四年级上册语文第三单元教案.docx

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四年级上册语文第三单元教案

第三单元教学目标

单元主题

童话的世界

总课时

9课时

单

元

教

材

分

析

本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。

课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。

本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。

四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。

词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都围绕这个体裁进行。

单元目标

知识与能力目标：

1.认识31个生字，会写16个生字。

能读、记文中词语。

2.通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。

3．以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。

掌握童话

故事的特点。

过程与方法目标：

4．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。

情感态度与价值观目标：

5．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

6．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。

 7．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。

单元重点

1、通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。

2、以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。

掌握童话故事的特点。

 3、认识31个生字，会写16个生字。

能读、记文中词语。

 4、感受童话魅力，体会人性的真、善、美    

单元难点

1、以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。

掌握童话故事的特点。

 2、感受童话魅力，体会人性的真、善、美。

教法

学法

品析语言、体会文章里的重点词语,感悟方法，练习运用。

教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣.学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性.

课时

安排

9.《巨人的花园》         2课时 10.《幸福是什么》                   1课时 

11.《去年的树》           2课时 12.《小木偶的故事》               1课时 

语文园地三3课时

授课内容：

第九课巨人的花园

教学目标

知识与能力

1．认识8个生字，会写16字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

过程与方法

要先让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，理解课文的基本内容。

抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化。

情感态度价值观

明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事

教学难点

1、体会这篇童话在表达上的突出特点。

 2、懂得快乐要和大家分享的道理。

教学方法

读中思考、联想法、合作学习

教学

准备

多媒体课件。

flash

教案审阅人（组长）签名

课时安排

2课时

授课

时间

第一课时目标：

1．认识8个生字，会写16字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、导入新课。

 1、师：

今天我们就进入第三单元的学习----走进童话王国。

请同学们自读三单元的学习提示，画出学习要求。

交流。

 2、师：

首先来学习英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

 3、板书课题。

二、初读课文，学习字词。

1、自读课文，画出生字新词。

标出自然段序号。

2、以多种方式读记字词。

3、交流理解不懂的词语的意思。

 三、再读课文，理清脉络。

1、再读课文，想一想课文写了有关巨人花园的哪些

内容？

你认为哪些内容可以划在一起？

练习给课文分段。

2、说一说课文写了哪些内容？

你是怎么分段的？

3、师归纳总结。

四、研读课文。

 体会花园的美丽 

1、找一找，那一段写巨人的花园很美丽。

巨人的花园是一座怎样的花园？

仔细读一读。

2、指名读句子。

3、指导朗读：

（1）请大家都来读一读这句话，一边读，一边想象花园里的美景。

（2）谁还能展开想象，用上平时积累的好词佳句来形容一下春天的花园？

（3）在巨人的花园里，你还听到了什指名读句子。

4、理解：

什么是“洋溢”？

带着这样的美景，听到这种美妙的感受，齐读这段话。

1、学生自读第三单元的学习要求，与同学交流。

2、齐读课题

1.读准字音，把课文读正确。

2学生以多种方式读记字词。

3.提出自己不懂的词语与同学交流、理解。

1、学生自读自悟课文，想一想课文写的内容，练习给课文分段。

2、学生自由交流。

1.学生自读课文，找一找。

2.汇报。

3、指名学生读文。

 4、展开想象，用平时积累的词语表达春天的花园。

5、说一说“洋溢”的意思。

 6、学生齐读这一自然段。

简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

明确学习目标，有的放矢。

而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

课堂小结

请同学们回顾一下这一 节课的收获。

布置作业

1、正确流利地朗读课文 

A类、抄写本课生字、新词并四词选词造句。

B类、抄写本课生字、新词并选四词串词成句

板书设计

巨人的花园           

赶跑孩            请回孩子    

筑起围墙           推倒围墙         

 鸟不唱歌      动听的歌       

树木不开花     鲜艳的花

教学反思

第二课时目标

 理解课文的基本内容。

抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化。

激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、复习旧知，导入新课。

1、指生板书生字新词。

 2、回顾巨人的花园一开始是怎样的。

二、理解课文内容，研读巨人的冷酷。

  1、师：

是呀，巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。

然而有一天，巨人突然回来了。

巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？

请大家默读课文3-7自然段，画出相关句子。

2、 师：

好，咱们来做个交流。

巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子的？

 3、交流 

（1）句一：

他见到孩子们在花园

里玩耍，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

” 

师：

大家自由读读这句话，你从中体会到什么？

是呀，在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

师：

还体会到什么？

师：

咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？

你能不能加上上提示语读一读？

4师：

在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？

5、指名读第七段。

 师：

在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。

那，巨人还怎样对待孩子呢？

除了一次次的斥责外—— 

6、师：

如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？

闹。

滚出去！

” 

6、生：

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

7、生交流。

三、研读花园的荒凉。

 1、师：

同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？

请大家端起课文，自由读第6自然段。

2、交流：

你觉得还禁止什么入内？

3、而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？

4、 师：

你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？

四、研读巨人的转变。

    1、指名读第七段。

2、巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？

3、师：

巨人还明白了什么？

请大家读一读第9自然段。

4、师：

是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。

  五、品味“幸福”的蕴含。

1、师引读第十段。

你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗？

他还拆除了什么呢？

2、齐读第十自然段。

   六、情感升华，感悟道理  师：

巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。

此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？

请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。

1、生板书生字新词。

2、学生回想课文内容。

1、生自由读读这句话，想一想你从中体会到什么？

 2、生交流：

不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。

 3、生用上巨人生气、愤怒、怒气冲冲等词表情朗读课文。

1、生自由读。

 2、还禁止了春天的来到。

3、学生自由练读。

1、学生读第七自然段。

2、生齐读。

3、生自由读。

4、生齐读。

齐读第十自然段。

生写话。

交流。

《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。

激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。

课堂小结

通过本节课的学习你明白了什么？

布置作业

1.抄写本课生字、新词。

正确流利地朗读课文 。

A类：

完成练习题，并完成小练笔：

分享。

B类：

完成练习题，并把文中喜欢的句子段落抄入“采集本”。

板书设计

巨人孩子花园

巨人的不在园子里玩漂亮学会

花园回来被赶走荒凉分享

觉醒一起美丽

教学反思

授课内容：

第十课幸福是什么 

教学目标

知识与能力

认识6个生字，读通课文，品味重点词句。

入情入境地演读课文。

过程与方法

学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

情感态度价值观

体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。

教学难点

1．初步形成幸福观。

     2．理解文章内容。

教学方法

读中思考

合作学习

教学准备

课件

flash

教案审阅人（组长）签名

课时安排

授课时间

课时目标

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、导入新课。

 1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。

现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

 3、认读生字。

  二、学习文课  

1．牧童们开始时，认为幸福是什么？

（不知道） 

2．牧童们后来认为幸福是什么？

（让学生根据自己对课文内容的理解

自由发言。

）在这个过程中，他们做了什么？

引导学生读13到22自然段。

3．小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐„„ 

4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

（她肯定了三个牧童的体会，指出：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。

例如，作为学生，应尽的责任是好好

学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。

把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

） 

5．反复读：

智慧的女儿的话：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

引导学生联系实际来理解。

 6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

三、演课本

剧。

1．分角色朗读。

2．学生排练，教师巡视。

 3．汇报演出。

 1、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

 2、认读生字

1、学生读13到22自然段。

2、讨论交流：

牧童们开始时，认为幸福是什么？

后来认为幸福是什么？

3、学生交流：

智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

4、反复读：

智慧的女儿的话：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己

的义务，做出对人们有益的事情。

5、学生谈谈自己的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

1、分角色朗读。

2、学生排练。

 3、汇报演出。

小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。

课堂小结

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。

我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。

这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

布置作业

  1、抄写生字词，朗读课文。

A类：

完成练习题，并完成小练笔：

幸福。

B类：

完成练习题，并把文中的喜欢的词语、句子抄入“采集本”。

板书设计

十年前——方便别人

幸福是什么十年中——经历不同实践中感悟

十年后——道理一致

教学反思

授课内容：

第十一课去年的树

教学目标

知识与能力

1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感。

2.感受童话的语言美、思想美、意境美。

过程与方法

1、通过认读、书写、组词等掌握课文中的生字。

2、通过多种形式的朗读，加深对课文的理解。

3、通过对课文的理解，进而体会小鸟与大树之间的真挚情谊。

4、通过理清文章脉络，学会按“事情发展顺序”梳理文章线索。

情感态度价值观

通过学习课文，体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。

教学重点

进一步感悟小鸟与大树间真挚的友情，学习故事的语言表达特点。

教学难点

体会真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学方法

读中思考

合作学习

教学准备

课件

flash

教案审阅人（组长）签名

课时安排

授课时间

第一课时目标：

学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、媒体激趣，导入新课  

1．播放媒体课件：

听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．揭题：

去年的树。

3．教师简介童话的特点：

 二、初读故事，整体感知。

 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂； 

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3．抽读生字词、评议、正音。

4.感知课文主要内容：

想想课文写了一件什么事？

三、研读课文，体会真情。

 1.找出文中作者写了哪些有趣的角色？

他们都有自己的语言，请你用波浪线划出来。

2．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？

自由读1—4自然段，你的感受是什么？

（1）重点引导体会：

天天唱、天天听； 

（2）指导学生朗读，想象。

3．师：

当冬天来临的时候，鸟儿要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分别了，他们的心情会怎么样？

他们会说些什么？

请你和同桌一起读读它们的对话，把这种感觉读出来。

4.你们还有什么不同感受？

从鸟儿的话你听出什么感觉在里面？

5．春天来了，鸟儿回来找她的好朋友大树，可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。

怎么办呢？

默读7—14自然段，思考：

鸟儿是怎样寻找的？

她先谁打听了消息？

接着呢？

然后呢？

你的体会是什么？

1、学生观看课件。

2、学生读题。

1.小声读课文，读准字音，把课文读正确。

2. 学生质疑， 

3.读生字词

4.学生畅谈:

 课文写了一件什么事？

1.学生边读,边划出角色对话。

2. 自由读1—4自然段，交流感受。

3．同桌合作，分角色朗读对话。

4.学生交流。

5.默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程

初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。

只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

课堂小结

1.教师小结：

这篇童话语言朴素明了，但是蕴含的情感真挚动人。

通过品读角

色的对话，你感受到这是一只怎样的小鸟？

2．结合学生发言，师进行小结。

布置作业

1．抄写本课生字、新词。

 2．正确流利地朗读课文。

A类、抄写本课生字、新词并四词选词造句。

B类、抄写本课生字、新词并选四词串词成句

板书设计

    11 、去年的树 

    语言：

拟人化 

    鸟儿三次寻找大树 

 特点：

 语言朴素    情感真挚

教学反思

第二课时目标

进一步感悟小鸟与大树间真挚的友情，学习故事的语言表达特点。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、谈话激趣，复习巩固 

1．谈话激趣。

 2．回顾上节课内容。

二、抓两“看”，深化主题  

 1．教师范读最后三个自然段。

2.提问：

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看，她看到了什么？

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

 3.再读课文，体会鸟儿悲伤难过的心情。

二、分角色表演故事  

 1．四人小组自由分角色读。

 2．指名一小组上台表演。

 3．全班进行评价：

你认为谁读得好，好在哪儿？

你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生字的书写 

 1．指导观察字形，说说写

时要注意什么？

  2．学生自由书写。

3．小结书写情况。

学生复述故事。

1．听老师读，说感受或疑问。

2. 学生带着各自的体会朗读，思考回答。

 3.自由朗读课文，体会

1.自由分组，练习分角色朗读。

2.小组表演。

3.评价改进。

.观察字形，分析难写易错部分，练习书写。

学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

课堂小结

作为这篇优美的文章的读者，你还有什么话要说吗？

想对谁说？

把你想说的写下来。

布置作业

1、完成同步练习册

A类：

完成练习题，并完成小练笔：

小鸟，我想对你说。

B类：

完成练习题，并把文中感人的句子抄入“采集本”。

板书设计

约定

鸟儿

树

信守诺言

珍惜友情

树根

大门

小女孩

灯火

唱歌

寻找树

去年的树

教学反思

授课内容：

第十二课小木偶的故事

教学目标

知识与能力

1．学习6个生字。

2．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

过程与方法

自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

情感态度价值观

培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点

抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

教学难点

培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学方法

读中思考

合作学习

教学准备

课件

flash

教案审阅人（组长）签名

课时安排

1课时

授课时间

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、模拟表演，导入新课  

1.今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

课件出示：

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„ 

2.你怎么看待这些表情？

你最喜欢哪种表情？

3.小结导入，师板书课

二、初读课文，复习生字词。

1．提出自读要求，让学生借助拼音读准生字字音，读通句子。

2．检查初读情况。

3．引导交流课前预习情况：

木偶是什么？

课文写了一件什么事？

4.鼓励学生质疑。

三、再读课文，整体感知。

 1．请学生默读课文，找出描写小木偶笑的句子。

2．提问：

为什么小木偶只有一种表情？

如果小木偶有了人类所有的表情，当时他的真实表情会是怎样呢？

熊、小兔子、老婆婆又会怎样做呢？

3．结合学生汇报，老师相机指导。

4．假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

5．师：

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

 （板书）让我们再来看课文的最后一段话。

6.指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”

四、总结全文，深化中心

1.提问：

课文学到这里，你体会到了什么？

2.引导学生讨论交流。

 3．小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去面对。

1.看词语，模拟表演各种表情。

2.学生自由发言。

1．自由读课文，把课文读正确，认读生字新词。

2．指名读课文，认读生字和生词。

3.初步汇报交流。

4．提出自己的疑问、交流讨论。

1. 默读课文，找出描

写小木偶笑的句子。

2. 学生思考，小组探讨交流。

3.全班交流汇报。

4.自由谈要对老木匠说的话。

5.齐读最后一句话。

爱因斯坦曾经说过：

“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。

在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

交流阅读收获，畅谈体会。

课堂小结

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？

请大家继续写故事。

布置作业

1.完成同步练习册。

A类：

完成练习题，并完成小练笔：

完成续写。

B类：

完成练习题，并熟读课文。

板书设计

开端：

只会笑

小木偶的故事发展：

受委屈只会笑是不够的

结尾：

获得所以表情

教学反思

授课内容：

语文园地三

教学目标

知识与能力

在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

过程与方法

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

情感态度价值观

1．积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

2．在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

教学重点

 了解童话的特点。

教学难点

激发学