浅谈新高考改革背景下物理教学的变化.docx

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浅谈新高考改革背景下物理教学的变化

作者：

赵畅陈连松

来源：

《中学课程资源》2016年第12期

摘要：

随着新高考政策的颁布，物理学科的地位明显提高，教师作为教学改革的最终落实者，教学内容应根据学科指导意见拟定教学计划，调整课时安排，教学方式由传统教学方式转化为更适合新高考方案的分层走班制教学；学校应开设物理联系生活的校本课程来提升学生的综合素质，及时调整师资配置等教学资源以应对新高考改革带来的新挑战。

关键词：

高考改革物理教学走班制分层教学

高考作为教育教学的“指挥棒”，它的改革不单单是教育制度的改革，更是一项社会制度的改革，关系到数以万计学子的前途和千家万户的切身利益。

2014年9月4日，国务院正式发布

《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中规定了“考生的成绩由统一高考的语文、数

学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目组成”，“计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考试根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择”。

改革后增加了学生的教育选择权，从原来的固定考试科目变为自选考试科目，意在考查学生的综合能力。

在新高考改革背景下的物理教育教学方面会出现怎样的变化，这已成为物理学科领域研究的重要问题。

一、物理学科地位的提高

在传统文理分科的高考形式下，学生会根据将来就业的大致方向选择文理，高考前并不会对以后从事的专业有深入了解，仅仅是为了取得更高的成绩而努力学习，高校录取方式以总成绩由高到低依次录取。

文科生在高二会考后就结束了物理的学习，而物理作为理综的一部分，理科考生经常抱怨：

“物理太难，努力程度与学习成绩并不成正比，不如把更多的时间和精力放在相对容易的科目上，这样总成绩也未必会低。

”在这种心理下，学生学习物理的积极性普遍不高。

新高考改革要求不分文理，高校按照专业需求制定选考科目进行招生，学生按照“专业+学校”的方式进行专业平行投档，使学生在步入高中之前就要考虑好未来的专业和学校，尽早定下三个选考科目，学生对于专业的选择受高校选考科目要求的影响将远大于受兴趣爱好的影响。

清华大学曾针对高校选考科目，在2014年4月面向京津地区21所高校552个本科招生专业进行调研：

理科类专业的选考科目设置比例约为物理42%化学40%生物12%；工科类专业选考科目设置比例分别约为物理73%化学18%生物8%。

江苏省教育科学“十二五”规划重点资

助课题的阶段性研究成果显示：

选考物理学科可报考近九成专业，甚至一些文科专业对物理学科提出选考要求。

由上述调研可知，未来各专业对物理科目的要求最多，这将使考生对物理科

目的需求远大于对化学和生物的需求，对物理教师的需求远大于对化学教师和生物教师的课时要求。

二、学科内容的调整

浙江省作为首先试点的省份之一，其教育改革经验较为丰富，分析《浙江省普通高中物理学科教学指导意见（2014版）》与2012版进行对比可知，在2014版中有些发展要求变成了基本要求或者进行了适当增减和整合。

例如，牛顿第二定律中会用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题这一发展要求变为基本要求；牛顿第三定律中区分平衡力作用力与反作用力这一发展要求被删掉；对闭合电路欧姆定律部分的基本要求由掌握变为知道，降低了难度；补充了选修3-2中交变电流的内容等。

教师应提早掌握本省颁布的物理学科教学指导意见，明确新旧意见中微小差别并细化到每个知识点；紧跟高考改革的步伐，拟定适合的教学计划、调整课时安排来迎接挑战；学校方面可通过开设一些物理学科联系现实生活的校本课程来提升学生的综合素质，实现学生的全面发展。

三、教学方式的改变

改革后，同一行政班中有些学生会将物理这门学科作为选考科目，有的则会将其作为学考科目，这打破了以固定班级成员为单位的原有授课形式。

同样，选考或学考物理的学生将组成新的教学班，走班制这一教学组织形式的实施既响应了高考改革中选考这一个性化教育，又满足了学生的学习需求。

实行走班制后，由于选课的自由化导致班级成员流动性较大、集体观念淡化等问题的出现，使得班级管理困难，教学班的任课教师就要担负起班主任的责任，制定教学班管理制度，好的班级环境将有助于教学的有效进行。

上海市的一些高中在改革方案公布之后就迅速做出了反应，推出了一系列应对措施，育才中学的学生可以根据自己的兴趣方向和未来规划在学校的网上选课系统中进行选课，并按照自己的课程表去固定教室上课，任课教师在固定教室挂牌授课，同时保持原行政班不变。

之前的调研结果显示：

在高校选考科目的指引下，选考物理的学生将占较高比例，学校应及时调整课时安排、师资配备等教学资源，以适应教学需求。

这种趋势将导致物理学科考试竞争压力较大，这就意味着要在高考中更具竞争力，物理成绩就要相对突出，而同一学科作为选考和学考的要求和难度差距较大，分为选考班和学考班，实行分层教学势在必行。

浙江省温州中学以新高考“7选3”模式为基准，学生在决定好选考和学考科目之后，由于选考科目成绩将作为高考分数，对学科专业要求较高，而学考科目的成绩将分为A、B、C、D、E五个等级，为避免学生对分数的过分追求，将选择同一科目的学生分为选考班和学考班，之后不再分层。

以政治为例，温州中学有9个政治选考班，7个政治学考班，进行分层教学。

总而言之，在新高考改革背景下，物理教学将产生较大变化，教师应更新已有的教育观念，提升自我能力，借鉴以往的教学经验，来更好地顺应时代变革。

参考文献：

[1]中华人民共和国国务院.关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL].

（2014-09-04）.[2015-07-01].http：

//04/content.9065.htm.

[2]于世洁，徐宁汉，杨帆，等.新高考改革下高校选考科目的制定[J].清华大学教育研究，

2015（3）.

[3]杜芳芳，金哲.新高考改革背景下高中生科目选择意向现状及对策：

基于浙江省五所高中的调查分析[J].教育理论与实践，2016（8）.