生体会母爱的温暖，给学生带来视觉上的感悟，奠定学习此文情感基调。

（三）第二张和第四张幻灯片的制作上，都采用了鼓励性语句作为，该关灯片的板块题目，学生看见这样的文字，潜移默化的激发学生参与本节的学习，把“要我学”转化为“我要学”，从课堂的学习中获得快乐。

（四）在归纳课文主要内容的部分，检查学习获得时，并不是直接出示填充完整的主要内容，而是学生利用朗读课文主要内容，填充完一个出示刚填充正确的词语，逐一出示完成，既起到检查目的，又示意给学生填充正确的信息。

（五）第五张幻灯片“妈妈的账单内容”，把“0芬尼”中的“0”利用红色字体，特别标注出，表明这是一个重点，利于帮助学生明确学习重难点，同时也利于指导朗读此账单。

（六）结合生活实际去体会小彼得回想妈妈给予他的爱的部分，利用幻灯片中的文字颜色的变换，明确本环节的交流重点，学生的汇报交流也显得丰富多彩。

（七）第七、八、九张幻灯片中，分别插入了三个能够激发学生情感思维的音频文件，音乐的感染力利于深化主题，让学生从情感层面受到感染；

三张幻灯片的背景选择显得清新淡雅，符合当时的教学环境下的需求。

（八）第十张幻灯片出示“愿每一位同学在拥有一位慈爱母亲的同时，也让你慈爱的母亲因你而骄傲！

”寄语为本节课作总结，有一定的教育寓意。

9、教学环境

本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法和情感教学法进行教学，其中情感教学法就需要营造出激发学生感受母爱的良好教学环境，根据教学实际情况，通过学生的朗读和各种多媒体教学手段进行，故而选择拥有多媒体教学设备的教室作为授课地点。

10、板书设计

20.妈妈的账单（爱）

十年幸福生活

无私无价无声

十一、教学反思

情感教学是通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程，情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。

利用创新的教学方法与阅读这一不可或缺的教学手段产生的碰撞，磨出的火花来引领学生品味语言的独具匠心，让学生在阅读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在创新中激荡，让生命在阅读中飞扬，从而进一步加强情感的体验、升华。

本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法和情感教学法进行教学，力求把创新的教学方法和“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣；

学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习，使学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦的同时，心灵和情感都能自然的与文本进行碰撞，使文本的人文性得以强烈升华。

创新之一：

“朗读”课题，奠定感情基调

在导入部分，我运用情感“破题法”，开门见山，直接把学生引入本课，创新之处在于指导“朗读”课题“《妈妈的账单》”，要求学生注意用语感来表现对课题的初步理解，重点指导“妈妈”这个词的读法。

在平时的教学过程中，大多数教师指导学生“读”课题，只意在使学生了解“课题是什么”，往往忽略了课题在体现文本思想感情上的层面，因而通过反复指导朗读课题，能使学生获得文本所要表达的主旨，为整个教学过程奠定情感基调。

这样既自然过渡到新课的学习，又调动了学生的学习积极性。

创新之二：

质疑课题，确定学习目标

在略读文的教学中，通常教师引入新课之后，会顺理成章的要求学生自行梳理出导读部分的问题，作为本节课学习的内容，但是在这节课的设计上，我则放手引导学生对课文题目进行自由质疑，一方面激发学生质疑的强烈兴趣，一方面快速就学生针对题目所提出的的问题，进行板书，把确定学习目标的主动权交还给学生，体现了以学定教的新课标重要思想，真正做到变“要我学”为“我要学”。

这样的教学设计脱离了导读对教学方式的束缚，又不违背文本建构的主题意义。

创新之三：

朗读生词，赋予生命活力

在理解本文中的重点词语阶段，依旧尊重学生的学习兴趣和愿望，遵循自由学习原则，我只是在学法上进行适当的指导，并不要求他们说的“面面俱到”，能用自己喜欢的方式去理解基本含义即可。

比如：

教授学生利用造句的形式去理解词语；

利用表演动作的形式去理解生词；

用朗读的形式去读出这个词所富含的感情或者含义……本节课我重点引导学生在读词上应赋予感情，要求学生利用朗读去体会词语，要把冷冰冰的词读得充满生命。

创新之四：

补充主题，获得基本感悟

在预习的基础上，让学生只凭借学生对生词的理解，出示不完整的课文主要内容，让学生自行填空，一方面检查学生理解生词的情况，一方面检查预习情况，同时对学生的学情也可以有个初步了解，为接下来的学习奠定基础。

在处理课文主要内容上，我并不是单一的要求全体学生填完整就好，值得一提的是，我创新性的要求学生利用从课文主要内容中获得的信息去解决课前对《妈妈的账单》所提的几个简单的问题，这样利于节约课堂时间，把有限的时间放在对课文重点和难点的学习上。

创新之五：

质疑主题，确定学习重点

本节课的一大亮点在于，处理课文主要内容阶段，当学生被利用课文主要内容解决简单问题的教学方法吸引，感到好奇之时，没想到，我又要求他们利用已经填完整的主要内容，进行本节课的第二次提问，引导他们提出“0芬尼的含义”和“小彼得羞愧万分的原因”这两个问题，问题的提出与本文导读部分暗暗地进行了有效且自然的衔接。

可以说针对课文题目进行提问是一次对课文流于表面的知识点进行梳理，那么针对课文主要内容进行提问则上升到对文本的深层次品味的一次创新型发问，是对文本的重难点进行的一次有效的梳理。

创新之六：

合作学习，获得学习快乐

在帮助学生自行梳理出本文的重难点之后，充分利用自主学习和合作学习，让学生在自我探究学习的基础上学习合作学习，把自己学转化为大家一起学，通过互帮互助的学习方式，在交流中感受学习带来的快乐。

当然，在交流环节，我同样重在引导学生抓住重点词去读文本，力争用朗读的形式去读出课文主旨，用朗读的形式去读出“妈妈的心”，一颗为孩子操劳，且无私、无价、无声的心。

创新之七：

朗读语句，明白课文主旨

在最后一段的朗读学习中，我在教法上指导学生学会通过朗读重点词语来达到理想的阅读效果，比如“羞愧万分”要读出小彼得的那一份深深的愧疚之情；

“怦怦直跳”要读出小彼得的那一份紧张和害怕之情；

“蹑手蹑脚”要读出小彼得轻手轻脚走进妈妈的样子……，同时，也利用情景对话的教学方式，要求学生联想这个感人、无声的场景，想象“小彼得会对妈妈说些什么”，再想象“妈妈会回答些什么”，自然地引导学生去体会课文导读部分所提出的的“小彼得由不懂事变得懂事了”，在这样的教学设计下，做到了对课文导读部分的有效利用，个人感觉创新点在于改变了之前对导读部分的利用只放在课前确立重难点之上，其实不难看出导读的利用可以按照教学的实际要求，有目的，有计划的使用。

创新之八：

朗读诗歌，激发多情共振

对于这样一篇有很强的人文气息的课文，升华主题是不可缺少的，在处理这个问题上，我选取了较为触动学生内心的音乐放在“妈妈，我想深情地对您说”环节，在音乐的感染下，学生静静的书写着，表达着对妈妈的那一份真挚的爱，在我的鼓励下，多数学生可以勇敢的读出那一份平凡的爱和对于这平凡的爱，感到的极大感恩之情。

当然，在设计教学思路之时，我已映射了此环节的课堂情境，多数学生想说，不能一一说完这深深的情，我就很自然的引导学生进行诗歌配乐朗诵，全班学生此时根本无需我的指导了，当真挚的感情流露之时，朗诵出的每一个字都显得那么真切，那么真实，那么感人。

这还没完，诗歌配乐朗诵完毕，立即要求学生为课文改题目，其实也就是“乘热打铁”，换种方式再一次对自己的母亲说出那些平时没说出的心里话，真心话。

我的情感也在此得到极大的释放，在多种教学形式的激发、调动下，学生表达对妈妈的那一份抑或是爱、抑或是愧疚、抑或是感恩……，都是需要情感满足的。

虽说这节课利用创新的教学方法与阅读进行的碰撞无处不在，但我认为在此处应该磨出的火花才是最真挚，最美丽，最动人的。

学生也在朗读中呈现出多样感悟、多情共振的教学实景，心灵在创新中激荡，生命在阅读中飞扬。

创新之九：

创新板书，呈现课堂精彩

本节课另一个使人眼前一亮的是学生的两次质疑，我有序的对所有问题进行梳理，展现在黑板上，这样利于在学生心中确立学习目标，同时当每一个问题通过朗读、自主学习、合作学习、全班自由交流等形式的学习之后，又逐一把问题进行擦去，同时把学生所学、所得、所悟通过板书再现于黑板，呈现出学生有问题到没有问题，再到有收获，有感悟的精彩教学过程，在教学中，黑板由空空的内容变为满满一黑板的问题，再随着学习的过程一一擦去问题，变成仅剩体现文本精华的板书。

这样的设计不仅仅使问题聊熟于胸，也使所得感悟长存于心，利于情感教学的有效进行，激活学生的情感意识。

我认为在略读文《妈妈的账单》中采用创新型的教学方式和情感教学进行有效的碰撞是自己在这堂课比较成功的地方。

课堂、阅读和文本走进了学生的心灵，激发了学生的情感，使情感成了沟通教师与学生，学生与父母之间的纽带，让学生在读中实现了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，甚至连听课的老师也为之动容，情感得到了进一步体验、升华，让心灵在创新中激荡，让生命在阅读中飞扬。