假如生活欺骗了你反思范文_3篇(共3页)1600字.docx
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假如生活欺骗了你反思范文
假如生活欺骗了你反思范文篇1
首先,教学评价语言过于单一,教师与学生的撞击不够。
教学语言是教师教学智慧的真正体现,教师精炼优美的语言能引导学生入胜,温婉亲切的对话能让学生信心大增,一语中的丰富多样的评价能让学生称快,并激发他们的参与热情。
但我只注意设计精炼优美的引导语和过渡语,却对课堂评价语言不够关注,导致与学生的交流撞击不够。
其次,忽略了对差生的诗作的修改升格。
基于对课堂进度的考虑,在学生诗作展示环节中,只对学生的优秀诗作进行展示和点评,却忽视了对差生的诗作的修改升格,这在一定程度上打击了差生的创作热情,也浪费了手边的教学资源。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
在今后的教学实践中,我将会一直坚持认真探索、大胆试验的理念,吸取教训,总结经验,让自己的教学水平日臻完善。
假如生活欺骗了你反思范文篇2
《假如生活欺骗了你》是俄罗斯浪漫主义诗人普希金的代表作,全诗洋溢着面对困难时积极乐观的情绪,深受人们喜欢。
由于这节课是自读课文,又是诗歌,所以我决定这节课由学生来说谈体会,老师只起到抛砖引玉的作用。
在课堂上,我是这样处理,激导入课文之后,首让学生先听录音感受诗歌,要求学生勾画作好标记,模仿录音去朗诵。
接着让学生自由朗诵,并请了个别学生起来朗读,效果还是不错的,学生都很投入。
我认为这是本节课的一个良好的开始。
随后设计了一个问题:
诗人在诗中阐述了怎样的人生态度,请结合你感受最深的诗句或词语说说你曾有过的体验。
原设想问题一抛出,学生肯定是有话可说的,因为我觉得在学生成长学习的道路上肯定有过那样或这样的困难,结合他们自己的体验来感受诗歌,学生的反应应该是激烈的。
可是事实相反,学生似乎没什么话好说,对于自己所遭受的挫折几乎没太多的感受。
于是,我开始引导学生,比如考试失败之类的,并把有过的直接体验告诉他们,可是我费力的引导并没有激起学生太多的表达欲望。
假如生活欺骗了你反思范文篇3
这首诗作于普希金流放期间,题写在邻居女孩的纪念相册上。
他面对的是一个纯真的女孩,年仅26岁的他,宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者,仿佛生怕碰伤这棵稚嫩的幼苗,于是从未来着笔,使用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的少女,如果出现这种偶然,要相信欢乐的日子就要来临&;&;其实&;这种假如&;正是变幻莫测的人生中的一种必然现象,即生活中不可能没悲伤、烦恼,但是你要克制、忍耐,普希金他清楚地知道,他也正经历着,他对这个小女孩的诉说,其实也是自我的一种诉说。
所以当陷于痛苦中的你或我读这首诗的话,犹如耳畔响着作者亲切的声音,同时心里又回荡着自己的声音。
当拿到课堂与学生分享时,我是这样处理,激导入课文之后,让学生先听录音感受诗歌,要求学生勾画作好标记,模仿录音去朗诵。
接着让学生自由朗诵,并请了个别学生起来朗读,效果还是不错的,学生都很投入。
在此后设计了一个问题:
诗人在诗中阐述了怎样的人生态度,请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
问题一抛出,我本以为学生肯定是有话可说的,因为我觉得在学生成长学习的道路上肯定有过那样或这样的困难,结合他们自己的体验来感受诗歌,学生的反应应该是激烈的。
可是事实相反,学生似乎没什么话好说,对于自己所遭受的挫折几乎没太多的感受。
于是,我开始引导学生,比如考试失败之类的,并把有过的直接体验告诉他们,可是我费力的引导并没有激起学生太多的表达欲望。
课后,我对此进行了思考,难道现在的学生都没有挫败感的体验吗?
也许吧,温室里长大的孩子多少少了些风雨的洗礼。
但是,反观自己的教学设计,亦是存在问题的。
本诗是以&;假如&;开头的,普希金写给邻居的女儿时也是告诉她未来可能要经受的体验,对于课堂里的这些初一学生,何尝又不是这样,那问题的设计是不是也应该改为&;未来时&;呢&;&;&;学了这首诗,你会未来可能遭受困难的你说些什么话呢&;?
或者把问题设计得更加宽泛自由些&;读了这首诗,你有怎样的感受&;?
总之,不应该局限于学生他们狭窄的体验上,毕竟他们的人生经验是不丰富的。