《第5单元 610的认识和加减法10的认识》教案.docx
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《第5单元610的认识和加减法10的认识》教案
第五单元6～10的认识和加减法
第3节10的认识和有关10的加减法
第1课时10的认识和组成
【教学内容】：
教材P59、P60练习十三第1、2题
【教学目标】：
1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2.学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。
4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
【教学重点】：
学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
【教学难点】：
对10的数概念获得全面认识和掌握。
【教学过程】：
一、创设情境
1.猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
2.师：
9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：
“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。
”0听了可伤心啦。
l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。
这时，9没话可说了。
大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?
1和0联合起来，站在一起组成了“l0”，10比9大。
3.揭示课题
师：
今天我们就来认识“10”。
（板书课题：
10的认识）
二、探究学习
1.学习10的含义及10以内数的顺序。
①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?
②出示教材59页主题图。
数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？
师：
同学们举了很多例子，像这样：
人的手指数、脚趾数，总人数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。
③做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?
（8人）
（老师站进去）现在有几个人?
（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?
谁是第lO个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
④出示计数器。
老师拨珠子，学生数数。
问：
9再添上1是几？
10在几的后面？
⑤10的位置与大小。
出示尺子。
学生观察。
让学生从1数到10，再从10数到1。
⑥出示教材59页点子图。
学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。
说一说下面有多少种填法。
10＞（）（）＜l0
2.10的写法。
1个10在格上书写时，左边写1，右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
3.l0的组成。
（教材60页上方）
①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？
（学生动手分，然后将分得结果填在书上。
）
②想一想，有几种分法？
说一说你是怎么分的？
③汇报不同的分法。
板书：
10的组成。
④师：
上面每两个数合起来都是10。
如果能快速记住10的组成，对你们以后解决许多数学问题很有好处。
⑤你用什么方法记住它们？
把你的想法说给同桌听。
三、巩固练习
1.师生互动游戏：
10的组成打手势。
2.生生互动游戏：
10的组成对口令。
3.课本60页做一做的。
四、课堂练习
教材62页练习十三的第1、2题。
【板书设计】：
10的认识
直尺图10的组成
第五单元6～10的认识和加减法
第3节10的认识和有关10的加减法
第2课时10的加减法
一、教学目标
1．进一步熟悉10的组成，会计算10的加减法计算。
2．通过学生独立思考与合作交流相结合，主动参与学习过程，初步学会用已学知识、经验解决问题的方法，增强应用意识。
3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
二、教学重点
掌握10的加减法，体会加减法之间的内在联系，能根据图意正确列式。
三、教学难点
熟练掌握10的加减法、并解决实际问题。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）复习导入
1.数一数：
从1到10请你正着数一数，倒着会数吗？
2.比一比：
79108910
3.10的组成：
填出方块中的数
（二）探究新知
1.一图四式
（1）观察：
出示点子图，你看到了什么？
预设：
看的了1个蓝色圆片，9个白色圆片。
看到了10的组成。
课件出示10的组成。
（2）思考：
根据图，你都能列出哪些算式？
（3）交流：
同组同学交流所列的算式
（4）汇报：
请你独立填写
（5）结合点子图和算式，你能说说每个算式表示出的意思吗？
1+9=：
有一个蓝色圆点，9个白色圆点，一共有10个圆点。
9+1=：
9个白色圆点，有一个蓝色圆点，一共有10个圆点。
（使学生体会：
两个算式表示的是一个意义，我们只写一个就可以了）
10-1：
一共有10个圆点，有一个是白色的，有9个是蓝色的。
10-9：
一共有10个圆点，有9个是蓝色的，有1个是白色的
（6）关系：
观察四个算式，他们之间有什么联系。
（7）总结：
看来我们可以根据一幅点子图，写出和10有关的4个算式。
2.一图三式
（1）观察：
和上面的题目，有什么区别？
为什么加法只写一个算式？
（2）你能独立填写吗？
（3）汇报：
说说你是怎么想的？
（4）练习：
3.独立计算
（1）想一想：
5+5=？
（2）你可以根据什么进行的计算：
10可以分成5和5
（3）根据这个加法算式，你可以列出减法算式吗？
10-5=5
（4）和前面的比一比，这组算式又什么不同？
为什么只能列出两个算式？
两个算式之间又有什么联系呢？
4.解决问题
（1）对于10的加减法，孩子们已经算的很好了。
看看老师又带来了什么？
出示小鱼图：
（2）你都知道了什么？
红色三角形有5个，黄色三角形有5个。
（3）可以提出什么问题？
一共有多少个三角形。
（4）请你独立列式解答。
并说一说你是怎么算的。
5+5=10
（三）拓展延伸
1．游戏“找朋友”：
用数字卡片组成10。
2.填一填。
3.算一算。
第五单元6—10的认识和加减法
第3节10的认识和有关10的加减法
第3课时10的加减法练习课
一、教学目标
1．复习巩固10以内的数的数法、数序、比大小、数的组成，使学生知识形成网络。
2．通过练习引导学生看懂题意、图意。
经历用已学知识和经验解决问题的过程，培养学生综合应用所学知识解决问题的能力。
3．使学生能通过学过的知识解决生活中的问题，体验成功的乐趣。
二、教学重点
复习巩固10以内的数的数法、数序、比大小、数的组成，使学生知识形成网络。
三、教学难点
综合运用10的相关知识，解决实际问题。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）复习导入
1.算一算：
看题快速说答案，看谁算的又快又好。
10-4=8+2=7+2=7+3=1+9=
10-3=10-5=10-4=5+5=10-0=
2.填一填
（1）观察表格，你能说说该怎么想吗？
（2）请你独立填写
（3）根据表格，记忆10的分解组成。
（2）知识梳理
孩子们，你们10的组成已经掌握的很好了。
我们一起来利用学过的知识来解决吧。
1.开动小火车
+4-5+2
6
（1）学生独立填写
（2）填写的时候，用到了我们学习过的哪些知识。
2.画一画，填一填
（1）请你接着画一画，并填出算式。
（2）说说你是怎么想的？
（3）你又用到了哪些我们学过的知识。
3.看图写算式
（1）你会写吗？
请你自己试一试。
（2）结合图，说说每个算式表示的意思。
左边有6颗葡萄，右边有四颗，一共有10颗。
一共有10颗葡萄，吃了6颗还剩4颗。
一共有10颗葡萄，去掉4颗还剩6颗。
（3）小结：
看来我们不光能列出算式，还能说出每个算式表示的意义，真棒。
4．在里填上“>”“<”或“=”
（1）同学们都会比较两个数的大小了，你会比较一个算式和一个数的大小吗？
请看屏幕上的题。
3+692+477+39
（2）你能直接比较出左边算式和右边的数的大小吗？
如果不能，怎么办？
（3）学生分组讨论，共同探索比较算式和数的大小的方法。
由学生试着完成第一题
（4）谁能说一说自己是怎样比较大小的？
先算出左边算式的得数，再用得数去和右边的数进行比较。
（5）学生独立完成。
5.盘子里有10个桃子，小猴子想把一些桃子分到另一个盘子里，猜一猜它可能拿走了几个，盘子里还剩几个？
（1）快速说出一组答案。
（2）怎么考虑能把所以的情况找全呢？
有序思考是我们数学中常用的方法，当你有顺序的考虑问题时，才能做到不重复不遗漏。
（3）那你能不能利用有序思考，把下面空填写出来。
看谁找的最全。
3+（）<9（）+2<8
（3）拓展延伸
1.说一说图中哪些可以用7+3=10表示
（1）说一说，7+3=10表示什么意思？
（2）在图里找一找，哪些可以用7+3=10表示。
2.
（1）说一说算式的意思
5个算式都用等号连接，说明5个算式的得数应该相等。
（2）该怎么把数进行分组，有什么窍门吗？
（大数和小数搭配）
（3）学生自己独立填写。
（4）交流汇报：
0+9=1+8=2+7=3+6=4+5
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