周莹 我国会计教育存在的问题探析.docx

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周莹我国会计教育存在的问题探析

我国会计教育存在的问题探析

周莹安陆市

内容摘要：

会计是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对企业，机关，事业单位和其他组织的经济活动进行全面、综合、连续、系统地核算和监督，提供会计信息，并随着社会经济的日益发展，逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动，而会计活动的准则随着社会的发展不断规范和科学，由于历史原因，我国在会计人员规范教育中起步晚，与国际相比还有很大差距，自中国加入WTO后对会计准则的普及和会计人员教育显得极为迫切。

为了适应经济全球化的需要以及我国社会经济发展的要求，会计人员职业教育日渐重要。

本文就我国会计人员职业教育的问题、现状和解决办法做了系统的研究，更好地引导我国会计职业教育的发展，促进经济社会健康快速发展

关键词：

会计教育现状问题发展对策

Abstract:

accountingisthecurrencyasthemainunitsofmeasurement,toenhanceeconomicefficiencyasthemaintarget,theuseofspecializedmethodforenterprises,agencies,institutionsandotherorganizationsintheeconomicactivitiescarriedoutacomprehensive,integrated,continuous,systematicaccountingandsupervision,provideaccountinginformation,andwiththeeconomicandsocialdevelopment,graduallycarryoutprediction,decision-making,controlandanalysisofakindofeconomicmanagementactivities,andtheaccountingactivityguidelineswiththedevelopmentofthesocietyisceaselessandnormativeandscientific,asaresultofhistoricalreason,ourcountryintheaccountingstandardseducationstartslate,thereisagreatgapcomparedwithinternational,sinceChina'saccessiontotheWTOonaccountingstandardsandaccountingpersonneleducationisuniversalextremelyurgent.InordertoadapttotheneedofeconomicglobalizationandChina'ssocialandeconomicdevelopment,accountantoccupationeducationisbecomingmoreandmoreimportant.ThispaperonChina'saccountingpersonneloccupationeducationissues,presentsituationandsolutiontodoasystematicstudy,betterguideourcountryaccountantoccupationeducationdevelopment,promotethehealthyandrapiddevelopmentofeconomicsociology.

Keywords:

AccountingEducationPresentSituationProblemsCountermeasures

一、21世纪我国会计教育的环境

（一）全球经济一体化要求会计国际化

20世纪80年代以来世界经济开始出现全球一体化的迹象，在21世纪，世界经济正在加快一体化的进程。

21世纪世界经济发展的趋势就是全球经济一体化。

全球经济一体化将给我国的会计教育带来巨大的挑战也带来了改革发展的机遇。

跨国公司的大量进入以及其本土化经营模式，这会使我国对经济界高级管理人才以及熟熟知世界贸易流程和贸易法规的财经管理类、政策法规类等方面的高技术人才的需求量大为增加。

世界上一些教育大国，经济大国看准了这一形势下中国教育市场的前景，他们制定市场战略，以资源优势来吸引中国学生到国外学习，开拓他们本国教育市场。

与此同时，随着国家对教育市场的的逐步开放，私人办学、公商合办异军突起。

国外机构进借助中国私立教育机构和民办高校的办学依托开展中外合作办学。

在国内学习一基础课程和外语，在国外学习专业知识。

这些教育形式具有很强的吸引力和市场竞争力，并在我国境内直接与我国现有学校竞争，无法避免的会对我国高等教育和国内教育培训机构带来极大的挑战和竞争压力。

同时，会计人员职业教育培训市场的竞争对我们来说，自然又带来了很好的发展机遇。

国外教育机构在进军中国教育市场的同时也会带来新的办学方式，新的教育方法，新的学术观点，我，们可以在竞争中谋合作，我们可以结合我国教育界学术水平，管理经验，在引进中消化吸收，形成有中国特色的教育教育理念、教学方法。

发展和壮大我国的高等教育，促进社会经济健康、快速发展。

（二）知识经济对会计环境的影响

随着科学技术的日益进步，知识的积累、人们对信息的分析综合运用能力以及人类的创新能力对社会经济社会发展和人类进步越老越重要，越来越关键。

相关统计显示，知识经济、政策法规，信息技术运用、市场经济体制改革等对会计的影响作用很大，直接涉及到会计工作的实际运用和工作流程。

知识经济排在第一位。

知识经济在主要以下两个方面对会计环境影响重大。

一是知识和观念的更新速度很快，新知识不断出现，旧观点逐步被取代。

这种现象的出现迫使人们要不断学习，不断更新知识点，在新知识的的作用下，具体的工作方法也在不断变化进步。

读大学对学生来说只是暂时高技术管理人才，只有不断进行职业继续教育，才能跟上时代的步伐。

二是会计工作环境越来越复杂，信息技术的突飞猛进，与具体工作联系的越来越紧密，会计人员为了改进工作手段，提高工作效率，会计工作与网络技术相结合的形势是大势所趋，因此这些形势是的会计人员既要具备较高的专业知识、职业道德素质，同时还需要熟练的电脑操作能力信息技术的运用能力，同时由于网络技术的发展，使得各种信息的传递速度越来越快，这就使得会计数据的安全性越来越需要重视。

在知识经济和信息时代发展，建立在信息网络技术之上的经济管理方式逐步普及，会计人员的学习就显得尤为迫切，会计教育至关重要。

（三）中西方文化的交汇与碰撞

文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是一个国家民族在长期的发展进步中积淀形成的。

因此文化对一个国家会计制度的制定和形成的影响至关重要。

任何国策基准，政策法规，经济制度、法律性质都受其所在社会深厚文化底蕴的影响。

社会文化环境从各个各方面对会计人员的人生观、价值观、理想、信念起着潜移默化的影响，而会计人员的人生观、价值观、理想信念对会计工作的质量十分重要，直接关系着会计模式系统的形成和发展。

一个国家会计理论与实务的发展过程和方向同该国的文化价值取向是紧密联系的，后者对前者产生重要的影响。

通过对比各国的文化，我们可以清晰地发现不同国家之间的文化是存在较大差异的。

伴随着改革开放国策的施行，我国同世界其他国家的交流也越来越频繁，社会文化环境也不可避免地受到外国差异文化的影响，而发生转变。

具体表现在自由、平等、民主、法制观念的增强；竞争和信用体系的建立；理性、科学和自主精神的强化等等。

这些文化环境的转变也会对我国会计制度的建设和完善产生深远的影响。

就会计教育层面来说，理想的模式应该是以学生为主动的思考者、积极的信息接收者，而教师只是扮演一个引导者的角色，学生和教师之间的权责利对等。

但现实情况并非如此，受传统儒家文化尊师重道的影响，我国的会计教育仍旧以教师为主导，学生被动地接受理论知识，权责利并不对等，文化环境的变化对会计教育的模式没有产生颠覆性的转变。

作为现代教育，应该教给学生比理论知识更重要的东西。

二、我国会计教育现状

（一）构建了多元化的会计教育体系

改革开放30年以来，我国的学术界在会计方面的发展和进步很快，新型会计观念和方法从无到有教育无论是在教育体制、教育层次方面实现从无到有，从起不到到系统化，同时在办学形式、教学理念，管理模式上都有了极大的进步，逐步与国际接轨，已经形成综合化、多元化的会计学术体系和教育模式。

随着教育市场的逐渐开放，是会主义市场经济的制度的确立和完善，会计教育承办单位由原来的单一以国家公办为主导，转变为国家引导、民办参与、中外合作等等多元化的办学形式。

其中民办高等教育和教育培训机构发展势头良好，适合社会的市场需求要求，又在一定程度上弥补了国家对会计教育投人的资金欠缺的问题，极大的调动了民间资金、民间学者参与会计教育事业的积极性，更为重要的是中外办学以及国外教育进驻中国市场的同时带来了外国的先进的教育方式、前沿的知识论点。

通过消化引进吸收，将国外带来教育理念、教育模式和办学体制应到中国的教育行业，完善我国教育体系，促进了我国会计教育体制的发展和完善。

会计教育层次不断提升，受教育年限不断加长，一方面普及中专、大专、蓬勃发展，收到极高的关注和重视。

就博士层次而论，在改革开放初始，全国会计学方面博士点屈指可数，经过几十年的发展，社会主义市场经济体制不断完善，会计教育理念不断深化，会计学术水平不断不提高，到今天为止全国会计学博士授予点已发展到35家，每年毕业的会计学博士毕业生数百人。

外了更好地适应社会经济发展的需要，将理论与实践相结合，培养实践性高技术人才，满足社会发展形势，2004年我国开始设立的会计硕士（MPAee），将为会计行业培养更多吧综合性时间人才。

会计教育层次的多元化满足了社会不同层次的不同需求。

会计教育办学形式也多样化，由原来的的学校全日制教育制度逐渐演变为到现在普及教育、高等职业教育、网络远程教育、成人和后续教育等多种形式并存。

随着经济全球化的不断深入，知识更新的速度瞬息万变，此刻的会计后续教育作为学历教育的重要补充，也得到空前的发展，受教育人员的思想也得到转变，注重自己知识结构等更新，并通过网络教育等形式获得了极大的拓展，目前会计网校的丰富和发展解决了受教育人的的地域限制问题，不论何时何地的会计人员都可以随时获得受教育的机会，是会计后续教育普及度更高。

另外，会计职业的后续教育也已经纳入了日常的会计管理工作当中。

各地财政厅局，会计主管部门制定了在籍会计人员的的后续教育定时培训的发展方案，会计教育办学形式的多元化不仅为培养会计人才提供了多种可供选择的渠道，也提供了制度保障，为不断更新和提升会计人理论水平提供了一个良好的平台，促进经济社会的快速发展。

（二）培养了大批的优秀会计人才

我国的发展培养了大批量的会计人员和高素质的复合型财务人员是会计教育体制改革30年以来的的主要成就，纵观我国会计教育改革30年的发展历程和重大成就，我们不难看到会计人才培养经历了从精英教育到大众教育的深刻转变，有专业型人才向复合型人才的转变。

随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制不断发展和完善。

市场经济的繁荣，我国红商业街，事业单位等涉及财务收支的机构和部门对会计人才的需求不断增加。

我国正处于快速发展阶段，高等教育发展对中国经济发展和社会的建设就显得更为重要。

国家并于1999年6月出台了高校扩招政策。

这是中国教育史上具有里程碑意义的大事件。

使得中国会计教育进入了快速发展的新时期，各类会计人才的培养方案异军突起。

会计教育的快速发展为社会提供了大批会计人才，极大地满足了市场对于会计人才的需求。

据不完全统计，目前已经毕业的会计专业学生生分布在各行各业，包括政府机关、国有企业、事业单位、学术团体、学校、医院、民营企业、合资企业、工厂、矿地，金融机构、高等学校、职业技术学校等，职业定位由传统簿记，进出现金快速转向现代财务会计与财务管理，事前预算，始终记账，事后核算的三步流程，审计工作逐步受到重视。

极大的推促进会计、审计逐步定位于社会主义市场经济发展的基石，成为健全市场法制、完善交易流程的重要形式，积极维护市场经济秩序良性循环和社会公众利益的全面保障。

部分经验丰富、理论书平高的会计人员和注册会计师当选各级人大代表和政协委员，越来越多的CFO成为CEO出自会计人员，成为中国特色社会主义事业的重要建设者。

由此可见，会计人员为我国的市场经济的繁荣和和谐社会的建设做出了巨大的贡献。

（三）初步建立了会计考试评价机制

会计考试评价机制的初步建立和良好的运行是会计教育改革30年来的一个重大成就。

我国的会计专业技术资格考试是由财政部与人事部共同组织的一项会计人员获取职称所必须通过的重要考试，目前有初级、中级和高级三个级别考试和一个注册会计师执业资格人考试。

考试形式是全国统一统一安排，统一命题，统一报名，统一分省设置考场，统一集中阅卷的考试制度，每年定期组织一次考试。

会计专业技术资格考试的在我国已经开展了多年，自1992年开始实施以来已成功举行近20次考试，“十一五”时期，在各级会计资格考试管理机构的共同努力下，改革完善考试管理方式，探索拓展评价工作领域，加强基础理论研究，促进国际交流合作，成功组织了667万人参加的全国会计专业技术资格考试（初、中级，下同），培养选拔出84万会计人才，做到了公正、公平、公开，取得了显著成绩。

极大的提高了会计专业技术资格和注册会计师资格的“含金量”，在会计资格、职称的准入上把好了关，规范了我国会计行业。

三、国外会计教育现状

（一）美国会计教育现状

1、美国会计职业界的积极态度

20世纪80年代,社会经济环境的变化使得会计职业涉及的领域不断扩展,会计师事务所中传统的报表审计业务所占的比例越来越少,而新兴的经营审计、管理咨询、会计信息系统设计等业务量则日渐增多,因此,会计师事务所对会计人才的需求趋向已不再满足于仅仅具有熟练的会计专业技能的人才。

1989年,当时的八大会计师事务所的首席执行官们联合颁布了《会计教育观:

会计职业取得成功的关键》的报告,表达了对会计教育水平和质量的忧虑。

并且特别指出,通过CPA考试不应该作为会计教育的目标,CPA考试仅限于现行会计实务,而会计教育的内容必须注重学生各个方面的能力培养。

同时,美国最具影响的会计职业团体之一的美国注册会计师协（AICPA）,1988年1月,通过决议,2000年后凡要求申请注册会计师资格的人员,必须接受150学时的相关教育,具有学士或对等学位;AICPA还修改并规定了150学时的示范性课程的教学标准和内容,特别强调了一般教育和技术教育在会计教学中的比例权衡。

1999年AICPA还专门针对进入会计职业界的新人提出了三项核心素质能力要求,即专业职能素质、人格素质和宽广的商业视角素质,并以此对进入会计职业界应备的基本知识结构作出明确限制,从而对原有会教育体系产生了重大影响。

　21美国会计教育界的积极呼应20世纪80年代末至90年代初,美国知识界和各高校教育机构、民间组织已经意识到寻找大学会计专业的出路的关键是在于以社会需求为依据，以市场要求为基准对教学方式和内容进行改革，培养符合社会发展满足市场需求的综合性专业人才。

是因此他们呼吁对会计职业界对会计教育的改革做出相应的措施，在教育标准、教学大纲、教学方法、办学模式等主要方面做出了重大改革。

美国会计教育改革委员会（AECC）在其第1号公报《会计教育的目标》中提出了“学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一名专业人员,而在于培养他们未来成为一名专业人员应有的素质。

”由此可以知道，在会计教育基准上，美国的会计学会与各大会计师事务所以及会计教育界意见是统一，目标是一致的，即在会计教育过程中要注重学生能力和综合素质的培养，使之成为实践能力强、专业知识精，综合素质高的会计人才。

因此,必须对教学大纲、教学方法乃办学模式进行更新、改进，以培养适合社会需要的会计人才。

以受到AECC资助的杨伯翰大学为例,他们根据AECC对800名会计师事务所做的调查结果进行了详细分析，综合比对，充分听取各方面意见做出，明确了会计教育的目的就是培养符合社会合格毕业生。

其次在制定教学大纲时，注重对学生综合能力的培养，将实践和理论放在同等重要的位置，使之成为社会各行业都能胜任的符合型人才。

他们不仅参考AIC2PA的示范性课程来设置自己的会计课程,还在编写的新会计教材中注重对理论知识的的综合运用，融会贯通。

着重强调会计信息在决策中的重要作用，他为制定经济发展规划提供参考，使用实际例子见学生引入会计实战训练不仅可以提高学生的积极性，还可以锻炼学生的实际操作、分析表达等多方面能力，在专业实践学习的同时还培养学生的综合素质。

同时将许多相关的经济案例和经济法规引入教学，方便以配合教学内容。

同时运用现代化的教学手段和多式多样的教学方法。

采用教师引导，学生自学，教师辅导，学生参与的多思维方法。

教师抛出问题将学生引入思考，进行启发散育和讨论教育。

使学生真正掌握专业知识，理解知识要点，掌握知识的实际应用精髓。

大大提高了学生的综合能力和实际应用能力。

2.美国教育界的态度

作为美国唯一的一所被美国高等教育鉴定认可委员会认可的对工商管理和会计教育有鉴定权的美国大学商学院联盟，为响应会计职业界的呼吁，制定了《会计教育鉴定标准》，指出会计教育应该使学生对各种会计职业具有广泛的适用性，包括公共会计职业、企业、政府及非营利组织的会计工作。

其中对“本科生教育”要求的课程中一部分与AICPA所制定的示范性课程的内容要求很相近，强调其培养的目标是完成注册会计师应有的职业素质培养。

由此可见，美国的会计教育系统对社会需求的响应程度。

（二）澳大利亚会计本科教育的状况

澳大利亚的大学会计教育改革的目标是大学要为经济调整和市场的需要培养人才。

澳大利亚会计教育发展至今，已经比较成功。

有许多值得学习经验和方法。

1.会计本科教育的目标理念与注册会计师

协会（CPAA）和特许会计师协会（ICAA）的职业要求相一致。

澳大利亚新南威尔士商业与经济学院院长认为：

社会、经济在不断发展变化,学校的培养要求和标准必须与市场接轨，目的是需求，因此要根据市场调整教学方案，制定教学拍样目标，组织教学内容编写。

使学校教育不仅满足市场需求和经济社会的发展，同时保证教学质量符合高等教育的标准，培养你给出高素质人才。

因此，澳大利亚的会计教育始终围绕着社会需要和高等教育标准这两大主题进行改革和完善，他们一方面使学生具备在企业或其他经济、社会组织的会计记账和报表编制的专业基础技能。

更重要的是使学生具有分析和解释财务报表，制定预算、核算的能力，熟悉灵活掌握计算机会计系统的运用。

2、组织各式各样的的教学活动形式，充分调动学生的积极性和主动性，重视教学课程的认识和理解

澳大利亚大学会计本科教学虽虽然安排课堂知识传授。

但在教学活动的安排上采用丰富多彩的教学形式，每一门课程的先采用教师授课讲解基础知识、然后进行小组讨论与辅导，让学生带着这些基础知识在具体问题中进行分是讨论，老师作为辅导，对学生的知识和讨论观点进行辅导并最后订正，课堂练习与计算机实验室练习相结合是他们的重要教学环节，通过此项环节培养使学生实践中的提高工作效率规范工作方法。

这种教学模式，教师授课时间少于学生的讨论和练习的时间，充分发挥学生的主动性的和自学性。

在发表个人的认识和见解中了解学生掌握了哪些知识，哪些知识存在遗漏，还可以加深学生对内容的理解和掌握。

在此基础上以教材中的典型例题和会计实务中较为综合的报表为主，辅导学生对习题和报告分析，开阔视野，提高教学质量。

3.注重培养学生的分析、研究及解决问题的能力，增强化学生的综合表达和文字书写能力

论文是学生对知识综合运用的结晶，澳大利亚在会计本科教育阶段强调学生每学期各门课程必须撰写二至三篇的论文，每周撰写一篇本关于周教学内容的评析、感悟、总结的书面汇报。

把教学方法的研究放在会计案例中。

在案例分析讨论教学过程中要求学生撰写一篇有一定深度和价值量的研究报告，同时在课堂中采用对关键问题的对立讨论，通过互辩讨论，发散思维，找出最佳解决方案，同时训练学生的口头语言表达，要求学生能够系统、清晰地行陈述和讲解所研究的内容进。

4.教育经费充足，先进、完备的现代化多媒体电子设备给澳大利亚的大学会计教育以有力的保障

重视将学生培养成复合型人才，博而有通，以便尽更好的实现会计教育的预期目标。

这些还有赖于学校所提供的先进、完备的现代化多媒体电子设备的保障。

在每学期的课程教学中，授课教师随时随地运用网络资讯和远程手段及多媒体设施向学生发布“课程计划”及相关的课程纲要以，所要进行讨论的问题和必要的指导以及最新的的会计知识等等。

学生充分利用互联网资源查阅各方面资料，和最前沿的研究成果，综合各种辅助资料圆满地完成每一门课程的学习。

四、我国会计教育存在的问题

（一）教育结构不完善

多年来，我国的高等教育一直被视为_精英教育_，大学生一直被社会看作“天之骄子”，每个高考考生都面临着残酷的升学竞争。

由于我们施行的是精英教育，大众教育也远远没有得到普及，因而我们的高校课程设置更多的是偏重理论教育,而轻视社会实践。

在这一教育模式主导下,就带来了两方面弊端：

一是普通高等教育与高职高专教育发展不平衡。

我们更多的是强调发展普通高等教育，而忽略了高职高专教育的发展；二是高校培养出来的大量学生侧重理论学习，而缺乏实践的熏陶，毕业后无法快速适应基层工作，这样的学生并不受企业的欢迎。

许多接受过普通高等教育的学生无法找到理想的工作或者在工作中无法发挥出自己的专业特长，从而造成大学生供求矛盾。

市场更多的是需要能适应实务工作的学生，而不是只会理论但缺乏实践的学生。

很多高职学院培养出的具有较强实践能力的专科生比本科生更受企业欢迎就是一个很好的例证。

（二）培养目标定位不明确

普通高等学校实施大规模的扩招以来，普通高校在校学生数量已经有了成倍的增长，从1996年的近一百万跃升至2009年的六百多万。

很多普通高校面对如此巨大的改变，仍旧墨守陈规，坚持传统的精英教育模式，将学生的培养目标定位于复合型、研究型人才。

而没有根据人力资源市场实际需求的转变来调整学生的培养模式。

试问，我国现阶段人力资源市场能完全满足如此大规模的复合型、研究性人才充分就业的需求吗?

答案是否定的。

更为严峻的是仍有一部分的普通高校在学生培养目标问题上思路模糊，举棋不定,培养目标不明确，培养出的学生多数是高分低能。

而我国正处于经济建设高速发展时期，企业需要的是具有扎实理论功底的专业型人才，但现实是往往却因为找不到合适的人才而苦恼不已。

（三）教学方法相对落后

目前我国会计教育甚至是整个高等教育中普遍存在着重教有余、重学不足；单一的向学生灌输理论知识，缺乏讨论和独立思考，学生只停留在理论知识上，实践动手能力差，社会应用薄弱等突出问题是我国会计教育的通病。

我国高校会计教学手段比较单一，多年来基本上保留在传统的教学方式上，老师写板书或者PPT演示、学生记笔记这种教学模式。

学生被动接受知识掌握不牢，遗忘率高。

老师在单一传授知识的的构成中过于疲乏，缺少激情，课堂发生硬死板，学习效果并不好，这是一种典型的填鸭式教学模式，其后果就是忽视了对学生能力的培养。

导致很多学生只会死记硬背，不会融会贯通举一反三，上完课后学生不思考问题、不理解知识点。

另外，虽然很多高校会计教育也实行了多媒体教学、网上课程，但是