学弈教学设计精选12篇.docx

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学弈教学设计精选12篇

　　《学弈教学设计》

　　学弈教学设计

（一）：

　　《学奕》教案

　　教学目标：

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文资料，体会做事要专心致志的道理。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　教学过程：

　　一、粗读课文设疑自究

（一）、激趣导入

　　1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

　　2、简介作者，认识孟子。

　　学生自读课本小资料：

孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。

是继孔子之后的儒学大师，被尊称为亚圣后世将他和孔子合称孔孟他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

　　3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章

（1）、板书课题，质疑。

（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。

理解题目后还想明白什么？

（二）、自读设疑

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。

　　3、老师范读

（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？

（总结朗读方法：

朗读时速度比较慢，句中停顿多）

　　4、学生同桌互相练读。

　　5、指明朗读，注意正音：

鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）

　　6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！

在熟读课文状况下还有什么疑问？

　　7、生质疑。

　　二、精读课文解疑合究

　　1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一齐读译文初读课文。

　　2、小组合作，古文、译文比较阅读，解疑探究。

　　三、品读课文质疑再究

　　1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？

有什么发现吗？

谁敢为天下先？

―――就是谁敢第一个发言？

（有生举手）好！

敢为天下先的人出现了。

请大胆地汇报给大家听

　　生：

我发现文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一个伟大的发现

　　出示：

弈秋，通国之／善弈者也。

使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。

虽／与之／俱学，弗若之矣。

为／是其智／弗若与？

曰：

非／然也。

　　3、鼓励学生在之字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

　　4、汇报交流

　　△弈秋，通国之善弈者也。

（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

（2）、相机指导学生理解者、也的含义。

　　生：

善于下棋的人。

　　师：

说得都对。

这样看来，这个者字，严格地说就应当什么的人来讲。

你看你刚才讲的：

作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是的人，是吗？

　　△使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个之的不同意思。

（2）、大家读通了课文，此刻有读懂了课文。

那么，同样是跟弈学棋的两个人？

为什么一个人学得好？

另一个人学不好呢？

　　生：

一个人专心致志，另一个人三心二意。

　　生：

一个人学得很专心，另一个人想着怎样把天鹅射下来。

　　师：

能读出他们各自的表现吗？

（文中）

　　生：

找句子读

　　师：

是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？

---------------为是其智弗若与？

　　△为是其智弗若与？

曰：

非然也。

（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

　　5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？

　　专心致志----------心不在焉

　　一心一意----------三心二意

　　聚精会神----------心猿意马

　　一丝不苟----------东张西望

　　6、表演读

　　四、检测反馈拓展延伸

　　1、课文学到这儿，对你们来说必须有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。

是的，因为态度决定一切。

来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

　　2、学生自创警示语：

　　五、推荐阅读提高素养

　　1、推荐阅读出示今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。

（《孟子告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

　　3、扩写或者创编故事。

（假如两个人都专心致志，结果会如何？

）

　　附：

板书设计

　　学弈

　　专心致志，学有所获

　　三心二意，一无所得

　　态度决定一切

　　学弈教学设计

（二）：

　　《学奕》教案

　　知识与技能：

　　1．读准每个字的读音。

　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事资料。

　　过程与方法：

　　1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师带给一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。

　　2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。

重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮忙。

　　情感态度与价值观：

　　能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　二、教学时间：

　　2课时

　　三、教学过程：

　　第一课时（学习《学弈》）

　　一、读通全文，感悟读法。

　　1．师：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）

　　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　1．弈是什么意思？

学弈呢？

你怎样明白的呢？

　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么资料？

　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　4．小组合作，疏通文意。

　　5．指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　引导学生正确理解课文

　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。

）

（1）讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说思援弓缴而射之的意思。

你从哪个词明白射的是天鹅呢？

（之字。

）

　　（3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。

这句话中的之是指哪个人。

　　师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一齐学习，但是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

　　指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　（4）为是其智弗若与？

这句意思是什么？

　　师：

哪个词是第二个人？

这句话该怎样读呢？

指名读，齐读。

　　四、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　五、迁移训练、练读古文

　　拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

　　学弈教学设计（三）：

　　《学奕》教学设计

　　教材分析：

　　《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。

故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。

课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

　　学情分析:

　　本课是一篇文言文。

文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。

教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。

所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣，到达思维兴奋点，因此在备教材的同时，教师也要在备学生上下足工夫。

　　教学要求：

　　1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　2、透过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事务必专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学过程：

　　一、朗读名言，导入新课

　　1、出示名言，指名朗读。

　　不以规矩，无以成方圆。

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　问：

大家明白这些句子出自何处吗？

（《孟子》）

　　你对孟子这个人又有哪些了解？

（学生交流）

　　2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作《学弈》。

　　问：

弈字是什么意思？

学弈呢？

　　同学们明白他们下的什么棋吗？

（引导学生看插图，并出示实物。

）

　　二、范读激趣感知全文

　　1、自读课文

　　要求：

读准字音，读通句子。

对个别难度的句子，对照译文多读几遍。

同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。

　　2、解决生字词

　　honghuzhuofu

　　鸿鹄弓缴弗若

　　3、师范读

　　要求：

边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。

　　指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

）

　　4、指名朗读，纠正字音。

　　三、研读探究理解文意

　　1、师：

学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？

还是诵读。

下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。

　　指名回答。

　　2、师：

也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。

文中那一句话介绍了这位老师？

　　弈秋，通国之/善弈者也。

　　结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。

　　3、结合译文了解重点字词的意思

　　善:

诲：

思援

　　4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。

（1）一人为专心致志者，这个称呼适宜吗？

理由呢？

从文中找出相关句子。

　　使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。

　　理解句意，找出停顿并练习朗读。

　　问：

还能够怎样称呼这个人？

（2）另一个人起什么名字？

（按照刚才的方法来学习）

　　一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？

（学生自由回答）

　　文中的结果是怎样的？

找出相关句子理解并朗读。

　　虽/与之/俱学，弗若之矣。

　　6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？

　　为是/其智/弗若与？

日：

非/然也。

　　7、是什么原因导致了这样的学习结果？

从中你受到了什么启发？

能够结合自己的学习来谈一谈。

　　8、带着对文章的理解，再读课文。

（1）自己读。

（2）指名读，其他同学评议。

　　（3）前后桌互读互评。

　　9、练习背诵。

　　四、小结

　　1、透过学习你有什么收获？

能够是学习文言文的方法，也能够是明白的道理，还能够是自己的感受。

　　2、师总结：

无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。

最后送给大家一句话：

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

　　板书：

　　学弈

　　一人-专心致志-学有所成

　　一人-三心二意-一无所获

　　学弈教学设计（四）：

　　《学奕》教学设计

　　教学目的：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。

　　2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理。

　　教学重难点：

　　朗读、背诵课文，理解课文资料是教学的重点；把理解之字作为教学的难点。

　　教法与学法：

　　教法：

引导学生自读自悟，适当指导朗读和理解文章资料

　　学法：

自读自悟，使用注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感受。

　　教学准备：

　　1、布置学生了解孔子孟子的生平资料。

　　2、指导学生按要求预习课文，尝试理解文章意思。

　　3、测试题。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、交流墨子资料。

　　2、理解题目。

　　3、课题质疑。

　　预设：

谁学奕？

和谁学？

为什么学？

怎样学？

结果如何？

说明了什么道理？

　　二、通读全文。

　　1、教师范读全文，再领读。

　　师：

学古文的一个很重要的方法就是诵读。

请同学们各自再读读课文。

　　2、学生自由读，把不认识的字注上音。

　　3、指名读，教师指导断句。

　　4、学生掌握正确读法后，指导学生练习熟读。

　　三、检查预习，结合注释，理解全文大意。

　　1、导学：

　　师：

学古文重在理解。

同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的？

（学生自由说）

　　师引导：

学文言文，能够对照注释课文里的注释很多，大家能够对号入座，把注释的资料简单地标注在课文中相应字的旁边。

注好了连起来读一读，看看该怎样说，句子通顺不通顺。

　　2、学生自己理解译文。

　　3、提出不理解的地方。

　　4、教师检查学习状况。

　　5、指名复述全文大意。

　　四、解决课前提出问题。

　　1、学生自主回答。

　　2、教师引导体会专心致志和三心二意。

　　3、体会解揭示的道理。

　　4、学了这篇课文你有什么体会？

　　五、小结。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　为是其智弗若与

　　一人三心二意

　　课堂小测：

　　一、写出下列词语在文中的意思。

　　奕：

通国：

善：

诲：

　　援：

俱：

弗若：

然：

　　二、写出之在句子中的意思。

　　1、奕秋，通国之善奕者也。

　　2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（）（）

　　3、虽与之俱学，弗若之矣。

（）

　　三、用自己的话将《学奕》这个故事将给同学或家人听。

（可课后完成）

　　学弈教学设计（五）：

　　《学奕》教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、专心致志这个成语你熟悉吗？

谁能讲讲它的意思。

专心致志这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》。

（板书：

学弈）

　　2、介绍孟子资料：

孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。

他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，资料包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3．释题：

弈指什么？

学弈又是什么意思呢？

（弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。

此刻的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。

）

　　4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

（1）谁学下棋？

（2）怎样学下棋？

（3）学得结果怎样样？

（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

　　二、初读课文，读准字音，读通句子（达成目标1）

　　1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮忙。

　　3．学生模仿教师自由练读，读准字音，读通读顺为止。

（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

　　4．同桌互读课文，互相正误。

　　5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

（达成目标2）

　　三、精读课文，理解文意。

（达成目标3）

　　1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的资料，遇有困难教师及时帮忙。

　　2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：

如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤，表示疑问或反问，跟吗呢相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，为应读第四声；然，这样。

　　3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　　4．同桌互相讲说故事资料。

　　四、自读思考，体会文中道理（达成目标4）

　　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

　　1．谁学下棋？

谁是老师？

――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

　　2．（这两个人）怎样学下棋？

――其一人专心致志，惟弈秋之为听（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（而另一个人虽然在听着，但是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

　　3．学得结果怎样样？

虽与之俱学，弗若之矣（虽然后一个人同前一个人一齐学习，却学得不如前一个）。

　　解答这个问题后，教师能够追问：

是什么原因使虽与之俱学，弗若之矣，（引导学生理解：

两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。

）

　　4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

（学习、做事务必专心致志，不可三心二意。

）

　　五、联系生活，深化认识（达成目标4）

　　1．请学生谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

）

　　2．你能联系实际说一说吗？

　　（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

）

　　学弈教学设计（六）：

　　教学要求：

　　1、知识潜力训练点：

学生透过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。

能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　2、过程方法引导：

透过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：

多读，根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

　　3、情感态度渗透：

学生能从文中体会到做事务必专心致志，不可三心二意的道理。

能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　教学重、难点：

　　文言文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文资料。

　　教学过程：

　　一、直奔课题：

这天，我们要学习文言文《学奕》。

简介作者。

　　二、出示文言文学习方法

　　1.读准字音，读通句子。

　　2.逐字逐句，理解意思。

　　3.用自己的话说说全文的意思。

　　4.朗读课文，背诵课文。

　　三、自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺

　　读准字音

　　yyǔjfyǐ

　　学弈与之俱学弗若之矣

　　huhnghzhuy

　　教诲鸿鹄弓缴弗若与

　　mngwi

　　孟子惟一

　　四、配乐范读、诵读：

　　弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为是/其智/弗若与？

曰：

非/然也。

　　五、能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。

能有感情的朗读课文，背诵课文

（一）理解课文：

教你一招

　　翻译时主要采用的方式：

1、直译法：

即对应地解释语句中的每一个词语。

　　2、意译法：

即在直译的基础上，根据上下句或文意适当地增删或替代一些资料，使语句通顺，上下句勾连贯通。

　　特殊句式：

1、决定句：

翻译时在译句中增加决定的词语是。

　　2、省略句：

翻译时在对应的地方补出省略的部分。

　　3、倒装句：

颠倒语序后，按正常的现代汉语语序翻译。

（二）、说说下列之分别指什么。

　　1.一人虽听之

　　2.思援弓缴而射之

　　3.虽与之俱学

　　4.弗若之矣

　　（三）、理解下面句子的意思：

　　1、使弈秋诲二人弈。

　　2、思援弓缴而射之。

　　3、为是其智弗若与？

　　六、用自己的话说说这篇文言文的意思。

思考：

　　1、虽与之俱学，弗若之矣。

的原因是什么？

　　2、从中能总结出一个什么道理呢？

联系你身边的人或事物谈感悟。

　　七、积累（你能理解下面文言文的意思吗？

）

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

君子以仁存心，以礼存心。

仁者爱人，有礼者敬人。

爱人者人

　　教学反思：

　　利用多媒体课件为学生带给形象生动的画面，配乐诵读、创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　　以读为主线，教方法、养习惯。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

在读通读懂课文后，引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。

我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使明理这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。

　　学弈教学设计（七）：

　　学弈

　　学习目标：

　　1、正确、流利地诵读文言，能合理地停顿。

　　2、利用结合译文的方法理解文言，体会学习务必专心致志，不可三心二意的道理。

　　3、熟读成诵，进行语言积累。

　　学习重点：

引导学生合理断句，读出古文的韵味。

　　学习过程

　　一、谈话导入，质疑。

　　1、这天，很多人都喜欢下棋，古人也是如此，那么，谁明白下棋在两千多年前怎样称呼？

（板书：

弈）学习下棋就是学弈（板书）

　　2、下面，咱们就来学习一则精彩的文言故事，题目就叫学生读题。

　　3、读完课题，你想到了哪些问题？

（学生质疑）

　　4、下面，咱们就带着这些问题走进古文，首先请同学们按照自己的节奏大声地朗读文言，注意把字音读准，句子读通，不认识的字用自己掌握的方法解决。

　　二、初读，整体感知。

　　1、学生自读课文。

　　2、检查生字词。

多媒体出示，强调：

与、缴的读音，强调学习生字的方法。

　　3、指名学生读文，正音。

　　4、教师范读，学生注意教师的断句。

　　5、学生练读。

　　6、指名学生读文，指导合理地停顿。

　　三、细读，深入感悟。

　　1、学生默读课文，结合注释，想一想开始提出的问题，看看你读懂了哪一个？

　　2、指名交流，根据学生的回答随机学文。

（1）弈秋，通国之善弈者也。

　　指导学生透过通国、善弈体会弈秋的棋艺之高，并把自己的体会读出来。

（2）其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一