《山水育人文化立校》特色规划之欧阳科创编.docx

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《山水育人文化立校》特色规划之欧阳科创编

山水育人，文化立校

时间：

2021.02.05

创作：

欧阳科

---鼎湖区实验中学特色建校三年规划

（2016-2018年）

第一部分  背景情况

一、原《三年规划》目标达成情况

上一个三年（2012--2015）规划发展实施三年来，在新一届领导班子的带领下，全体教职工充分发挥主人翁意识，团结拼搏，无私奉献，通过深化改革和科学管理顺利完成了原三年规划中制定的各项目标，并取得了突出成绩，较好的发挥了示范作用，我校已成为鼎湖区的窗口学校以及更多优秀学生向往的学校。

1、所在鼎湖区通过全国义务教育发展均衡区国家的评估验收。

2、学校顺利通过省级评估，先后被评为广东省中小学校本培训示范学校、广东省现代教育技术实验学校。

3、全面实施素质教育，学生思想道德、心理素质、身体素质以及审美情趣得到提高和增强。

4、稳步推进课堂教学改革，形成了具有我校教育教学特色“课题引领，全面发展”的模式，教育教学质量逐年稳步上升，尤其中招升学成绩显著，学校赢得了广泛的社会声誉。

5、教师观念得到更新，教师队伍素质全面提升，教科研蔚然成风，人人争做研究型、专家型教师，涌现出一大批教改积极分子。

6、学校规章制度不断完善，管理趋于规范。

修订、整理、补充了学校所有的规章制度，汇编成《规章制度汇编》，使学校各项工作有章可循，明确了各岗位职责。

7、办学条件得到进一步提升。

新建综合教学楼两栋，多功能报告厅一个。

学生宿舍、食堂以及一座旧教学楼经过改造维修后，面貌一新。

校园环境得到进一步优化美化，师生的工作、学习、生活得到进一步改善。

各科教学功能室齐全，教师办公设备得到提升，专任教师达到人手一台电脑，实现了校园网络现代化。

8、校本培训和校本研究取得实效，逐步形成具有我校特色的“自培、组培、校培”三级培训体系，成为省、市和区的示范单位。

二、目前我校的办学现状

1、通过近三年的课堂教学改革和狠抓具体管理环节，教育教学改革成效显著，教育教学质量明显提高，已经形成了教师队伍、学校管理等多层面的良性循环。

2、学校管理思路基本理顺，管理趋于规范，形成和谐发展的良好局面。

3、在全面推进素质教育的过程中，学校的教学质量保持在全区前列，赢得了广泛的社会声誉。

4、教职工队伍不断优化，凝聚力增强，逐步形成一支师德高尚、教学观念先进、熟悉现代化教学技能、专业知识精湛的学习型、研究型、发展型教师队伍。

5、学校办学条件不断改善，以优质的学位和教位获得了群众较好的口碑，成为区的优质初中和窗口学校。

三、影响学校发展的主要因素

1、受片面追求升学率的影响，学生学习的主动性、探究意识和全面发展受到一定程度的限制，对学生的学法研究相对滞后。

2、德育工作需进一步探索和创新模式，未形成德育特色，学生行为习惯的教育和培养需进一步加强和提高。

3、个别教师思想认识不到位，教学改革需要进一步完善和深化，真正使每一位教师都融入到教学改革之中。

4、素质教育的理念需全校教师正确、全面、客观的理解，素质教育的方式、方法需不断革新。

四、学校新三年特色发展规划的基本思路

围绕“山水育人，文化立校”的办学理念，充分整合、利用环境资源，开展活动，创造”醉美鼎湖山水、最亲鼎湖人”的教育氛围，按照“学生主体，全员参与”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求，加强学生“爱山爱水爱家乡”的情怀，勇敢攀登，与人为善，博览群书、开拓视野、丰富知识储备，不断提升整体综合素质。

充实校园“山水育人”的文化内涵，进一步提升校园文化品位，将鼎湖区实验中学办成一所优质高效的品牌学校。

第二部分新三年特色教育发展目标和措施

一、学校特色建设的SWOT分析

（一）优势

鼎湖区位于珠江三角洲平原和粤西山区交接处，山、岩、溪、河、湖等自然地貌齐备，动植物种类繁多。

辖区内拥有列入“肇庆千里旅游走廊”的鼎湖山、凤凰山、九龙湖、葫芦山、砚洲岛、羚羊峡等景点，各具风姿特色。

其中鼎湖山是鼎湖区的金字招牌，1956年评为国家级自然保护区，1980年1月纳入世界“人与生物圈”保护网。

凤凰山与鼎湖山一脉相承，被喻为鼎湖山的后花园，九大溪流贯穿山系，绿林葱郁、险峰怪石、流泉飞瀑装点多处天然山水公园，九龙湖、藏龙沟、黄金沟等风景区碧波万倾、山幽林静、空气清新，堪称“世外桃源”。

鼎湖区实验中学就坐落在“北回归线上的绿洲”鼎湖山脚下，面临有着悠久历史的西江河，师生对鼎湖的山和水的文化内涵有着较深刻的了解和认识。

学校的区位优势为学校提出的“山水育人”理念的特色教育提供充分的依据。

鼎湖自古人杰地灵，“湖举逸叟”陈一龙，科场耄耋谢启祚，文坛泰斗彭泰来，铁笔御史苏廷魁，清朝骁将张国梁，造福桑梓陈祝龄，留美博士、孔门大师陈焕章，世界“物理之父”吴大猷等均诞生于此；名相李绅、冯拯，名臣包公，文化名人慧能、利马窦，历史名人孙中山、宋庆龄都在鼎湖留下足迹。

另外，还有广利砚洲岛“包公寺”、坑口“砚壳洲贝丘遗址”、永安“夏江贝丘遗址”、“振威将军府”、沙浦镇革命烈士纪念碑、海军马口抗日将士纪念碑、桃溪书院、砚洲书院、龙溪书院等。

鼎湖区“名江、名山、名气、名泉、名湖、名人”汇集。

肇庆曾经是两广首府，鼎湖是包公文化的主要传播地。

鼎湖的历史文化、文物古迹、民俗风情等人文资源多姿多彩、独具特色，为学校创建特色教育拓展丰富了内涵。

鼎湖区实验中学是鼎湖区的一所优质初中、窗口学校，有一支有着先进理念的业务水平高和教育教学能力强的教师队伍，教风、学风、校风正，教学成绩突出，教学设施完善，为创办学校特色教育提供了良好的发展条件。

（二）存在不足

学校教师对特色学校创建的思想认识不到位，对学校特色的创建动力不足，仅仅立足于教学层面来进行工作；多数师生对中国传统的山、水文化了解不多，对“山水”与“人格”理解不深；学校行政工作量大，任务繁重，导致中层有畏难情绪，后继人才培养困难；家长忙于谋生，较少与孩子进行沟通，没办法对孩子进行学习指导和培养。

（三）机遇

近五年来，在我区创建广东省教育强区和全国义务教育发展基本均衡区期间，学校的硬件设施得到进一步完善，已经满足教育教学的需要；今年适逢我区创建教育现代化区以及肇庆创建文明城市的时机，在创建过程中，对校园内外、周边环境的要求进一步提高，政府部门更加注重教师培训投入，更加注重学校软实力的提升；立足于我校在鼎湖区重点初中的地位，学校领导班子对学校的发展有了新的渴望。

（四）挑战

学校在本质上实现个性化办学，促进学校内涵发展，提升学校办学品位，必将是对教学计划、课程、教法、教学手段进行创新，在这几个方面，学校经验不多，创新基础薄弱，可借鉴的东西较少，一切都要在摸索中前行。

二、办学理念和特色建设目标

（一）办学理念

1.办学理念：

山水育人，文化立校。

特色建设是学校文化建设的载体，其最终落脚点是学校文化建设。

“山水育人，文化立校”办学理念是我们创建特色教育的追求。

培养德才兼备的学生，加大优秀的校园文化建设，突出尊重、突出珍惜，通过教育活动把感恩、感激、感谢教育结合起来，除了强调课堂教学渗透的内化作用之外，借助校园之外的鼎湖山和水资源的寓意以及人文文化来培育学生，培养学生具有“山”和“水”般高尚的人格和坚毅的性格，塑造学生的不畏艰险、勇敢攀登的进取精神；与人为善、甘于奉献的团队精神。

2.学生发展目标（育人目标）：

培养有“山”、“水”人格的学生，打造具有三种精神的学生。

一是培养热爱家乡的人，通过爱山爱水的教育，培养学生的爱国精神。

二是培养坚韧勇敢的人，坚韧挺拔，山至高处人为峰，培养学生不畏艰险，勇敢攀登的进取精神；

三是培养乐于奉献的人，上善若水，泽备万物而不争名利，培养学生与人为善，甘于奉献的团队精神。

（二）学校特色建设目标

1.总体目标：

学校管理进一步优化，校风建设成效更显著，教学质量进一步提高，师资队伍素质有更大提高，学生潜能得到更好的发展。

围绕建设“山水育人，文化立校”的办学理念，充分整合、利用环境资源，创造”醉美鼎湖山水、最亲鼎湖人”氛围浓郁的校园环境。

确定固定的特色节会，通过各类活动的开展，形成蓬勃活跃的校园氛围。

按照“学生主体、全员参与”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求，加强学生“爱山爱水爱家乡”的情怀，勇敢攀登，与人为善，博览群书、开拓视野、丰富知识储备，不断提升整体综合素质。

实施以“山水”文化内涵的教育活动，将鼎湖区实验中学办成一所优质高效的品牌学校。

2.具体发展目标和措施

第一阶段（2015-2016学年）：

目标：

创设“山水育人”的教育环境，让师生对“山水育人”的教育思想的有初步认识。

措施：

开展社会调查，开题论证，组织讨论，达成共识，认清创建“山水育人”特色校的重要意义。

进行初步的“山水文化”的特色教育活动探索，加强校园文氛围建设，加大力度宣传“山水”文化方面的知识，通过灵活多样的教育教学方法，培养学生热爱家乡——鼎湖的山山水水的感情，了解鼎湖的自然美景和丰厚的人文文化内涵，领悟“山水”与“人格”之间的联系，把培养有“山”和“水”人格的高素质的学生为德育教学的目标。

第二阶段（2016-2017学年）：

目标：

培养具有“山”和“水”人格的教师，言传身教影响学生。

让学生发现鼎湖之美、鼎湖之珍，山水之瑰，更加热爱家乡；学习了解山水情怀，培养学生的山水人格。

措施：

打造一支高素质的教师队伍，提高教师对“文化立校，山水育人”的办学理念的认识，培养教师勇于创新，勇于开拓的教研、教学精神。

提高全体师生对“山水”文化这一办学特色的深层认识和了解，采取“请进来，走出去”的方式，请当地的专家进校宣扬山水文化的精髓；培养学生热爱家乡，了解鼎湖的山水、人文历史；有计划地组织师生走出校园，感受其他学校特色教育的风采，学习打造特色教育的经验，探访家乡的美景、地方人文、采集山水人文历史资料，让师生对“根系山水，志存高远，积极进取，勇攀高峰，厚德载物，上善若水”中国传统山水文化精神有深刻的认识。

第三阶段（2017-2018学年）：

目标：

打造独具特色的山水育人活动，建设山水育人特色学校，形成自我品牌。

措施：

组织教师采集、整理有关传统山水文化和鼎湖山水历史文化的相关素材；认真研讨整理收集到的资料，初步形成校本素材，传承鼎湖“山水”文化的内涵。

编写校本教材，更深层次地实施和推广“山水”文化教育，推动和发展鼎湖区实验中学的办学特色，创建特色优质品牌名校。

第三部分特色教育规划实施保障措施和工作重点

为保障学校特色教育规划的顺利实施，必须加强学校特色教育规划的组织、监控和评价。

一、保障措施

1、组织保障。

学校成立专门规划工作领导小组，统筹协调指导学校特色教育规划各项工作，加强教师业务学习和活动的开展。

2、自评实效。

要求各处室在学校创特色发展规划的基础上，制定本处室特色发展规划及规划年度进程表，每学期对实施的成效进行自评。

3、校内监督。

由办公室牵头，负责组织各处室及时提供实施情况汇报。

加强校内督导监察，了解规划实施情况，及时向校行政会、教代会反馈意见，各处室根据反馈信息实施调整和调控。

指派一名副校长抓好此项工作落实。

4、专家督导。

在规划实施中，邀请相关部门领导专家（广东第二师范学院专家组）对学校工作情况进行指导和评价，及时调整规划，推动学校特色教育规划的各项工作有序进展。

二、工作重点

1、加强校园山水文化氛围建设，加强师生对鼎湖山水文化认同感。

利用学校的文化长廊、招贴画、标语、学校网站、校园广播等途径，建设有“山水特色”的校园环境，让学生了解山水文化。

通过建设山水特色校园文化的建设，加强师生对鼎湖优美山水的认识，珍惜身边环境，培养学生爱家、爱校、爱国的感情，了解中国传统的山水文化之美。

2、加强教师对山水文化特色育人、山水特色学校建设的意义的理解。

通过会议、培训、实地考察、形式多样的活动等，加强教师对山水文化特色育人、山水特色学校建设的意义的理解。

对培养学生的山水人格有更深刻认识。

3、在学生中开展“爱山爱水爱家乡”的山水特色育人活动，培养具有山水人格的学生。

通过开展摄影比赛、手抄报比赛、朗诵比赛、绘画、征文等活动，让师生了解鼎湖风景和人文方面的知识，培养学生的爱国情怀，让学生了解山水文化，帮助他们塑造高尚的人格，勇于攀登的精神。

4、挖掘鼎湖山水文化的精髓，在强调了课堂教学的读写的内化作用之外，利用校园之外的山水用来育人，打造自身“山水育人”的品牌。

通过师生共同努力挖掘鼎湖山水文化的精髓，搜集家乡的历史传说、风土人情、名胜古迹、自然物产、人物传奇，让学生们了解家乡、热爱家乡、努力学习、报效家乡。

再组织部分老师，汇集、整理所收集的资料，结合学校的教育活动，编写校本教材，为传承和发扬“山水”文化彰显本校教育教学特色创设良好的条件。

展望未来，我们有信心也有能力在上级的正确领导下，团结协作、开拓进取，内铸师魂，外塑形象。

在不断探索和反思中进步，最终把实验中学办成一所让社会满意、让家长满意的名校、让领导满意，具有自身“山水育人”特色的更加优质的学校！

时间：

2021.02.05

创作：

欧阳科