小学三年级数学《认识周长》教案.docx
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小学三年级数学《认识周长》教案
小学三年级数学《认识周长》教案
小学三年级数学《认识周长》教案
教学目标
1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学过程
一、创设情境，感受周长
1.剪一剪。
谈话：
今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：
三幅卡通头像图片），认识它们吗？
在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！
学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。
2.说一说。
讨论：
你是怎样剪的？
（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。
小结：
沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。
你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？
（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）
揭示：
头像四周边线的长就是头像的周长。
（板书：
认识周长）
二、提供实例，认识周长
1.教学例题。
出示游泳池图：
这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？
指出：
游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。
出示树叶图：
你能指出树叶四周的边线吗？
指出：
这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。
2.练一练。
（1）想想做做第1题。
提问：
你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？
学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。
（2）想想做做第2题。
出示题目。
谈话：
你能描出这些图形的边线吗？
请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。
用实物展示台展示学生的作业，互相评价。
提问：
我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？
三、引导探究，测量周长
1.自主探究。
谈话：
我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？
请同学们看这三件物品。
（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？
你能想到哪些好方法？
学生可能想到量、围、滚等不同的方法。
组织活动：
下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。
学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。
2.反馈。
提问：
哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？
可能出现以下几种方法：
（1）量出四条边的长，再相加；
（2）量出名片的长和宽，再计算；
（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；
（4）把名片沿直尺的边翻动一周。
比较：
大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？
为什么？
提问：
你是怎样测量五角星纸片的周长的？
有不同的方法吗？
再问：
你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？
（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）
提问：
你是怎样测量1元硬币的周长的？
（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）
追问：
为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？
3.小结。
提问：
你学到了哪些测量周长的好方法？
在测量周长的活动中你有什么发现？
谈话：
看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。
4.教学试一试。
出示题目。
提问：
你有办法知道下面每个图形的周长吗？
自己先试一试。
反馈：
你是怎样知道的？
把你的方法和同学进行交流。
5.想想做做第4题。
出示题目。
提问：
你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？
（学生抢答，并说说是怎样计算的）
6.想想做做第5题。
出示题目。
让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。
四、拓展延伸，提升认识
谈话：
请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？
（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）
谈话：
请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。
学生活动，教师巡视。
反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。
课件演示：
用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。
五、课堂总结
提问：
今天我们共同认识了周长，你有收获吗？
如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？
谈话：
认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的'哪些问题呢？
其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？
欣赏短片：
周长在生活中的应用。
谈话：
只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！
总说明
认识周长的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了十分广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。
课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。
本节课的教学设计，在尊重教材的基础上，灵活使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、喜爱的卡通图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。
剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着、思考着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。
课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。
在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。
在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着发展的快乐，成长的愉悦。
课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。
本课的结束环节，教师安排了周长在生活中的应用的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。
三年级下册《小小鞋店》数学教案
三年级下册《小小鞋店》数学教案
《小小鞋店》在数学的知识体系中，属于数据的整理与表示，三年级的学生在以前的学习中，已经积累了一定的统计活动经验。
下面我们来看看三年级下册《小小鞋店》数学教案，仅供大家参考！
教学目标
1、知识技能
通过创设《小小鞋店》这一教学情境，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表中的数据提出问题、分析问题，并能解决问题。
2、数学思考与问题解决
让学生模拟“开鞋店”这一活动，进一步了解统计的意义，并学会用简单的方法收集和整理数据。
能根据统计表中的数据提出问题并回答问题，同时能解决简单的实际生活问题。
3、情感态度
通过对自己身边生活事例的实际调查，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，从而培养学生的合作意识和创新精神。
重点难点
重点：
使学生掌握简单的统计过程，并能根据统计表中的数据提出问题，回答问题，同时能进行简单的分析。
难点：
使学生亲身经历调查、统计的简单过程，在统计中发展数学思维，培养创新意识，提高解决问题的能力。
教具准备
表格、尺子、小货架、课件、准备自己的鞋号、格尺。
教学过程
一、激趣导入，揭示问题。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最聪明，好吗？
出示谜语：
小小两只船，没桨又没帆。
白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
猜到了吗？
是什么？
（学生纷纷说出了答案）对了，是“鞋”。
鞋是我们生活的必需品，无论大人小孩都离不开它，淘气班的同学为了方便大家，准备开一家“小小鞋店”。
（板书课题）鞋店的准备工作已经做好了，可接下来面临的问题就是进货了，那么应该怎样进货呢？
设计意图：
猜谜语是孩子们最喜欢的`游戏活动，利用谜语引出本节课索要探讨的问题。
二、探究发现，建立模型。
1、教师选两名同学到前面模拟开鞋店的情境。
师：
两位同学已经准备就绪，就差进货这一环节了，请同学们帮忙想想应该怎样进货呢？
生1：
我觉得应该进一些款式新颖，符合我们年龄特点的鞋。
生2：
这不仅仅是款式的问题，主要还有考虑鞋号的问题呢！
应该实地调查一下同学们需要一些多大号码的鞋。
生3：
我同意这位同学的说法，应该调查同学们的鞋号，根据同学们的鞋号去进货。
生4：
对，同学们穿的鞋号多的就应该多进些。
师：
同学们说得太精彩了！
是呀，在进货之前我们的确应该进行一次小小的调查，根据调查结果再去进货。
设计意图：
通过模拟开鞋店的情境，能唤起学生利用巳有的知识经验，解决现在所面临的问题，促使学生主动探究，将新知学习与巳有的认知结构紧密联系起来，从而主动寻求解决问题的办法。
2、以本班学生为例，进行鞋号调查活动。
（1）小组讨论调查方法。
（2）指名汇报。
（3）把全班同学分成男女生两个小组，刚才选的两名鞋店成员负责进行调査，一名调查男生的鞋号，一名调查女生的鞋号。
（4）以表格的形式记录调査结果。
（5）学生汇报并展示调查结果。
师：
请同学们观察统计表，你发现了什么？
生1：
我发现了男生的最大鞋号是38号，最小鞋号是33号；女生的最大鞋号是37号，最小鞋号是32号。
生2：
这两个表合起来看穿34号和35号鞋的人比较多。
生3：
是呀，我数了一下，男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人也最多，有8人。
生4：
我发现男生和女生穿35号鞋的各有4人、5人。
教师小结：
同学们的发现还真不少！
你们都是善于观察的好孩子！
通过统计表我们发现穿34号、35号鞋的同学居多。
3、探讨简单的记录方法。
师：
请大家思考有没有更简捷的记录方法，使我们看起来一目了然，很快就知道每种鞋号的人数呢？
（1）小组活动交流，探索记录方法。
（2）先在组内互相说一说自己的记录方法，再把本组内较好的方法记在本子上。
（3）请小组长汇报本组最优化的记录方法。
生1：
我们组是把相同的鞋号放在一起，查出人数再绘制成表格，这样看表格就知道穿每种鞋号的人数了。
生2：
我们组是用画符号的方法记录，每种鞋号有一人穿就画一个圆圈。
生3：
我们小组是用写“正”字的方法，也就是说每种鞋号有一人就写一笔正字。
“正”字的笔画数多的穿这种鞋号的人就多。
师：
同学们可真棒！
有这么多记录方法。
下面就随老师看看妙想是怎样记录的吧！
（4）出示妙想的记录方法。
（5）指名把妙想的记录方法补充完整。
师：
通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？
生1：
我觉得这个鞋店，34号的鞋应该多进一些。
因为无论男生还是女生穿这个鞋号的人数都比较多。
生2：
我认为35号的鞋也应该多进一些，穿这个鞋号的人也较多。
生3：
男生的鞋还应该进几双36号和38号的，而女生的就不用了，因为没有人穿这两个型号的鞋。
生4：
也就是说出现次数多的鞋号应多进一些，出现次数少的鞋号少进一些。
师：
同学们分析得太对了！
进货的难题得到了解决。
有了你们的建议，淘气班的鞋店f定会开得非常顺利！
生意一定会很红火。
三、总结归纳，提升经验
同学们，这节课，你们有哪些收获？
指名说一说。
同学们，生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察和努力，在成长的路上有更大的收获。
加油，你们是最棒的！
设计意图：
让学生自己说一说，旨在培养学生的归纳总结能力。
三年级下册《Doyoulikemeat?
》教案
三年级下册《Doyoulikemeat?
》教案
Teachingcontent:
Module4Food
Unit1Doyoulikemeat?
Teachingobjectives:
1.Wordandphrases:
rice,meat,noodles,fish,milk
2.Sentences:
Doyoulike…?
Yes,Ido.
No,Idon’t.
Teachingproperties:
Tape-recorder,cards
Teachingprocedures:
A.Chant:
Ilikecoffee,Iliketea.
B.Freetalk:
汇报上节课的调查结果，并谈论一下你喜欢和不喜欢的事物
C.Newconcepts
一．老师扮演成厨师，对同学们说今天我要大显伸手，为你们做一顿丰盛的晚餐，我要先看看你们都喜欢吃什么。
老师假装做菜的.样子，拿出肉的图片说meat,Ilikemeat.Doyoulikemeat?
引导同学用Yes,Ido.No,Idon’t.来回答，并将句型和单词写在黑板上，以同样的方式教授rice,noodles,fish,milk并将事物卡片贴在黑板上事先画好的餐桌上。
同学看餐桌上的食物做一个接龙游戏来操练新句型，同学A问同学B,Doyoulikerice,B?
B做出回答后再问C,Doyoulikemeat,C?
以此类推。
二．老师说今天MSSmart一家也有一顿丰盛的晚餐，我们一起来看看吧。
放第一遍录音，请同学们听听，他们家都做了哪些饭菜。
放第二遍录音，请同学们打开书，听听SamAmyLinglingTom都分别喜欢什么食物，谁喜欢的和你一样，并简单强调一下说他人喜欢什么东西的时候要用likes。
再放一遍录音，同学们跟读模仿，仔细听第一幅图，并操练一下Passmethe…,please.Hereyouare.的句型。
再熟读课文。
Homework:
1、小组扮演课文，下节课展示
2、口拼新单词。
Design
Module4FoodUnit1
meat?
rice?
Yes,Ido.
Doyoulikefish?
noodles?
No,Idon’t.
milk?
小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文
小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
“你说，山那边是啥地方？
”孩子问看守特务。
“磁器口。
”
“磁器口我去耍过一回。
”小萝卜头又问特务，“不是近处的山，我说的是那边，白云底下的山那边！
”
“北方。
”
“啊，爸爸说，我们家在北方！
”
小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然被什么新事物吸引住了。
他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：
“哟，你看！
”
一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。
虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般纱巾。
这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。
入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
又飞来一只，它们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。
“哟，多好看的小虫！
”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一只。
当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。
小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
刘思扬摸摸口袋，摸出一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。
小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。
他正在关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。
啊，它失去了自由。
小萝卜头若有所思地停住了手。
他把盒子重新打开，轻声说道：
“飞吧，你飞吧！
”
虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。
小萝卜头高兴地拍着手叫：
“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！
”
回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。
“解放了，我们也坐飞机回去！
”
【篇二】小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案
《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放后的'生活充满希望。
小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。
这也是他短暂人生的超人之处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。
2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。
解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。
3、由“骄傲”（例中学）“若有所思”（实践悟）两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。
教学重难点：
由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。
教学过程：
一、复习回顾，情导入
1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。
今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活！
2、谁来说课文主要讲了一个什么故事？
设计意图：
以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。
二、品读文章，例中学
1、找学生读学案第一部分的要求。
2、学生默读，师巡视并提出默读要求。
设计意图；默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。
3、汇报展示：
预设：
（1）小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。
（2）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
（小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。
）
（3）入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
（失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。
）
（4）又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。
抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么？
小虫可能在想：
我有（），你没有（）。
我能（），你不能）。
我可以（），你不可以（）。
师小结方法：
设计意图：
给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。
三、填补空白，实践悟
1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢？
预设：
他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。
啊，它失去了自由。
小萝卜头若有所思地停住了手。
（学生也可用自己的话说）
2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。
3、学生练写
4、展现学生作品
5、师小结
设计意图：
体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。
四、布置作业，迁移用
“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
”
小萝卜头可能看到了什么？
可能想到了什么？
动笔写一写。
【篇三】小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反思
首先让学生自由读文，找出文中的人物，在黑板上，用箭头标明故事的结构图，指导学生将文章内容梳理清楚。
然后我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。
如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时，启发想象：
他在监狱里学习，要吃哪些苦？
没有一个“苦”字，你是怎么感受到苦的？
想象雨季来临小萝卜头学习的情境？
滴水成冰的冬天又会是怎样？
再如抓住人物的语言想象画面，指导孩子们读好“我是一个好孩子，我爱中国共产党”来感受小萝卜头努力学习的形象。
通过引导学生与课文真真切切地对话，学生感受到了小萝卜头虽然身陷困境，但他善良、乐观、向上，对自由无限的向往和渴望。
但因为受条件制约，没能让学生观看相关影视片断，没有辅以声像资料，情境的营造和对孩子们的情感激发还欠火候。
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