教师资格证选择题y.docx
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教师资格证选择题y
1`教育学（单选）
第一章绪论
1，作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）
2，据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）
3，我国奴隶社会的教育内容为（六艺）
4，我国封建社会教育的主要内容为（四书、五经）
5，世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）
6，技术孔子教育思想及言论的著作是（《论语》）
7，世界上最早的教育学专著是（学记）
8，苏格拉底的问答法也称为（产婆术）
9，标识教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯）
10，使教育学真正成为一门规范学科的标识是（《普通教育学》）
11，对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（教育学）
第二章教育功能
1，人力资本理论的创立者（舒尔茨）
2，教育万能论的代表人物是（康德）
3，制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平）
4，人口的就业结构影响着（教育结构）
5，减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）
6，教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）
7，教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展（阶段性）
8，教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展（不平衡性）
9，教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心能发展的（个别差异）
第三章教育目的
1，一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）
2，教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）
3，根据个人的本质和发展需要来确定教育目的的观点为（“个人本位论”）
4，我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）
5，造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育生产劳动相结合）
6，教育目标分类学的创立者是（布鲁姆）
7，加涅在1992年修订出版的《教育设计原理》中提出了其著名的（学生素质结构理论）
8，我国在1957年提出教育方针称为（三育两有）
10，向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生治理的教育活动是（智育）
10，培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育）
第四章教师与学生
1，学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权）
2，”一年数谷，十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性）
3，中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）
4，教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）
5，公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）
6，影响师生关系的核心要素是（教师素质）
7，学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）
8，从中小学年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（少年期）
9，实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）
10，心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（少年期）
11，从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）
第五章课程
1,1979年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德）
2,课程理论建立的标志是1981年博比特出版了他的代表作（《课程》）
3,学校有目的、有计划传授的科学或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）
4,最早实行选修制的国家是（德国）
5,哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式叫做（课程内容）
6，规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面做出全面安排的是（课程计划）
7,核心课程于20世纪初最早出现在（美国）
8,基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块）
第六章教学
1,为了实现某种教学目的、有个教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）
2,教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）
3,学生中心说的代表人物是（杜威）
4,我国最早采用授课制的是1862年创建的（京师同文馆）
5,从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改叫做（小班教学）
6,最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家（夸美纽斯）
7，教师教学工作的准备环节是（备课）
9，教师教学工作的中心环节是（上课）
第七章德育
1,个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）
2,1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国）
3,社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）
4,把道德认知的发展确定为三种水平、六种阶段的心理学家是（科尔伯格）
5,完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）
6,以教师的语言作为主要媒介系统，连贯的向学生传授到的知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）
7,以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）
第八章班级管理
1,全面负责一个班级教育和管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位知道的教师是（班主任）
2，学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）
3,一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是（班风）
4，在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）
教育学（多选）
绪论
1,教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括
教育者受教育者教育影响
2,关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括
家庭起源论神话起源说生物起源论生物起源论劳动起源论心里起源说
3,欧洲封建社会的教育类型主要包括骑士教育教会教育
4,20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括
实验教育实用主义教育文化教育学批判教育学马克思主义
第二章教育功能
1，关于教育与社会关系的理论主要包括
人力资源论教育万能论教育独立论
2，社会政治制度对教育的制约作用主要包括
制约教育的性制约教育的领导权制约教育的目的制约受教育的权
3,人口数量对教育发展的影响主要体现在
影响教育质量影响教育发展规模影响教育投资影响劳动人口受教育程度
第三章教育的目的
1，加涅认为学生的素质应包括
先天素质再发张中形成的素质后天习得的素质
2，素质教育的基本特点包括
全体发展全面发展主动发展和谐发展可持续发展
3，我国全面发展的教育包括德育劳动技术教育体育
第四章教师与学生
1，教师劳动特点主要包括
复杂性创造性长期性连续性间接性
2，教师的专业能力主要包括
教学设计能力课堂驾驭能力语言表达能力自我反思能力
3，学生的受教育权主要包括
受完法定教育年限权公正评价权学习权
4，学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和
身心健康隐私权名誉权荣誉权
第五章课程
1,1979年美国学者古拉德拉提出的课程层次包括
理念课程正式课程理解课程实施课程经验课程
2，从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为
国家课程校本课程地方课程
3，主要的课程实施取向包括
得过且过取向忠实取向相互适应取向创生取向
第六章教学
1，在教学中常用的具体直观手段有：
实物直观模像直观语言直观
第七章德育
1，以德育方法的概括程度为依据可以吧德育方法划分为如下几个层次
具体操作性德育方法概括性德育方法原则性德育方法
2，情境陶冶方法的具体实施途径一般有
教师的师爱环境情操艺术陶冶
第八章班级管理
按照行为科学的观点，班级的组织可分为
正式组织非正式组织
教学法练习题
第一章中小学教学方法概述
单项选择题
1，教学方法的表达手段是（语言）
2，当代教育的一个重大课题是（教会学生学习）
3，教学方法的物质手段手段是（实物）
4，教学方法依存的形式是（活动）
5，进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）
多项选择题
1，影响教学方法内容和结构的前提条件主要有
教学目标教学内容教学对象教学氛围教师素质
2，教学方法的内容要素主要是
语言实物动作
第二章教学理论与学习理论
单项选择题
1，斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）
2，布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法）
3，心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）
4，场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（勒温）
5，联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）
6，加涅认为学习的最主要的外部条件是（教学设计）
7，美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为主）
8，前苏联教育家赞可夫提出的教学理论是（一般发展）
9，前苏联著名心理学家、教育家理论家布鲁纳认为，教学就是要学生学习（科学知识的基本结构）
10，奥苏贝尔提出的教学理论是（认知同化教学理论）
11，布鲁纳于1960年出版的教育著作是（《教育过程》）
12，前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为“（合作教育学理论）
13，教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（巴基斯坦）
14，认为人类和高级动物的学习，根本上是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反映过程，这种学说被称为（顿悟说）
15，社会学习理论的代表人物是（班杜拉）
16，符号（信号）学习理论的代表人物是美国心理学家（托尔曼）
17，美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（掌握学习理论）
多项选择题
1，桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是
效果律练习律准备率
2，班杜拉认为人类观察学习的过程包括
注意过程保持过程动作再现过程动机过程
第三章教学模式
单项选择题
1，中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（“八字”教学模式）
2，湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是？
（协同教学模式）
3，暗示教学模式的提出者是（洛扎诺夫）
4，教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）
5，卡尔·罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式）
6，教学模式创新具备的软环境是（正确的教育观念）
7，江苏省南通市樊第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（情景教学模式）
8，教学模式的生命力所在是它的（优效性）
9，上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（互动教学模式）
10，提出非指导性教育模式的教育家是（罗杰斯）
多项选择题
1，范例教学内容确定的基本原则是
基本性原则基础性原则范例性原则
2教学模式设计的步骤主要包括
设计预期教学目标设计教学结构设计教学方法
设计对教学结果的测量与评价；
第四章中小学教学方法与学习方法
单项选择题
1，教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）
2，演示教学的主要特点是（直观性强）
3，教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法为（讲演法）
4，根据练习的目的不同进行分类，练习应包括掌握知识的联系、形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能联系）
5，教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验、积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）
6，20世纪70年代兴起于（美国）的学习方法是合作学习
7，衡量默读能力的主要标准时对内容的（理解）
8，研究性学习强调（以学生为主）
9，研究性学习的基本特征是（实践性）
10，在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速读）
11，根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）
多项选择题
1，讲授法具体可划分为
讲述法讲解法讲读法讲演法
2，以实际训练为主的教学方法主要有
练习法实验法实习作业法
3，课后复习的主要方法有
回忆看书整理笔记看参考书
4，合作学习的基本理念有
互动观目标观师生观形式观情境观
第五章中小学教学基本技能
单项选择题
1，教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（导入技能）
2，用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）
3，贝备课最深入、最具体的一步是（编写教案）
4，教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂画、游戏等各种手段导入的教学称为（情景式教学）
5，意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）
6，教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为（趣味式结尾）
7，根据学生的回答进行追问，一直达到理想的结果的提问方法是（跟踪式提问）
多项选择题
2，理答的形式有提示探究转引会问延伸
3，根据提问的信息交流形式，提问可以分为
特指式提问泛指式提问重复式提问反诘式提问自答式提问
第六章中小学教学评价方法
单项选择题
1，成长记录袋评价的特点是（反思性）
3，教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验）
多项选择题
1，成长记录袋评价的基本特点是
全面性科学性开放性反思性
2，纸笔测验的特点包括
可操作性可比较性测验范围较广
第七章教学媒体及其应用
单项选择题
1，在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（四个时期）
2,在选择教学媒体时，列出一系列有管媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题这个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法较（问卷选择法）
3,在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（流程图选择法）
4,收音机、扩音机、无线话筒、收音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）
5，在选择教学媒体时，讲各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（矩阵选择法）
6，电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于？
（声像媒体）
7,语言实验室、程序教学机、学习反映分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于（综合媒体）
8,幻灯机、投影仪以及性引得教学软件属于（光学媒体）
多项选择题
1，多媒体教学课件的主要特点是
丰富的表现力交互性强共享性好
2，多媒体教学课件的基本类型有
操练复习型个别化指导型模拟实验型教学游戏型模拟探索型
3，现代教学媒体选择的方法有
问卷选择法矩阵选择法流程图选择法
心理学练习题
第一章人的心理和心理科学
单项选择题
1，心理学成为一门独立的学科开始于（1879年）
2，心理学研究的对象（心理现象）
3，心理学研究方法的根本指导性原则是（客观性原则）
4，创建了世界上第一个心理实验室的人是（冯特）
5，在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西，这是根据（发展性原则）
6，在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法，这种方法是（观察法）
7，有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法叫（实验法）
8，研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫（调查法）
9，世界公认的真正比较科学而又系统的教学心理学体系是由下列那位心理学家创建的（桑代克）
多项选择题,
1，个体心理异常复杂，概括起来可以分为
认知动机和情绪能力和人格
第二章心里的神经心理机制
单项选择题
1，当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见，听而不闻”这种现象属于（负诱导）
2，对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫（动力定型）
3，人的听觉中枢在（颞叶）
4，有机体通过神经系统对外刺激所做的有规律的应答活动叫做（发射）
5，由抑制过程引起或加强兴奋过程叫（正诱导）
第三章感觉和知觉
单项选择题
1,在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反应叫（感觉）
2,刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做（绝对感受性）
3,俗话说：
“如芝兰之室，久而不闻其香，如鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是（嗅觉的适应现象）
4,将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象叫做（似动现象）
5,刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做（差别感觉阙限）
6,从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是（暗适应）
7,人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反应叫做（知觉）
8，从黑暗处到光亮处，开始是耀眼发晕，什么都看不清，稍过几秒钟就能看清周围的物体，这是指（明适应）
9，感受性与感觉阈限的关系是（反比关系）
多项选择题
1，知觉活动的规律主要体现在知觉的
选择性整体性概括性理解性恒常性
2，人的内部感觉主要有
平衡觉运动觉机体觉
第四章记忆
单项选择题
1,第一个研究遗忘规律的人是（艾宾浩斯）
2,通过对材料的理解，找出材料之间的本质练习，因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是（意义识记）
3,后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫（后摄抑制）
4,有预定的目的，采取一定得方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做（有意识记）
5,没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做（无意识记）
6，没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做（无意识记）
7,先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做（前摄抑制）
8,对所识记的知识经验保持的时间，即在大脑中已形成暂时神经联系的牢固性叫做（记忆的持久性）
9，以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指（形象记忆）
10，以做过的运动或动作为内容的记忆是指（运动记忆）
11，以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是指（情绪记忆）
多项选择题
1，人们在回忆时可以利用的联想主要有
接近联想相似联想对比联想关系联想
2，记忆品质主要包括记忆的
敏捷性持久性正确性准备性
第五章思维与想象
单项选择题
1,在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫（系统化）
2,人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的（深刻性）
3,在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是（抽象）
4,不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的（独立性）
5,在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分加以思考的过程叫做（分析）
6,运用已有表象进行的思维活动叫做（形象思维）
7,在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的思维过程叫（概括）
8,以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指（思维定势的影响）
9，根据别人的描绘在人脑里构成相应新表象的过程叫做（再造想象）
10，在人脑里吧事情的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫（综合）
11，人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案，这是指思维的（敏捷性）
12，以类似是无为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做（原型启发）
13，根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫（创造想象）
多项选择题
1，求异思维的主要特点是流畅型变通型独创型
2，演绎推理是有下列哪些部分所组成的
大前提小前提结论
3，美国心理学家华莱士把创造性地解决问题的思维过程，分为
准备阶段孕育阶段豁然开朗阶段检验假设阶段
4，思维的主要特征是间接性概括性
5，思维的功能主要有理性认识功能学习功能创造功能调控功能
第六章注意
单项选择题
1，同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指（注意的广度）
2，有明确目的而不需要意志努力的注意是（有意后注意）
3，有预定目的而且需要一定意志努力的注意是（有意注意）
第七章动机
单项选择题
1，提出需要层次理论的人是（马斯洛）
2，通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫（正强化）
3，通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是（I型惩罚）
4，人的意志行动的关键阶段是（执行决定阶段）
5，由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指（习得性无力感）
6，一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的（自制性）
7，通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说近看动画片就是指（II型惩罚）
8，与盲从性和独断性相反的意志品质是（自觉性）
9，通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫（负强化）
10，一个人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是指意志的（果断性）
11，一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做（自我效能感）
12，个人为完成既定目的的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质，这是指意志的（顽强性）
13，一个人经常能够清醒地认识到自己活动的目的及社会意义，并随时主动支配自己的行动使之符合于行动目的和意义的心理品质是指意志的（自制性）
多项选择题
1，动机冲突较为复杂，按冲突的方式，可以分为以下几种
双趋势冲突双避式冲突趋避式冲突
第八章情绪与情感
单项选择题
1，人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是（理智感）
2，一种爆发式的、猛烈而时间短促的情绪状态叫（激情）
3，一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做（心境）
4，在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高速紧张的情绪状态叫（应激）
5，个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的行为举止时，所体验到的一切情感属于（道德感）
多项选择题
1，根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同，可把情绪划分为
激情应激心境
2，情商的概念的含义主要有A认识自身情绪的能力B妥善管理情绪的能力
C自我激励的能力D认识他人情绪的能力E人际关系管理的能力
第九章能力
单项选择题
1，多元智能理论提出者（加德纳）
2，顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做（特殊能力）
3，在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思维和事物的能力叫做（创造能力）
4，成功完成各种活动所必须的能力叫（一般能力）
多项选择题
1，能力的个别差异主要表现在
A能力发展水平的差异B能力类型的差异C能力表现早晚的差异
第十章人格
单项选择题
1，与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是（强、平衡、不灵活型）
2，一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫（性格）
3，与气质类型多血质对应的高级神经活动类型是（
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