小学语文8《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文8《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版语文一年级下册《静夜思》教学设计

一、教学目标:

1.认识9个生字,会写生字“思、床、前、光、低、故、乡”认识新偏旁“攵”。

2.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。

二、教学重难点:

1、会认9个生字,写好7个字。

2、有感情的诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。

三、教学过程:

（一）导入课题,简介作者

1、我们先来认识一位朋友。

李白:

字太白,是我国唐代著名的诗人。

他一生写了将近一千首古诗。

正因为他的诗写的多写的妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们就称他为“诗仙”。

2、李白小时候不认识月亮，叫它白玉盘，瑶台镜。

我是从这首诗里知道的，齐读《古朗月行》，后来，李白离开了自己的家乡，对着圆圆的月亮，他又会想些什么呢？

今天,我们来学习李白写的一首古诗——《静夜思》，跟着老师一起书写课题。

静是安静的静，夜是夜晚的夜（5秒钟能记住吗？

怎么记住的？

），思是思念的思（好记吗？

分享你的方法），课题是什么意思呢？

李白到底在思念谁呢？

那我们就赶快进入古诗中理解一下吧。

（二）初读古诗,学习生字词。

1、自由读一遍李白的这首《静夜思》，读书时,我们首先要做到:

读准字音。

不会认的字,怎么办呢?

生:

可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。

师:

真好,这就是高效率的学习方法。

比一比看哪些小朋友最能干,不用老师教就能读准字音,读通全诗。

请大家开始自由读一读这首古诗吧。

2、师:

读完的同学举手。

刚才小朋友们读书可认真了,老师也想读一遍，听听我读得和你读得一样吗？

谁愿意给大家读一读古诗。

（点生朗读,及时鼓励）

师:

刚才那个同学真勇敢,第一个来读,其实我们还有很多的小“战士”也想来读读,现在我们大家就一起来朗读,每位同学都来勇敢地表现自己。

3、检查识字效果:

师:

同学们能准确读诗了,生字娃娃们有些不服气了,它们跑出课文,带着朋友到屏幕上排好队要考考大家呢,同学们敢向它们挑战吗?

（课件出示生字：

静夜、思念、床前、月光、怀疑、举头、望着、低头、故乡）

师:

现在我们先请小朋友们在下面热身,自由认读生字,把它们牢牢记在心里。

（学生自由认读生字）

师：

谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

师:

小老师们真棒,你们要为有这么出色的小老师骄傲。

同学们学的也真是认真,小眼睛睁的大大的,腰板挺的直直的,嗓门也放的大大的,小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢!

开火车读。

齐读巩固一遍。

4、认清字形。

生字宝宝们加大难度了，单独摘出来还认识吗？

加拼音齐读一遍。

开火车读一遍。

去掉拼音读，男生一个，女生一个。

交流方法

师:

这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?

你用什么好办法记住的?

把你的识字方法教给大家吧!

师:

同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。

识记生字的方法很多,我们可以编字谜,儿歌,故事,还可以拆分熟字组合,可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。

交流“故”引出新偏旁“攵”。

（3）指导书写。

师:

我们来写写“故”这个字。

课件出示:

“故”

师:

要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?

生:

先横后竖,先撇后捺

生:

从左到右,从上到下

生:

先中间后两边

生:

先外后内再封口。

师:

同学们真棒,还记得我们学过的笔顺规则。

（1）师：

请同学们观察并说说这个字的笔顺和在田字格的占格位置。

你认为哪笔该给大家提个醒的?

请小朋友们抽出小手来,我们一起再来书空。

可以组词故乡、故人。

（2）举一反三，反文旁的字还有——放、收、攻。

（3）师:

写字还要掌握一些必要的窍门,注意正确的书写姿势,头正肩平，臂开足安。

好,老师看到同学们都做好准备了,现在请你们翻开书本描红练习吧!

学生写字,教师巡视指导。

（4）展示学生作品。

（四）再读古诗,读出韵味。

同学们又读又写，真是收获不小啊！

古诗是不是也能读好呢?

（1）指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。

（2）齐读,读后正音。

师:

读古诗不仅要读准字音,还要读出古诗的节奏、韵味来。

请听老师读。

请大家试读。

师：

为什么诗句读起来这样朗朗上口呢？

再次齐读，注意每句话最后一个字的读音。

生：

光、霜、乡，这三个字的韵母都是ang。

师：

你真会发现，同学们这就叫押韵，押韵让诗句读起来很有节奏和韵味。

古诗是不是很有意思啊？

让我们再读一遍感受一下吧。

（五）指导有感情的读古诗

1、不知不觉我们已经读了这么多遍了，古人说：

读书百遍，其义自见。

想一想，你仿佛在古诗中看见了什么？

2、指名说自己仿佛看见了,并引读第一句古诗。

床前明月光，疑是地上霜。

看图片理解，引读古诗一二句。

齐读——女生——男生。

3、创设情景

当时李白25岁离开家乡,东游淮扬,中秋的夜晚,他独自一人躺在客店里,冷冷的月光铺满了房间,此时的他,多么孤独,多么难过,多么思念自己的家乡和亲人啊!

于是他写下这思念的诗句——（读三四句）

同学们，你曾经离开过自己的亲人吗？

当时的感受是怎样的?

思念亲人时你怎么办？

（电话、微信、视频）可是,当时的他没有电话可以跟亲人朋友聊天,只有把这份思念寄予明月——读三四句

回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家。

没办法，李白只能把这份思念给寄予明月——读三四句

4.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常（生说:

难过、伤心、悲哀……）

5、现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

（六）小结课文。

（七）

8静夜思

安静的夜晚思念家乡

《静夜思》学情分析

现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的,大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中,已经学会背诵多首古诗,其中又数《静夜思》最熟悉。

再者,这首古诗诗句浅显,因此在教学中应体现学生自主学习,联系生活实际,体会诗中意境。

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

部编版语文一年级下册《静夜思》效果分析

本节课后我对本节课进行了评测练习以及询问调查，现分析如下：

1.要求会认的生字学生的掌握程度可以达到95%以上，效果良好。

在教学中让学生开动脑筋，利用巧妙的识字方法能给学生留下深刻的印象，很好地完成了教学目标。

2.要求会写的生字，在上一学期的生字指导中就打下了良好的基础，学生掌握起来比较容易。

书写指导一定要在最开始学习书写时打好基础。

3.这首诗学生虽然很熟悉，但是并没有深入的体会，这节的学习就是让学生根据生活体验学会体会诗句，体会古诗的魅力。

在读出节奏和韵味一环节中，让学生体会古诗朗朗上口的魅力，进一步喜欢古诗。

在细品情感时，让学生根据与自己亲人分别时的感受，体会作者情感，并引导学生用诗句表达自己的感受，获得愉悦感，进而领悟古诗的魅力。

4.本节课学习完成后，学生能熟练地背诵古诗，很好的完成了教学目标。

部编版语文一年级下册《静夜思》教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

部编版语文一年级下册《静夜思》评测练习

一、看拼音写词语

chuángqián  yuèguāng   dītóu

（    ）（   ） （  ）

 gùxiāngsīxiāng 

（   ）（    ）

二、将下列字的音节补充完整。

____è____í____ànɡ____ǔ

夜疑望举

三、选择合适的字填空。

低底

1.妈妈（）下头仔细地寻找那根针。

2.这张纸的（）下画着一朵美丽的荷花。

四、我来选择。

1.《静夜思》的作者是唐代诗人（）。

A.杜甫B.李白

2.“举头望明月”中“举”的意思是（）。

A.抬起B.全部

部编版语文一年级下册《静夜思》课后反思

《静夜思》是我国唐代浪漫主义诗人代表——李白的经典诗作，这首古诗脍炙人口，千古传诵，它语言凝练，感情真挚，表达了外出游子的在静静的夜晚思乡之情。

本文学生很熟悉，但是对于里面的单字，学生认识不清，于是我采用集中识字的办法，利用各种形式调动学生识字的积极性，很好地完成教学目标。

课文大多数孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深层含义，体会诗人情感的仍是少数。

全诗总共4句，其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。

我首先借用图片，让孩子们了解什么是霜，再结合现实生活。

“霜”会带给你们什么样的感受呢？

“凉、冷、冻”有孩子抢答了。

是啊。

这时孩子们终于可以体会到，当时诗人李白在外游荡时，在静静的夜里那种迫切的思念家乡的之情，像“霜的月光”就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦，此时的凄凉孤寂的夜晚，说明当时李白的心情非常的孤单、非常的寂寞，懂得了这种感觉，对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。

正因为作者思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

像这样突破难点的教学方法，教学效果事半功倍。

我在学生熟读古诗以后，又引导他们提出还有不懂的问题吗？

随机给以解决。

所以学生在教师的引导下问题很多，还有的问他为什么想家乡呀，这些说明孩子们动脑思考了。

但因为孩子们都还小，对漂泊游子孤身在外的寂寥无法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。

这些可能都将慢慢沉寂，希望在孩子们以后的人生中终会顿悟“举头望明月，低头思故乡”的内涵。

《司马光》课标分析

新课标指出学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。

新课标在第一学段指出：

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，深情表达了游子在静夜思念家乡的情感。