六年级语文讲评课教案.docx
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六年级语文讲评课教案
六年级语文讲评课教案
六年级语文讲评课教案
【篇一：
六年级阅读指导课教案】
六年级阅读指导课教案
4、课内得法课外活用
一、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课
外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生
从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、指导重点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己
的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：
一课时
五、指导过程：
（一）、推荐文章引入指导
1、引入语：
我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步
的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看
出书的确是好东西！
既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师
会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问：
没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？
[随机板贴]
3、过渡：
其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它
们找出来吗？
[板贴：
课内得法]
4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里
分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]
6、小结。
[板贴：
课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：
真高兴！
同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受
到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句：
课内得法，课外活用。
好文章向
大家推荐。
板书：
课内得法课外活用
查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累
联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多
好文章向大家推荐
6、《三国演义》课外阅读交流
阅读目标
1.知识目标：
通过阅读，学生了解“三国”故事及人物，积累语言材料，培养
学生传统文化素养。
2.能力目标：
通过阅读，学法迁移，学生能够初步把握故事的主要内容，感受故
事中鲜明的形象和气势恢弘的战争场面，培养学生阅读能力。
3.情感目标：
通过阅读，提高学生课外阅读兴趣以及对中国传统文化的情感。
教学准备
1、教学课件2、课外阅读材料3、学生阅读《三国演义》
一、谈话导入
同学们，中国作为人类文明发祥地之一，是历史悠久的文明古国，有着悠久而灿
烂多彩的文化：
从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词,再到元明清的小说,无不
是人类文化宝库中的瑰宝,在文化历史的长河中光彩夺目。
阅读这些文学作品，
能提升我们的境界，使我们的心灵宁静和谐，并能够智慧地面对人生各种境遇。
今天，就让我们一起走进中华民族文化瑰宝中最耀眼的一颗明珠——《三国演
义》。
二、阅读汇报
（一）我来考考你
1、《三国演义》的作者谁了解？
2、《三国演义》的主要内容是什么？
你是怎么知道的？
3、《三国演义》有多少个小故事？
你从哪儿知道的？
（二）回顾《三顾茅庐》的阅读方法
（三）小组交流
1、走进故事
2、走近人物
3、词句欣赏
三、激发课外阅读兴趣（出示课件）
名著《三国演义》如同一坛美酒，酿出了历史的波澜壮阔，酿出了中国人民的仁
德、智谋、勇敢?
?
。
每当我们读这些故事时，就像和历史人物在面对面地交流，
他们用历史成败，告诉我们众多知识、无数道理，激励着我们向前进。
同学们，
让我们一起继续阅读我们的“三国”，让我们站在历史的肩膀上向前走?
?
板书设计
《三国演义》课外阅读交流
1、走进故事
2、走近人物
3、词句欣赏
8、相约名著
活动目的：
1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发品赏名著的读书情
趣；
2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；
3、让学生在体验读、赏、演名著的快慰中，增强语言表达能力和展现自我的意
识。
活动准备：
1、调查学生的名著阅读情况表
2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；
3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。
活动步骤：
（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。
经典名著的价值在于典
范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。
今天，让我们一
起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，
愉悦人生。
）
一、走近名著，亲近经典
1、说一说，我心目中的名著经典
过渡：
一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：
学生1：
去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门?
?
过渡：
相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。
2、想一想，我记忆里的名著逸事。
过渡：
记得苏霍姆林斯基说过：
课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借
以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
没有阅读，就既没有帆，也没有风。
二、走进名著，走进名人
【篇二：
六年级诵读指导课教案】
六年级诵读指导课教案——《乡愁》
一、教学目标
1．运用多媒体辅助教学，使学生入其境，得其情，体验乡愁的情感，理解游子对祖国母亲的深深思念，激发学生爱祖国爱家乡爱亲人的情感。
2．学习诗歌选择平凡而丰富的意象递进组合，来概括诗人坎坷的生活经历和对家乡的绵绵思念的手法。
二、教学步骤
（一）导入
1．播放马思聪的《思乡曲》，营造思乡怀远的氛围。
2．故乡是生养我们的地方，是每个人的生命之源，是我们的精神家园。
当我们为生存，为理想离开家乡、漂泊异地时，浓浓的思乡情便凝聚成挥洒不去的乡愁。
中国幅员广阔，而且历来就有“安土重迁”的传统观念，所以乡愁就成了我国诗歌中一个历久常新的永恒主题。
3．请大家伴乐轻声读一遍《静夜思》。
（二）赏析《乡愁》
1．我们不妨走进《乡愁》诗中，看看诗人在什么情形下想念家乡，看看故乡在诗人眼中又是什么。
（1）细细品读《乡愁》，先伴乐轻声自由吟诵，然后思考如下问题：
①欣赏《乡愁》，你心中会涌起什么样的情感体验?
（自由回答，不取标准答案）
②在诗人心中，乡愁是什么形象?
（三）练习配乐朗诵
1、学生自由练习
2、教师范读
3、小组推荐代表
4、全体诵读诗歌
（四）本课总结
六年级诵读指导课教案《成语故事》
教学目标：
1.通过指导学生阅读成语故事，提高学生学好成语故事的兴趣和信心。
2.通过指导学生阅读成语故事，使学生初步掌握成语的特点及成语故事的阅读方法。
3.通过阅读，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
教学过程：
一、同学们，在平时的课外阅读中你积累了哪些成语呢？
（指名回答）
二、同学们积累的成语真多！
成语是我们中国特有的词语，用简短的文字表达丰富的内涵。
成语背后还有一个个动人的故事呢。
（板书：
故事）“牛角挂书”这个成语，那这个成语后面又有一个怎样的故事呢？
我们一起打开书看看吧！
（板书：
牛角挂书）（引导学生利用目录在成语故事书中找到“牛角挂书”的故事。
）
三、阅读牛角挂书故事
1．师范读故事，要求学生认真听，边听边划出好的词语、句子。
2．交流好词好句。
3．学生自主读故事，
（1）读通全文，读准每个字的读音。
（2）说说故事的内容，想想故事告诉我们什么道理？
4．交流故事内容。
（1）隋代襄阳人李密是怎样读书的？
（2）从这故事中你明白了什么？
5．再次阅读故事，说说故事告诉我们什么道理？
四、小结：
今天，老师和大家一起读了《牛角挂书》这个故事，收获可真多。
咱们一起回忆一下，我们是怎么读这个故事的。
老师把这些读书方法编成了一首儿歌——出示《读书方法歌》：
打开书籍看目录，
找到故事开始读。
一读，读读通，二读，知内容，三读，有感受。
读后记下好词语，积少成多有好处。
五、自主去读《成语故事》这本书。
六年级诵读指导课教案《梅》
诵读目标
1、懂得梅花的象征意义，理解腊梅精神与爷爷精神的相似之处；
2、体会文中优美生动的语言与修辞手法的运用，体会字里行间流露出的对爷爷的敬佩和怀念之情。
诵读重点
感受梅花外形和精神的特点与爷爷品格的内在联系。
诵读方法
朗读——感悟——欣赏——品析
诵读过程
一、谈话导入
在古代诗歌王国里，异彩纷呈，留下了许多有关松、竹、梅的诗词名句，请同学们说说有关“松竹梅”的诗词名句。
其实，不仅古人爱梅花、咏梅花、赞梅花，现代人也对梅花有所偏爱，如：
胡文写的《梅》。
二、自学自测：
（自主学习文本，完成自测作业）
1、注音（投影）
磬口跛着伫立朔风破蕾怒放．．．．．
钦佩贮上肆无忌惮沁人心脾争妍斗艳．．．．．
2、读课文思考：
（投影）
画出文中的梅花形象。
文中“梅”与爷爷的外形相似点是什么？
你认为作者写这篇文章想表达怎样的感情？
爷爷有哪些品格值得你敬佩。
三、互学互助：
（小组合作探究，课堂展示成果）
1、用简洁的语言概括出第五段梅花绽放的环境。
寒风呼号大雪纷纷气候恶劣
2、学生自读课文，结合课文内容说一句欣赏性的话：
（投影）
我欣赏梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。
3、梅的精神、品格——严冬时：
凛然开放、坚强不屈；暖春中：
默默无闻、无私奉献。
这些都令人感动不已，让我们通过朗读再一次地感受梅的精神品格的不同凡响。
4、本文究竟是写梅还是写爷爷？
如果是写爷爷为何以“梅”题？
（投影）写爷爷，本文立意独特，以梅喻人，因此以梅为题。
这是象征的写法，通过托意于物，借某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。
5、阅读“我多想飞回故乡小院，看一看我的腊梅树，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花啊。
”
思考：
为什么“我”想飞回故乡小院，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花？
“飞”与“捧”各有什么表达效果？
四、导学导练：
（巩固拓展延伸，点拨诱导深入）
1、本文运用了多种修辞手法，请同学们分组找出运用修辞手法的语句。
分析运用修辞手法的妙处。
析：
更好突出梅花外在与内在美。
2、有些记者知道爷爷是老红军，但不知他为什么他只带一株腊梅回到故乡，请摹拟记者采访老红军。
（一人扮作老红军，其他人做记者。
）
例：
记者：
“您就是曾在大巴上战斗过十几年的老红军吗？
”
爷爷：
“是的。
记者：
“你为什么不愿留在城里，而到乡下？
”
爷爷：
“俗话说‘金屋、银屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家乡。
”
3、情境：
如若作者捧上了几枝腊梅花来到了爷爷的坟前，会对九泉之下的爷爷谈些什么心里话？
4、文中的爷爷有哪些精神，谈谈你对这种精神的看法？
你认为在今天还需要爷爷这种精神吗？
五、课堂小结：
通过以上的学习，我们知道作者抓住腊梅外形和精神的描写，突出了爷爷的高大形象，梅、人相互映衬，浑然一体，字里行间流露出对爷爷的敬佩和怀念之情。
诵读教案《牡丹的拒绝》
【诵读目标】
1、体会和学习牡丹的个性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蕴。
2、帮助学生欣赏本文巧妙的构思理解本文的深刻内涵。
3、培养学生的发散性思维和口语表达能力。
【诵读重点】1、体味牡丹的个性之美，高贵之美，品味之美。
2、作者以牡丹的拒绝说明人的高贵不在于富丽而在于品位的深刻寓意。
【诵读难点】
1、体会本文托物言志，以物喻人的写法。
2、练习拓展学生的思维，形成良好的道德评价标准。
【诵读过程】
一、导入：
牡丹是花中之王，人们用国色天香来赞颂它。
牡丹一直被中国人视为富贵、吉祥、幸福、繁荣的象征，它是文人画士笔下绝佳的题材。
北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中写到：
“牡丹，花之富贵者也。
”“自李唐来，世人甚爱牡丹。
”可见一般人都很爱牡丹。
首先请同学们欣赏几幅艳美的《牡丹图》）。
俗话说：
“洛阳牡丹甲天下”，让我们走进课文去洛阳欣赏牡丹之美吧。
二、赏析课文巧妙构思和深刻的意蕴。
（一）教师诵读课文（1—7段）学生讨论总结
1、题目好在哪里呢？
2、人们为什么喜爱牡丹？
3、作者开头如何来写牡丹的美？
4、但人们为什么偏偏从四面八方赶到洛阳观看牡丹呢？
（二）请两个学生用简短的话复述第二部分和第二部分。
师生共同探究牡丹究竟为什么拒绝绽放呢？
（三）学生分组讨论：
1.作者认为牡丹不应作为“富贵”膜拜，而应作为“高贵”来颂扬，其原因是什么?
2.通过上面的讨论分析，我们可以得出牡丹具有怎样的品质？
三、总结主题。
《牡丹的拒绝》是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。
作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，通过对
【篇三：
六年级语文试卷分析教案】
六年级上学期第一单元语文试卷讲评
一、试卷结构
本次六年级语文试卷由五部分构成：
一、字词乐园，其中含
（一）书法乐园，书写要求结构均匀，笔画端正。
其目的在于查验学生的书写水平，引导学生今后重视书写，规范书写。
（二）拼音长廊，要求学生识别错音，对学生今后重视字、词学习，起了警示作用、引领作用。
（三）找错别字并且修改，对学生今后重视字词学习，规范语言用字，起了提醒。
（四）在别字广告找错字，对学生正确运用成语提出了要求。
（五）用不同关联词语连句子，促进学生从不同方位思维，运用语言文字构建了平台。
二、课文平台，其目的在于考查学生对教材掌握的程度，对今后学生重视课本学习，灵活运用课本知识起了引导作用。
三、语文实践，培养学生观察资料、收集信息，考查语文积累情况。
四、阅读在线，是语文试卷的重点、难点部分，目的在提升学生阅读、欣赏、感悟能力，对今后学生激发阅读兴趣，增强感悟，欣赏能力，提高学生语文素养起了引航作用。
五、习作空间，其中两个写作平台，均贴近学生生活实际，给学生抒发情感，重视从生活中挖掘素材，培养想象、联想的能力。
二、总体评述
打开试卷，卷首语赫然入目，给学生感触，给学生振奋。
本次试卷含量丰盈，覆盖面广，难易适中，既觉耳目一新，又觉得不偏不怪，与时代同步，与生活吻合，贴近六年级学生实际，同时也充盈着新课标理念。
角度灵活，手段新颖，乍看不难，但获取高分又不易。
题量适当，题型丰富。
为激发学生在以后的学习中，增强语文学习兴趣，作了成功的尝试与探索。
为教师今后在教育教学实践中，实施素质教育，全面提升学生素质，起了导航作用。
三、数据统计
参考人数74人，我校六一班，其中80分以上的有54人，优秀率为87.21%，60分以上的有72人，及格率占93.66%。
四、学生答卷具体分析
书法乐园中，学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了标点不规范，书写不够规范，结构不均匀的问题。
拼音长廊中，绝大部分能找出错音，但也有7%的学生，出现了失误。
改错字广告，达分率接近100%。
运用不同关联词连句子，得分率在80%，失分者占20%，用错了关联词。
课文平台中，前5小题，得分率贴近100%，失分在第6小题，70%学生能答正确，但也有30%的学生，写错了课文题目。
语文实践中，得分率在80%，20%学生失分在第2、3小题上。
阅读平台中，《为了五美元的礼物》得分率在90%，《放大你的优点》中，回答正确率占70%，不理解题意，随意乱写的占30%，失分在2、3、4小题。
写作空间这一块中，90%的学生能做到按要求认真书写，立意明确，层次清晰，写出了真情实感，而且篇幅充盈。
但也有10%学生，书写潦草，随意乱写，而且写的不足400字。
五、今后努力方向
1、在今后的教学实践中，重视对学生规范书写的指导与训练。
教师要多做示范，对学生的书写多做纠正，可以开展书写竞赛活动，逐步培养学生良好的规范书写的习惯。
2、重视语言积累和阅读能力的培养。
利用班上的图书角，广泛收集图书，在课余时间，鼓励学生多阅读课外读物，进行摘录，写题纲，谈感受，做好读书笔记，一个月查一次。
把课堂的空间大部分留给学生，在朗朗的读书中，议论感受，议论精彩，议论感悟，扩大阅读量，提倡每半月，读一本好书，写一篇感言。
3、开展课外活动，充实语文课堂。
鼓励学生到旅游景点，到厂矿企业参观，听先进人物事迹报告会，晚上看新闻，了解改革开放，了解国家大事，了解时代，了解前进中的国家与世界。
开阔视野，丰富头脑。
4、在下学期开展两次美文欣赏，美文诵读活动。
发动学生人人参与，组中评，班上选，提
高学生文学素养和发现生活美、语文美，夯实文化底蕴，提升语文理解、运用能力。
5、语文课堂要灵活多样。
在教学中，开展学生多交流、多活动。
教师备课扩大含量，不仅仅是教材，也可接纳利用报纸、新闻媒体，评述社会上的事，敢于提出自己的见解。
为学生全面提升语文素质做好铺垫、引领作用。
六年级上学期第二单元语文试卷讲评
本次语文毕业试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照《语文课程标准》要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。
整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。
一、试卷的特点
纵观这份试卷,体现了以下特点1、内容结构注重发展和创新。
2、很好地渗透了新课程理念。
3、习作是以自我经历为内容，这个命题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。
4.不足之处是，试卷不仅制作粗劣，而且出现了不应该出现的重大失误。
其中，九、十两大题作废，又另加续卷。
如此马虎大意，不仅给学生答卷带来困难，而且，会直接影响考试效果，给颇具权威性的全市统考造成不良影响，实属罕见。
二、试卷分析：
本次语文试卷综合考察了学生各方面能力，共分十二大题：
一、看拼音写字（10%）
二、选择正确读音（3%）三、选字组词（3%）四、选择字义（3%）五，词语填空（3%）六、补充成语（4%）七、关联词填空（3%）八、改句子（6%）九、按课文知识填空（12%）十、课内阅读（6%）十一、课外阅读（22%）十二、习作（25%）试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。
在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。
现逐个分析如下：
1、基础知识（一至八题）（35%）
以考察学生对拼音、字义、词语的掌握情况。
其中第1、2题看拼音写词语训练中，除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀，把字全部写在了格子的下方外，大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置，书写比较规范；第3、4题检查学生的字义，有小部分同学识记模糊，导致答题错误。
但从整个答题情况来看，学生读音正确率高，对字、词的掌握情况比较牢。
第5、6、7题考察学生组词能力，其中6题为学生未学过的内容，答题很不理想。
第8题按要求改句子，6个句子从不同方面设置要求，试题形式多样，设计的最好。
2、课内、外阅读（九至十一题）（40%）
主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。
题型在结构上稳中求变、稳中求新。
如第九题，根据课文知识填空，由于这一题型老师在平时经常强化训练，因此出错不多。
即使有错也是因个别同学识记不牢，没有认真仔细审题。
可见失分完全属于粗心大意，说明学生的学习心态是取决成绩高低的重要因素。
第十、十一题分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。
能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。
课内阅读部分选自《莫泊桑拜师》中的片段，主要检测学生的理解。
由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，学生已充分理解课文内容，答起题来得心应手。
课外阅读相对要差一点，有少数学生没有认真读题，导致漏题，还有小部分同学阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。
拓展阅读，学生基本上都能够从细读文章后有所理解。
我想这也和我们老师在课堂上及平时的训练中教给学生阅读方法与技巧有关。
3、习作（25%）
本次习作是以“我不再--------”为题，选择适当的内容写作。
由于贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为他在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，多数学生能根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。
习作能首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感。
三、今后努力的方向：
这次毕业考试，总的来说学生发挥得较好，但同时也让我们发现了不少存在的问题，今后我们将要从以下几个方面努力
1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；
2、要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；
3、重视学生学习习惯的培养：
仔细审题、认真答题、用心检查；
4、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；
5、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力；
6、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平；
7、习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来；
8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习；
总之，本次六年级毕业试题优劣共存，良莠不齐，应引起试题制作者的高度重视。
发扬优点，克服缺点。
让试题能真正起到对教师教，学生学的导航作用。
六年级上学期第三单元语文试卷讲评
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体欠佳。
下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
学生成语积累与运用能力失分率原因为：
一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。
学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。
修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。
以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表
现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完
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