名师整理最新部编人教版历史7年级上册第1课《中国境内早期人类的代表北京人》精品教案Word格式文档下载.docx

名师整理最新部编人教版历史7年级上册第1课《中国境内早期人类的代表北京人》精品教案Word格式文档下载.docx

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七年级学生刚刚接触历史，首先必须跟学生讲解历史的时空观念。

然后通过历史考古、史料实证让学生体会古人类在中国起源的时间、地点。

通过自己的探索了解他们的生产生活情况。

教学目标：

知识与技能：

通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法：

通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：

北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；

通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

情感、态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重难点：

重点：

北京人的发现北京人的特征

难点：

北京人的特征

教学过程：

【新课导入】

教师活动：

播放电影《疯狂原始人》片段，并提问：

人是怎么产生的呢？

关于人的起源有哪些神话故事？

学生活动：

回答谜语，并讲述关于人类起源的中外神话故事。

【情境创设】

打开中国远古人类主要遗址分布图，提问学生：

你知道我国目前出土的古人类遗址有哪些吗？

根据书本和以前的知识，猜测地图上的遗址名称。

【问题导学】

教师提问：

全国各地都发现了不同时期的古人类遗址，比如说广东也发现了古人类——马坝人遗址，他们这些古人类是怎样生活的？

我们是怎么知道他们怎样生活的呢？

【史料研习】

第一部分——元谋人

教师活动1：

展示三张图片及相关介绍

材料：

1965年5月1日，为配合成昆铁路的建设，中国地质学家在元谋盆地开展地质调查，钱方等学者发现两枚人类上中门齿化石……后又陆续发现了灰烬堆和打制石器。

——吉学平《元谋人从哪里来》

提问：

如果你是地质专家，在发现了这些考古证据后，你会做什么结论呢？

作出结论的依据是什么？

观察图片和阅读材料，思考问题，推断元谋人已经会使用天然火和石器工具。

依据是考古发掘的化石。

教师活动2：

通过讨论，我们已经知道了元谋人的一些基本知识，现在归纳一下：

1、发现的地点

2、距今的年代

3、生产活动

4、地位和意义

填写表格，回答提问。

第二部分——北京人的发现和特征

展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，向学生提问，图中还有一个重要古人类遗址是？

展示北京人的发现过程三段材料。

材料一：

周口店北京人遗址最先于1921年被发现。

后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。

材料二：

1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。

材料三：

1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。

此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。

向学生提问：

1、“北京人”发现时间？

地点？

2、谁发现了“北京人”第一个头盖骨化石？

3、化石是怎么形成的？

对于我们研究早期人类有什么作用？

4、你能形容一下“北京人”的外貌吗？

学生阅读书本及材料并回答问题。

请学生阅读书本第4页北京人的特征三个自然段，提出问题：

请你想象以下，北京人的一天应该是什么样子的？

你的想象有哪些证据可以证明？

阅读书本知识，并展开合理联想与想象。

向学生展示图片和材料

现代古人类学界公认的人类起源发展过程是：

腊玛古猿——南方古猿——能人——直立人（距今150-20万年）——早期智人（距今25-4万年）——晚期智人。

晚期智人是现代人类的祖先。

北京人的发现证明了“直立人”的存在，是已知的由猿转化的最早人类。

因此，北京人成为人类起源研究的一个里程碑。

北京人的发现将人类历史向前推进到50万年……周口店遗址依然是世界上迄今为止内涵最丰富、材料最系统的直立人遗址。

——任世江《漫谈初中历史课程中的“北京人”》

根据图片及材料，北京人的发现有什么重要的意义？

自己阅读材料和观察图片，回答问题。

4、评价设计

在课程过程北京人环节：

运用此评价设计。

环节一，学生自主完成，完成后同学间互评。

环节二，学生推荐或自荐，展示成果，教师适当补充说明相关概念，引导学生质疑和答疑。

环节三，学生结合自己的回答、同学评价和环节二的讨论，完成自我评价。

环节四，教师依据前三个环节和学生整节课表现，做出评价。

活动内容评价量表（基础分：

0-100分），附加分（0-10分）

项目

优秀

良好

合格

不合格

评价

同学评价

自我评价

教师评价

表达

观点（0-20）

准确、清晰地表达自己的观点

（15-20）

比较准确地表达自己的观点10-14

能说出自己的观点，表述不流畅

（5-9）

观点含糊不清

（0-4）

论证

观点

（0-80）

提供两个或两个以上的论据；

论据表述清楚，无史实错误。

（60-80）

提供一个论据；

论据表述清楚，基本符合史实。

（40-59）

论据表述不清楚。

（20-39）

不能提供论据。

（0-20）

附加项：

质疑与答疑（0-10分）

针对同学的答案提出独特的见解；

针对同学的质疑，作出准确地回答或提出更近一步的思考。

（8-10）

发现并指出同学的答案的不足之处；

依据同学的质疑，完善自己的观点。

（4-7）

基本理解同学的质疑和答疑，对更进一步思考感到困难。

（3-5）

没有提出问题；

没有回答同学的质疑。

（0-2）

总分

五、板书设计

一、我国境内的早期人类

云南元谋人

2、北京人

1、北京人的发现

2、北京人的特征

3、北京人发现的科学意义

对研究古代人类历史具有重要的意义

六、教学反思

本课因属于初中历史第一节课程内容，虽然教学难度不大，但是需要教师更多的引导初一学生进入历史课堂，帮助学生理解传说和考古证据的区别。

因为距今遥远，导致很多学生很难进行联想，因而需要教师更多的引导。