最新清平乐村居教案.docx

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最新清平乐村居教案

清平乐村居教案

清平乐·村居

教学目标：

　　1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。

使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解词的有关知识，尝试进行入情入境的品词。

教学重点：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解词的意思，感悟不同词的意境。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课题，比较诗词。

板书村居，

问：

从村居你能联想到什么？

（可以是景色，可以是古诗，还可以是学习过的文章）

（生交流）

谁来背背有关描写田园生活的诗。

（过故人庄游山西村陆游四时田园杂兴孟浩然宿新市徐公店宋杨万里）

　　师：

同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。

今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：

词（板书清平乐）

　　师：

范读全词。

　　师：

大家都沉浸在词的美妙意境中了！

也想来读一读吗？

　　生：

自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。

　　师：

同学们读得多投入啊！

读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？

　　生1：

诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。

　　生2：

我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。

　　师：

你真会发现，词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字。

你们还知道哪些词牌名吗？

生3：

诗只有一段，而词有上下两片呢！

　　生4：

我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么六字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。

　　生5：

我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；看来，诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢！

　　师：

古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。

想再读体会一下吗？

　　生：

自由读，随后配古筝乐齐读。

二、初读古诗，了解大意及写作背景。

读准节奏。

师：

大家读的不错，谁来把这几个字读一读.翁锄莲低小吴音鸡笼莲蓬

谁能把这几个字送入词中读一读！

师：

“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？

师：

同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。

你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。

师：

词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。

（指导朗读）我们一起来读一读。

师生齐读。

师：

古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。

师：

读了几遍后，你的眼前出现了什么画面？

生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。

师：

把几幅画拼成一幅完整的画面。

亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么？

师：

放流水声。

生：

少了溪水。

师：

对。

小溪怎么流的呢？

生：

缓缓地流着。

生：

叮咚地流着。

生：

潺潺地流着。

师：

说得真好。

绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。

让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。

师：

谁来连贯的把所看到的景色说一说。

师：

在我们品读句子前，了解一下作者用写作背景，对我们理解文中情感有很大的帮助。

谁能说一说。

三、品词读句，领悟情感

师：

谁来用一个字概括一下你读后的感受？

师：

最好能用诗中的一个字。

（引导说“醉”）

师：

“醉”字好啊，（板书：

醉）村里的景让人都醉了，沉醉不知归路。

这么美丽的村居，你是从哪句感受到的？

生：

从“茅檐低小，溪上青青草。

”感受到的。

（出示“茅檐图”）师：

读了这句诗，你看到什么？

生：

我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。

（板书：

茅）

师：

如果你是一个大将军，一个大文人，一个被贬的高级官员，你看到了这样一座矮小的简陋的茅草房子，你会觉得有诗意吗？

（引导说：

当时所处山村，草房和农村很和谐。

）

师：

青青草，作者为什么不写青呢？

从这“青青草”你能体会到什么呢？

（学生交流）

师：

这还不够美呀，你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读，语气再重一点。

师：

多美呀！

置身其中，你仿佛还能听到什么？

生：

我能听到溪水声和小鸟的叫声。

师：

好，那就请你伴着淙淙的流水声读一读。

生：

朗读“茅檐低小，溪上青青草。

”

师：

这两句把我们带进了幽静的山乡村野。

来，大家闭上眼睛，用力吸气。

说说看，你闻到了什么？

（荷花的芳香、草香和泥土的气息

师：

好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

生：

（齐读）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。

师引读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”谁来说说这句话的意思？

（学生交流）

师：

板书“媚”，这里面的媚是美好的感觉，你还能组个词吗？

（娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼）

师：

这些词一般写谁的？

生：

写年轻的女性。

师：

相媚，相互说着有感情的话，带着浪漫的情调，一般写的是谁？

生：

写年轻情人的。

师：

“相媚好”什么意思？

（相互逗趣，）

说的应该是年轻人相互说着有情趣的话，在这为什么用这词来形容才两口呢？

（引导看图，他们喝了点酒，醉了）

师：

想象一下，他们都会说些什么？

师：

同桌合作，演演那对翁媪。

师：

我们再来夸一夸翁吧。

出示：

读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”我仿佛听到媪夸赞翁说：

（老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活。

老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人。

）

师：

就是一对老夫妇，一边喝酒，一边聊天，絮絮叨叨的，在诗人的眼里怎么那么美好呢？

生：

他常年在外打仗，他觉得很温情、很温暖、和谐。

生：

他很羡慕他们的生活，他很想过这样的生活。

生：

他发现家乡非常和谐，他觉得没有战争，在农村里很温馨，他很向往。

师：

我们读到了各种感情、向往、自在、悠闲

师：

我们再来读。

师：

想象一下，辛弃疾略带着醉意，沿着一条小溪前行，忽然听到一阵吴侬软语，寻声看去，呀，原来是一对白发翁媪——读。

师：

就是这样一对白发夫妇，亲热的坐在一起，喝着酒，聊着家常，多么悠闲、多么自在啊，多么恩爱的老夫妻呀---读

师：

外面兵茺马乱，他们却能在这世外桃园过着平静的生活，么幸福的一对老夫妻呀！

---读

师：

老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。

生：

（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。

”

师：

这里的“醉”字仅仅是指醉酒吗？

到底是谁醉了？

生：

翁媪醉了，他们被美好的生活陶醉了。

师：

是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？

，他们又如何不醉？

生：

作者。

（是呀！

面对这山清水秀的田园美景，看着这享受这温馨、惬意的天伦之乐的翁媪，又如何能不醉呢？

）

师：

我们在读的时候谁在陶醉？

生：

自己。

教师：

读着辛弃疾的诗，我们眼前也仿佛看见了那美丽的景色，看见了那相互逗趣的老两口。

师：

谁来读？

读出这种沉醉的感觉？

谁再来沉醉一回.好的，还有谁来读？

师：

让我们大家都来醉一会

师：

你觉得这是一个什么样的村居呢？

生：

我觉得这是一个温馨的村居。

和谐的村居。

无忧无虑的村居。

充满亲情的村居。

美好的村居。

温情的村居。

令人向往的村居。

富有诗意的村居。

清新秀丽的村居。

和睦的村居

学生练笔：

让我们一起把这个清新秀丽的村居，这对让人羡慕的老俩口写一写！

（交流，个别学生读）播放音乐《最浪漫的事》

看着这一切，诗人不由的走进茅屋，问到：

师：

老人家，您老高寿呀？

（回答）那您一定儿孙滿堂了吧？

（引导说出只有三个儿子）

师：

那您的儿子在哪呀？

一定功成名就了吧？

（引导学生三个儿子分别在干什么！

在这兵荒马乱的年代，老实的乡下人认为只要健康，平安就是幸福）

师：

您两老可真幸福呀！

儿子这么勤劳，这么孝顺。

您们真可以享清福了！

你小儿子哪去了？

三个儿子你最喜欢哪个呀？

为什么？

（引导说出小儿的调皮，天真可爱）

师：

“卧”什么意思？

生：

趴的意思。

师：

带进诗中去读一读。

生：

溪头趴剥莲蓬。

师：

好不好？

生：

不好。

师：

为什么？

生：

“趴”没有“卧”好，不生动。

师：

还可以用哪个字？

生：

躺、睡。

师：

带进去读一读，好不好？

为什么？

师：

那你是怎么理解小儿是怎么卧的？

可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。

你感受到了什么？

（那种自由自在，悠然自得，天真活泼，）

师：

这三个儿子当中，你最喜欢谁？

说说你的理由！

师：

你们认为作者又最喜欢谁呢？

师：

不知不觉，大家已走进村居，真是“人在画中游”！

同学们，作者看到这样乡村美景，看到如此和睦的一家人，你会想些什么呢？

生：

这家人可真令人羡慕！

生：

看到翁媪他可能想：

自己晚年的时候能不能过上这样的生活？

师：

：

酒不醉人人自醉。

经历了征战二十多年沙场的作者，他会怎么想？

生：

要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。

生：

要是没有战争，天下太平多好啊。

生：

平安。

师：

征战沙场，诗人最渴望的是什么？

生：

没有战争。

生：

国泰民安。

师：

是呀！

作者是多么向往这种老人能享受天伦之乐，儿女勤劳尽孝，小孩调皮无忧无虑的平静生活呀！

多么希望国泰民安，人民安居乐业呀。

“醉在村居”，这不仅是作者也是所有人的精神家园。

四、指导背诵

师：

这么好的词想不想记住？

生：

想。

师：

大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小。

理清顺序你会背得更快，练习背诵吧。

（先指名背诵，再全班背诵）

 五、用心书写，表现作品美。

　　师：

同学们，唐诗宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。

很多书法爱好者都喜欢将诗词作品作为书写内容，在语言文字美，诗词意境美基础上增添一份书法美，今天，让我们也来当书法家，从我们的字里行间给作品锦上添花。

　　下发钢笔字专用书签，生书写作品。

板书

清平乐村居

茅青

媚

醉锄向往平静

织国泰民安剥