教师资格证选择题精选.docx
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教师资格证选择题精选
教育学
1、教育生物起源说代表人物：
利托尔诺
2、教育心理起源说：
孟禄
3、家庭教育起源说：
凯姆佩尔
4、劳动起源说：
凯洛夫
5、作为专门教育机构的学校正式产生于：
奴隶社会
6、据史料记载，世界上最早的学校出现在：
埃及
7、我国专门的教育机构---学校产生在：
奴隶社会的商朝
8、我国奴隶社会的教育内容为：
六艺
9、我国封建社会的教育内容为：
四书、五经
10、世界上最早颁布义务教育法令的国家是：
德国
11、记述孔子教育思想及言论的著作是：
论语
12、世界上最早的教育学专著是：
学记
13、苏格拉底的问答法也称为：
产婆术（精神助产术）
14、标志教育走向独立的著作《大教学论》的作者是：
夸美纽斯
15、使教育学真正成为一门规范学科的标志是：
《普通教育学》
16、对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的《教育学》
17、我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是：
杨贤江
18、教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：
教育者、受教育者、教育影响
19、关于教育起源问题历史上有代表性观点主要包括：
家庭、神话、生物、劳动、心理起源说
20、欧洲封建社会的教育类型主要包括：
骑士教育、教会教育
21、《学记》中提出教学原则主要有：
藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等
22、20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括：
实验、实用主义、文化、批判、马克思主义教育学
23、人力资本理论的创立者是：
舒尔茨
24、教育万能论的代表人物是：
康德
25、制约教育发展规模和速度的是：
生产力发展水平
26、人口的就业结构影响着：
教育结构
27、减少人口数量并控制人口增长的重要手段是：
教育
28、教育对个体发展的作用成为教育的：
本体功能
29、教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的：
顺序性
30、教育工作必须分阶段地进行取决于认定身心发展的：
阶段性
31、教育工作必须抓住认定发展的关键期取决于人的身心发展的：
不平衡性
32、人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的：
关键期
33、教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的：
个别差异性
34、关于教育与社会关系的理论主要包括：
人力资本论、教育万能论、教育独立论
35、社会政治制度对教育的制约作用主要包括：
制约教育的性质、制约教育的领导权、制约教育的目的、制约教育的权利。
36、人口数量对教育发展的影响主要体现在：
影响教育质量，影响教育发展规模，影响教育投资，影响劳动人口受教育程度。
37、一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向为：
教育方针
38、教育目的在各级各类教育机构的具体化称为：
培养目标
39、根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为：
个人本位论
40、“社会本位论”的主要代表人物是：
赫尔巴特
41、我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的：
人的全面发展学说
42、造就全面发展的人的最好途径和方法是：
教育与生产劳动相结合
43、教育目标分类学的创立者是：
布鲁姆
44、加涅在1992年修订出版的《教育设计原理》中提出了其著名的：
学生素质结构理论
45、我国在1957年提出的教育方针称为：
三育两有
46、向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是：
智育
47、培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是：
美育
48、加涅认为学生的素质应包括：
先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质
49、素质教育的基本特点包括：
全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展
50、我国全面发展的教育包括：
德育、劳动技术教育、体育
51、盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是加里宁。
52、学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是学习权。
53、“十年树木，百年树人”说明教师劳动的长期性
54、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
55、在对待自我上，教师是反思实践者
56、中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有示范性。
57、教师私拆学生的信件侵犯了学生的隐私权。
58、教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的创造性。
59、国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是指教师资格制度。
60、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是人身权。
61、影响师生关系的核心要素是教师素质
62、学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为青年初期。
63、专门教育机构为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进行的一种继续教育称教师培训。
64、教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和称教师职业道德。
65、从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为，“心理性断乳期”的是少年期。
66、实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属民主型。
67、教师对学生的学习和生活既不指导也不控制，任其自然发展，此种类型师生关系属放任自流型
68、教师工作方式专断，不讲民主，不尊重学生意愿，此种类型师生关系专制型。
69、心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是少年期。
70、从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是童年期。
71、教师的劳动特点主要包括复杂性、创造性、长期性、连续性、间接性。
72、教师的专业态度主要包括职业道德、教育理念、专业情意。
73、教师的专业能力主要包括教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力。
74、中小学教师的专业素质应包括以下几个方面即专业知识、专业态度、专业能力。
75、学生的受教育权主要包括受完法定教育年限权、公正评价权、学习权。
76、教师的专业知识结构主要包括通识性知识、条件性知识、实践性知识。
77、教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划地进行。
一般应贯彻在职为主、业余为主、自学为主。
78、学生的人身权主要包括隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权。
79、学生的人身权至要包括人身自由权、人格尊严权和身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权。
80、1979年提出课程层次理论的美国学者是古德拉德。
81、课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作《课程》
82、学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是显性课程。
83、最早实行选修制的国家是德国。
84、各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式叫做课程内容。
85、规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面做出全面安排的是教学计划。
86、核心课程与20世纪初最早出现在美国。
87、基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是模块。
88、1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括（理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程）
89、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为（国家课程、校本课程、地方课程）
主要的课程实施取向包括（得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向）
90、为了实现某种教学目的，由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做教学系统。
91、教师中心说的代表人物是赫尔巴特。
92、学生中心说的代表人物是杜威。
93、我国最早采用班级授课制的是1862年创建的京师同文馆。
94、从1997年9月率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革是小班教学。
95、最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家夸美纽斯。
96、教师教学工作的准备环节是备课。
97、教师教学工作的中心环节是上课。
98、在教学中常用的具体直观手段有（实物直观、模像直观、语言直观）
99、根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）
100、根据评价基准的不同，教学评价可分为（个体内差异评价、相对评价、绝对评价）
101、个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做品德。
102、1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是法国。
103、社会学习理论的代表人物是美国心理学家班杜拉。
104、将道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是科尔伯格。
105、完成德育任务所要从事是具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做德育内容。
106、以教师的语言为主要媒介系统，连贯的向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法是讲授法。
107、以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法是谈话法。
108、以德育方法的怪扩程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即（具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法）
情境陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶）
109、全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是班主任。
110、学生学习、生活和成长的重要场所是班集体。
111、一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是班风。
112、在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是集体舆论。
113、按照行为科学的观点，班级的组织可分为（正式组织、非正式组织）
教学法第一章中小学方教学方法概述
1．教学方法的表达手段是语言
2．对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景叫做教学氛围
3．当代教育的一个重大课题是及教会学生学习
4．教学方法的物质手段是实物
5．教学方法依存的形式是活动
6．进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革
1．中小学教学方法的主要特点是发展性情感性主体性多样性技术性
2．影响教学方法内容和机构的前提条件主要教学目标教学内容教学对象教学氛围教师素质
3．教学方法的内容要素主要有语言实物活动
4．教学方法选择与运用的评价标准是科学性标准主体性标准创造性标准实效性标准主观性标准
5．教学方法的选择程序是明确目标把握精华比较分析进行筛选综合运用反馈调控
第二章教学理论与学习理论
1．.斯金纳提出的教学理论是程序教学理论
2．布鲁纳提倡的学习方法是发现学习法
3．心理学家维特海默、科勒、可卡夫提出的学习理论是格式塔学习理论
4．场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家勒温
5．“以学生为中心”教学理论的提出者是罗杰斯
6．里阿杰学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克
7．加涅提出的学习理论是信息加工学习理论
8．结构课程的主要代表人物是布鲁纳
9．信息加工理论的代表人物是加涅
10．加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计
11．布鲁纳提出的教学理论是结构课程理论
12．美国著名的心理学家、教育学家罗世杰教学理论的突出特点是以学生为中心
13．前苏联著名心理学家、教育学家、和教学理论学家赞可夫提出，教学要促进学生的一般发展
14．提出教学新体系五原则的教育学家是赞可夫
15．前苏联教育学家赞可夫提出的教学理论是一般发展
16．美国著名心理学家、教育学者认为，教学就是要让学生学习学科知识的基本结构
17．奥苏贝尔提出的教学理论是认知同化教学理论
18．认知同化叫徐理论的提出者是美国的教育心理学家班杜拉
19．布鲁纳与1960年出版的教学著作是教学过程
20．前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为合作教育学理论
21．巴班斯基提出的教学理论被称为教学过程最优化教学理论
22．教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯
23．桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此它的理论又被称为顿悟说
24．认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激做个别反应，而是对整个情景做有组织的反应过程，这种学说叫顿悟学
25．班拉度关于学习的理论被称为社会学习理论
26．社会学习理论的代表人物是班拉度
27．美国心理学家托尔曼提出的学习理论被称为符号（信息）学习理论
28．美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学理论
29．掌握学习理论的主要代表人物是布鲁姆
1．桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律练习律准备律
2．赞科夫提出的教学新体系原则是高难度教学原则高速度教学原则理论知识起主导作用原则使学生理解学习过程的原则使学生包括差生都得到发展的原则
3．布鲁纳结构课程理论的基本观点有心理倾向知识结构教学程序反馈运用教学设计
4．斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得律条件强化泛化作用消退作用准备律
5．发现学习的节本过程包括掌握学习课题制定设想提出假设验证假设发现和总结
6．教学过程最优化的标准有效果标准和时间标准
7．桑代克除了提出三个学习律之外，还提出了一些从属的附律，或者称为学习的原则他们是多重反应律定势律选择性反应律同化律联想性转换律
8．巴甫洛夫根据动物实验，提出的学习理论有习得律泛化律辨别律消退律高级条件反射律
9．班拉度认为人类观察学习的过程包括注意过程保持过程动作再现过程动机过程
10．格式塔学习理论的主要代表人物有维特海默苛勒科夫卡
11．信号学习理论的主要内容包括学习都是有目的性的学习是对“符号---完形”的认知中介变量潜伏学习
12．罗杰斯促进自由学习的方法有从真实的问题开始提供学习资源利用社会进行实践性学习选出小老师（同伴学习）
13．随机通达教学包括呈现基本的情况随机进入学校发展学生思维能力小组协作学习学校效果评价
第三章
1、中国社会科学院卢促衡教授提出的教学模式是（自学辅导教学模式）
2、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）
3、暗示教学模式的提出者是（洛扎诺夫）
4、江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是（尝试教学模式）
5、教学论专家瓦.根舍提出来的教学模式是（范例教学模式）
6、卡乐、罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式）
7、教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育观念）
8、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（情境教学模式）
9、保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学（“探究-研讨”教学模式）
10、上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（“尝试回授-反馈调节”教学模式）
11、教学模式的生命力所在是它的（优效性）
12、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（互动教学）
13、提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）
14、美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是（探究训练教学模式）
15、美国学者是兰本达创建的教学模式是（探究-研讨教学模式）
1、范例教学内容确定的基本原则是（基本性，基础性，范例性原则）
2、教学模式的基本特点是（优效性，参照性，可操作性，开放性）
3、八字教学模式，即（读读，议议，练练，讲讲）
4、尝试教学教学程序是（出示尝试题，自学课本，尝试练习，学生讨论，老师讲解）
5、选择与运用教学模式要考虑的要素有（目标，教材，学生，老师，时间）
6、建构教学模式应遵循的原则是（创新，满足学生心理需要，全程参与全员参与，突出学生主体，开放的原则）
7、范例教学模式的教学程序是（阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握法则规律的阶段，获得世界范围内的知识和经验的阶段）
8、教学模式设计的步骤主要包括（设计预期教学目标，设计教学结构，设计教学方法，设计教学形式，设计对教学结果的测量与评价）
9、问题教学模式的教学程序是（组织小组，开始一个新问题，后续行动，活动汇报，问题背后的反思）
10、教学模式的结构包括的要素有（教学思想，教学目标，操作程序，师生角色，实现条件）
第四章
单选：
1.教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）
2.演示教学的主要特点是（直观性）
3.教师向学生说明，解释，分析或论述科学概念，原理，公式，定理的方法是（讲解法）
4.通过对教学内容的阅读，思考讲解完成教学任务的方法是（讲读法）
5.教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是（讲演法）
6.为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（准备性参观）
7.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（总结性参观）
8.根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能练习）
9.教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）
10.20世纪70年代，合作学习兴起于（美国）
11.20世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习）
12.兴起于美国的合作学习是在（20世纪70年代）
13.衡量默读能力的主要标准是内容的（理解）
14.研究性学习强调（以学生为主）
15.研究性学习的基本特征是（实践性）
16.在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速度）
17.学生为社会无偿做奉献的有益的活动是（社会服务活动）
18.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）
多选：
1.以语言传递信息为主的教学方法主要包括（讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法）
2.讲授法具体可以划分为（讲述法，讲解法，讲读法，讲演法）
3.以实际训练为主的教学方法主要有（练习法，实验法，实习作业法）
4.常用的调研学习法的形式有（参观调查法，访问调查法，查阅文献调查法，问卷调查法）
5.读书学习法的主要形式有（朗读，默读，精读，略读，速读）
6.实践学习法的主要的形式有（实习作业活动，课外与校外活动，社会服务活动，生产劳动活动，科学实验活动）
7.课后复习的主要方法有（回忆，看书，整理笔记，看参考书）
8.合作学习的基本理念有（互动观，目标观，师生观，形式观，情境观）
第五章
1、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（导入技能）。
2、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）。
3、备课最深入、最具体的一步是（编写教案）。
4、教师在课堂粘利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为（情境式导入）。
5、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）。
6、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为（趣味式结尾）。
7、根据笺回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（跟踪式提问法）。
1、运用导入技能应遵循的原则是（激发兴趣，启迪思维，激发情感，新奇多变原则）
2、运用导入技能应注意的问题是（对象突出针对性，内容突出关联性，语言突出简明性，方式突出多样性，艺术突出趣味性）
3、导入的意义与作用主要表现在（激发学生的兴趣，诱导学生积极思维，促进学生智能的发展，起承上启下的作用，能引起学生对所学知识的关注）
4、理答的形式有（提示，探究，转引，回问，延伸）
5、根据提问的信息交流形式，提问可以分为（特指式，泛指式，重复式，反诘式，自答式）
6、板书的意义与作用是（能激发学生的兴趣，起到画龙点睛的作用，能集中学生的注意力，能使学生的思路清晰，具有强化、启发的作用）
7、运用板书技能应遵循的原则是（规范性，迅速性，针对性，启发性，审美性原则）
8、课堂结课的基本要求是（水到渠成，自然贴切；前呼后应，首尾圆合；语言精练，收不离义；联系实际，学以致用；富于启发，善于开拓）
第六章
1、成长记录袋评价的特点是（反思性）
2、教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验）
第七章
1、成长记录袋评价的基本特点是（全面性，科学性，开放性，反思性）
2、课堂观察的基本特点是（系统性，自然性，直接性，主观性）
3、建立成长记录袋应遵循的基本原则是（导向性，宽容性，全程性，多样性）
4、课堂观察的实施步骤是（明确观察对象和内容，确定观察内容的基本维度，选择观察方法，准备观察工具，观察结果的处理）
5、纸笔测验的特点包括（可操作性，可比较性，测验范围较广）
1、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（四个时期）
2、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（问卷选择法）
3、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（流程图选择法）
4、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）
5、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出地特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（矩阵选择法）
6、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体）
7、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等到以及相应的教学软件属于（综合媒体）
8、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体）
9、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学）
1、传统教学媒体包括（教科书，标本，模型，黑板，图表）
2、现代教学媒体包括（幻灯，投影，录音，电影，电视，计算机）
3、多媒体教学课件的主要特点是（丰富的表现力，交互性强，共享性好）
4、现代教学媒体可分为（光学媒体，音响媒体，声像媒体，综合媒体）
5、现代教学媒体的特点有（信息性，交互性，智能性，虚拟性，网络性）
6、多媒体教学课件的基本类型有（操练复习型，个别化指导型，模拟实验型，教学游戏型，模拟探索型）
7、现代教学媒体的功能有（再现，集成，交互，扩充，虚拟功能）
8、现代教学媒体选择的一般要求是（教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新）
9、现代媒体选择的基本原则是（发展性和综合性，经济性，教学最优化，共同经验，多重刺激和抽象层次原则）
10、现代教学媒体选择的方法有（问卷，矩阵，流程图选择法）
11、多媒体课件辅助课堂教学的基本程序有（课件演示，试讲实习，环境准备，正式使用）
12、根据教学，网络环境的教学模式，目前大致可分为（演示，尝试探索，信息收集整理，个性化模式）
13、网络教学的评价方式有（自我评价，学生互评，教师评价法）
心理学
Chapter1
1.心理学成为一门独立的学科开始于（1879年）
2.心理学的研究对象是（心理现象）
3.心理学研究方法的根本指导性原则是（客观性原则）
4.创建了世界上第一个心理实验室的是（冯特）
5.在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西。
这是根据（发展性原则）
6.在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、言语
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