小学英语Lesson3WheresDanny教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Lesson3WheresDanny教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学教案
时间：
2019年4月9日
课
题
Lesson3Where’sDanny？
审查人
2019年月日
教
学
目
标
1.能正确认读和书写字母X-Z。
2.能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词：
kitchen,where,bed,door方位词：
under,behind并能结合句型灵活运用。
3.能听懂、会说、认读与本单元话题相关的句型：
“Where’sDanny?
”“Isheunderthebed?
No,heisn’t.”
教
学
重
点
、
难
点
重点：
能听懂、会说并认读句子：
“Where’sDanny?
Isheunderthebed?
No,heisn’t.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。
2
难点：
句型的灵活运用。
教
学
准
备
课件、单词卡
教学过程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
一、热身（warm-up）
播放课本第29页的Let’schant部分的录音，学生边拍手边说唱。
复习单词livingroom,kitchen和bedroom,营造氛围，为新课学习做铺垫。
二、呈现（presentation）
⒈出示课本Listenandsay部分的挂图，介绍情景：
Danny和Liming的新家后特别兴奋，趁Jenny和Liming不注意跑去玩了。
Where’sDanny?
出示单词卡片，学习where.
⒉教师出示liming家厨房的图片，并问：
Isheinthekitchen?
出示单词卡片，学习kitchen.
教师再出示liming家卧室的图片，并问：
Isheinthebedroom?
提示：
对于这两个问题，教师可只说：
Idon’tknow.出示单词卡片，学习know.
⒊播放课文录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，之后再来与学生问答：
Isheinthekitchen?
No,heisn’t.Isheinthebedroom?
Yes,heis.学习一般疑问句的肯定、否定回答。
⒋教师再次出示liming家卧室的图片，指着床问：
Isheunderthebed？
出示单词卡片，学习under和bed.
⒌再次播放课文录音或教学光盘，请学生注意“look!
He’sbehindthedoor.”一句。
出示单词卡片，学习behind,door.
⒍再次播放课文录音或教学光盘，学生模仿跟读。
三、练习（practice）
⒈请学生两人一组，分角色演练对话，之后戴头饰上台展示。
⒉介绍Let’stalk部分的情景：
Jenny和Danny参观liming新家之后玩捉迷藏，他们藏在哪里？
听录音或观看教学光盘，学生模仿跟读。
⒊请学生两人一组，根据三幅图片进行问答。
四、运用（production）
⒈仿照Let’stalk部分的内容，请学生分组选取身边文具放在不同位置进行演练，演练完毕，小组上台表演，教师注意适时评价。
⒉游戏：
捉迷藏。
一位学生藏，另一位学生运用学过的句型猜他藏在哪里，其余学生当裁判。
提示：
负责猜的学生蒙上眼睛站好，藏的学生可以藏在门后、桌子后或者桌子下等地方，藏好之后全班提问：
Where’s…？
猜的学生运用句型Ishe/she…？
猜对了，全班一起说：
Yes,heis.猜不对，全班一起说：
No,heisn’t.然后继续游戏，直到猜对为止。
⒊完成配套练习。
五、字母书写（learningletters）
⒈教师出示字母XxYyZz的卡片，请学生认读，注意纠正学生的发音。
⒉教师规范板书这些字母的大小写形式，提醒学生注意观察并书空。
⒊请学生观察Let’scopy部分单词众标红的字母，并进行摹写。
⒋完成配套练习中Readandcopy部分的内容。
六、课外活动（after-schoolactivities）
⒈听本课录音，跟读模仿。
⒉运用所学的方位词，描述教室内或自己房间里的陈设。
达
标
检
测
同步配套相关测试
作
业
布
置
必做：
选做：
板
书
设
计
Lesson3
kitchen、where、bed、door、under、behind
Where＇sDanny?
Isheunderthebed?
No,heisn’t.
教
学
反
思
【学情分析】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
三年级学生目前对英语已经有了一定的基础，大部分学生自主学习能力强，能做到提前预习，并能课后自我消化的能力，但也有少数学生英语学习能力差，兴趣不高，以致成绩一直提不上去，所以，针对学生的情况，采取以下措施：
抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。
鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。
回到家里，多读英语，鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。
【效果分析】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
本课时是对话课，重点是锻炼学生的语言英语能力，对现在进行时的理解运用能力的培养。
教师应多操练句型，通过多种方式让学生理解现在进行时态，通过游戏，拓展，提问的方式帮助学生理解知识点，掌握本课时的内容。
对于新的知识点，则可以与旧知识点结合起来，融入对话练习中，更易于让学生掌握。
通过学习，多数学生对本课内容掌握较扎实，教学效果比较理想，但也有个别学生理解起来吃力，课下进行单独辅导。
【教材分析】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。
即话题——功能——结构——任务
1．强调语言运用。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
2．注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3．突出兴趣激发。
教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等
4．重视双向交流和中西文化的介绍。
5．融合学科内容。
（对其他学科的兼容并蓄）
6．重视灵活扩展。
充分考虑学校老师学生个体的差异。
【评测练习】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
Fillintheblanks
（根据课文内容填空）
LiMing:
________isDanny
Jenny:
Idon’tknow.
Jenny:
____________________
LiMing:
No,heisn’t.
Jenny:
Ishe_______thebed?
LiMing：
No,heisn’t.
Jenny:
Look.He’s_______thedoor.
LiMing：
Yes,heis.
【课后反思】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
对本次课的总体评价
优点
1.教学重点突出，环节紧凑，衔接较好。
2.课堂气氛活跃，学生参与度高。
不足
序号
不足之处
改进意见
1
操练对话活动不够丰富
多些活动，多留一些时间，让学生充分练习对话
2
奖励机制不够丰富
进一步丰富奖励机制的形式，奖励机制要多样化
3
部分学生没有照顾到
给更多的学生展示的机会
对一些问题的反思
在小学英语课堂上,根据小学生年龄和心理特点，奖励机制要多样化，这样可以调动学生的学习积极性，达到预期的目的。
同时，对于重点句型的讲授也要灵活多变，以多种方式，活动等，易于学生接受与理解，而且，还要注意对全体学生的一个照顾，多关注差生。
备注：
此表有讲课教师完成
【课标分析】Unit4第三课时_英语_小学_程晓晓
一、了解标准，让教学有的放矢
二、 1、英语课程改革的重点
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际 语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2、基础教育阶段英语课程的任务
（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多 增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
3、树立新的理念：
面向全体学生 （使每一个学生都得到发展 义务教育是全民教育的一部分 提高人文素养 增强实践能力和创新精神）
突出学生主体 （以学生为中心选择教学材料 决策教学环节）
倡导体验途径 （感知 体验 实践 参与 合作探究 建构知识 提高语言运用能力）
注重过程评价 （提倡过程性评价方式）
开发课程资源 （提供贴近学生实际 贴近生活 贴近时代 网络 音像 报刊等 举课例）
4、课程目标结构：
综合语言运用能力 语言技能（听 说 读 写） 语言知识（语音 词汇 语法 功能 话题）情感态度（国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣）学习策略（认知策略 调控策略 交际策略 资源策略） 文化意识（文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力）
5、目标总体描述：
一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
6、具体内容标准：
语言技能（听 说 读 写）
一级 目标描述：
听做 1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3．能根据指令做事情，如：
指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4． 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱1．能根据录音模仿说英语；
2．能相互致以简单的问候；
3．能相互交流简单的个人信息，如：
姓名、年龄等；
4．能表达简单的情感和感觉，如：
喜欢和不喜欢；
5．能够根据表演猜测意思、说词语；
6． 能唱英语儿童歌曲15～20首，说歌谣15～20首；
7．能根据图、文说出单词和短句。
玩演1． 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2．能做简单的角色表演
3．能表演英文歌曲及简单的童话剧。
读写1．能看图识字；
2．能在指认物体的前提下认读所学词语；
3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4．能正确书写字母和单词。
视听 1． 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2．视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
二级 目标描述：
听1．能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2． 能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说1． 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）； 4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯6．能正确朗读所学故事或短文。
写1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听
1．能按要求用简单的英语做游戏； 2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3．能表演歌谣或简单的诗歌30～40首（含一级要求）； 4．能演唱英文歌曲30 ～40首（含一级要求）；
5．能看懂英语动画片或程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
语言知识 二级 目标描述：
语音 1．知道错误的发音会影响交际； 2．知道字母名称的读音； 3．了解简单的拼读规律； 4．了解单词有重音； 5．语音清楚，语调自然。
词汇：
1．学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语；
2．了解单词是有字母构成的。
语法：
1．知道名词有单复数形式；
2．知道主要人称代词的区别；
3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4．了解表示时间、地点和位置的介词； 5．了解英语简单的基本形式和表意功能。
功能：
了解问候、告别、感谢、致介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题：
能理解和表达有关下列话题的简单信息：
数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度 二级 目标描述：
1．有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2．乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略（基本学习策略）二级 目标描述：
1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．主动向老师或同学请教； 3．制订简单的英语学习计划； 4．对所学习内容能主动练习和实践； 5．在词语与相应事物之间建立联想； 6．在学习中集中注意力；
7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8．积极运用所学英语进行表达和交流； 9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 10．能初步使用简单的学生英汗词典。
文化意识 二级 目标描述：
1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2．对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3．知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5．知道主要英语国家的首都和国旗； 6．了解世界上主要国家的重要标志物7．了解英语国家中重要的节假日。
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