成都双流中学学校学上期.docx

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成都双流中学学校学上期

成都双流中学实验学校2017—2018学年度上期

课程与教学计划

成都双流中学实验学校教务处

2017年8月

成都双流中学实验学校2017—2018学年度上期

课程与教学计划

成都双流中学实验学校教务处

一、指导思想

在“四化”办学理念指导下，深入贯彻国家教育、教学、课程改革精神，规范常规教学、深化常规教研、深度实施课堂教学模式和课堂教学评价。

系统推进课程建设，全面提高教学质量，整体实施“以课程改革为核心的素质教育”，为中国基础教育提供“综合实践活动促进学校特色发展”的典型案例！

二、工作目标

1.构建以“整合性”“系统性”为主要特征的学校课程体系和实施方案，在全校分级、分阶推行。

2.构建以“探究性”“体验性”为主要特征的学科课堂教学模式和课堂教学评价，逐步推进学科课程的校本实施。

3.构建以“课题化”“序列化”为主要特征的综合实践活动课程序列，精细实施“三阶段六课型”，全面推进“写实记录”，确保综合实践活动课程在学校层面的常态实施、整体实施、有效实施。

4.深入研究信息技术与学科教学深度融合，“智慧课堂”在全校分级、分阶推进。

5.深入研究分层教学和“特尖生”培养，系统构建和逐步实施分层教学课程。

6.强化集体教研，提高“人人献课”质量，建设学科类和活动类精品课程。

7.深入研究教师教育教学评价，逐步推进教师教育教学综合评价。

三、工作重点

（一）顶层设计和系统构建学校课程体系,充分发展学生个性特长。

1.顶层设计思路

为进一步整合课程资源，优化课程结构，规范课程实施，改进课程评价，切实减轻师生课业负担和充分发展学生个性特长，学校教务处在广泛调研和集体研讨的基础上，推出“综合实践活动课程”集中排课，为下一步的“非学科类课程（综合实践活动课程、德育课程、选修课程、阅读课程等）整合实施”积累经验。

2.解决的主要问题

（1）分学科小课题重复、低效，功能单一；

（2）各类课程重复、交叉，出现抢时间、抢优生现象；

（3）规范各类课程的实施和评价；

（4）学生对课程无选择权，学生特长发展、兴趣培养滞后；

（5）教师工作头绪多且繁琐，身心疲惫；

（6）学校精品课程建设缺乏系统推进；

3.解决的主要途径

（1）七年级的“综合实践活动课程”集中排在星期一下午和晚自习。

（2）八年级的“综合实践活动课程”集中排在星期二下午。

（3）全校所有“非学科类课程”整体规划，系统实施。

（二）实施以“探究性”“体验性”为显著特征的课堂教学和教学评价，积极推进学科课程的校本实施。

1.研制学科核心素养体系

学科核心素养应是学科中最具学科本质、体现学科价值的关键素养，是学生在学科学习或学习学科某一个领域所应达成的关键能力、知识技能、学科思维和情感态度价值观。

（1）2017年9月至2017年12月，各教研组和备课组、课题组，在学习学校核心素养体系的基础上，研制本学科或这类课程的核心素养体系。

（2）2018年1月至2018年7月，研制贯彻和落实学科核心素养的措施（在课程开发、实施、评价中如何体现学科核心素养的培养）。

2.构建和实施以“探究性”“体验性”为显著特征的学科课堂教学模式和课堂教学评价。

为了彻底改变传统课堂教学中学生被动接受、师生缺乏交流和合作、过于注重书本知识传授、缺乏学生综合体验和个性张扬空间等顽疾，我校已经探索出了一种符合新课程理念和学科教学实际的课堂教学模式，让学生在生动活跃、交流互动并富有探究性的氛围中学习。

该模式在过去几年的实践应用中，不断完善和成型，指导了我校一大批教师的全国及省、市、区赛课和献课，并获得专家高度认可。

在学校常规课堂教学中，我们很多教师实施了该模式（各学科分模式）。

但是，在实施该模式过程中，暴露的问题也不少，其中，“体验”不充分、“探究”不深入，是最大的问题。

基于此，实施以“探究性”“体验性”为显著特征的课堂教学和课堂教学评价，是我们本期或今后几年的重要工作。

（1）“学科问题”课题化探究的教学设计

将学科课程中核心的、有价值的、有深度的知识点等“学科问题”设计“探究课题”，用综合实践活动课程的教学方式，让学生在深度探究中学习、在深度体验中学习，是“学科问题”课题化探究的核心。

（2）“学科问题”课题化探究的教学实施

①教研组（备课组）深入学习综合实践活动“三阶段六课型”，熟悉“学科问题”课题化探究教学流程。

②每单元精选一个“学科问题”（可以考虑教材上的综合学习课题），组织教师进行课题化开发。

③教研组（备课组）内利用集体教研时间交叉修订和审核。

④每个年级每个学科统一编辑和装订，每期结束交教务处敖老师，纳入教研组、备课组的年度评价。

⑤反复使用和修订，结集出版。

（3）“学科问题”课题化探究的教学评估

①教研组长（备课组长）为第一责任人，负责质量把关。

②学科牵头行政领导深入课堂听课，督导教学落实。

教务处牵头，聘请学科专家，组织教学设计评审，纳入年度考核。

③学校每年的学术年会，以教研组为单位进行“学科问题”课题化探究优秀课例展评和考评。

④依据展评和考评结果，专项奖励教研组（备课组）和教师开发团队。

（三）系统建设和常态实施综合实践活动课程。

上期，2017年成都市优秀教学成果（市政府教学成果奖）评选结果揭晓，我校《初中综合实践活动课程序列开发与常态实施》以专家组综合评分第一名的优异成绩被评为一等奖。

全市一等奖共10项，双流区仅此一项。

这一成绩的获得，实现了双流区获市政府优秀教学成果一等奖零突破。

整个暑假，课题组一直在完善研究报告、成果报告、成果简述书，冲击四川省政府成果奖。

为了综合实践活动课程国家课题的顺利结题，我们的研究将深入推进以下几项工作。

1.深度研究综合实践活动课程的结构。

（1）校本核心素养向度下的综合实践活动课程培养目标；

（2）校本核心素养向度下的综合实践活动课程内容序列；

（3）校本核心素养向度下的综合实践活动课程教学流程；

（4）校本核心素养向度下的综合实践活动课程评价体系；

（5）校本核心素养向度下的综合实践活动课程管理体系；

2.深度开发综合实践活动课程序列。

“课题化”是指以课题的形式开发各类综合实践活动课程，这是我们学校综合实践活动课程开发的显著特征和实践创新。

这就要求我们，不管是哪类综合实践活动，都是从这类活动的范围中去发现提出有意义的问题（或任务），并对问题（或任务）进行分析界定后形成课题，将解决问题（或完成任务）的过程设计成课程来管理和实施。

这里的课程管理和实施主要包含以下要素：

设定教学目标、确定教学内容、制定实施方案、组织实施过程、进行有效评价。

3.深度建构综合实践活动课型及其教学流程。

“三阶段六课型”是我校综合实践活动的重要成果！

学校总课题组将进一步优化综合实践活动课型及其教学流程，深入研究方法指导课、实施指导课的教学型态及其教学流程，进一步规范综合实践活动的课堂教学行为，确保综合实践活动的常态运行和有效实施。

通过教研组（备课组）的集体研究和反复实践，实现应用综合实践活动课型及其教学流程成为全校教师的自觉行为。

4.深度研究校内综合实践活动实验（实践）场所建设。

上期，学校“校园气象站”“羊肚菌种植实验室”“茶艺室”等校内综合实践活动实验（实践）场所，呈现了大量原创性成果，提升了相关课程质量。

比如，“校园气象站”的相关成果荣获全国科创大赛一等奖，并遴选为“全国十佳科技实践活动”。

因此，我们将充分利用学校校舍楼顶，建设一批综合实践活动实践场馆，为学生提供较为充足的过程性实验（实践）场所，进一步提高综合实践活动课的质量。

5.深度研究综合实践活动综合评价。

毋庸置言，我校综合实践活动课程的评价，还处于比较粗糙的研究层次。

如何评价，也是制约这门课程在国内常态实施的瓶颈。

（1）做好写实记录。

本期，学校将在七、八年级推行“写实记录”手册，教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、获奖证书、实践单位证明等。

活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动实施与评价提供必要基础。

（2）建立学生成长手册。

在各类综合实践活动课程实施过程中，教师要指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总成每一个学生的综合实践活动档案，填写入学生成长手册。

（3）评定学生实践活动效果。

每学期末，教师要组织学生进行活动过程和成果的交流展示，结合课程目标和学生成长手册，对学生跨学科素养发展水平进行科学分析，写出有关综合实践活动情况的评语和学分。

各位教师要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，防止对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。

（四）整体规划，积极推进信息技术与学科教学的深度融合。

1.立足未来课堂，提高信息技术促进学科教学的认识。

相关研究显示，当前课堂的最大问题是单向传输。

学生在课堂上即使有问题，也很难发出声音。

学生虽然可以进行信息及时反馈，但学生作为学习的主人却不能对“教学的节奏、进度、难度”有根本性的影响，更不要说具有决定权。

因此，构建一种适时强化反馈的课堂教学模式，可以较好地客服当下“一言堂”“满堂灌”的现状。

基于信息技术与学科教学深度融合的主要优势体现在：

（1）教学资源的多样性；

（2）师生互动的及时性；

（3）小组合作的有效性；

（4）知识获得的生成性；

（5）教学过程的可重复性；

2.整体规划，积极推进，在实践与探索中坚定前行。

学校已申报成都市未来学校。

在申报方案中，已对学校未来信息技术硬件、软件建设有明确的整体规划。

（1）整体规划

上期和暑假，学校派出20多名教师外出学习、交流、赛课，信息技术课题组组织教师集体攻关，厘清了信息技术与学科教学深度融合的教学模式，提出学校进一步深化研究的方向和内容。

2018年6月，信息技术课题组邀请鸿合、西沃两大国内主流信息技术平台到校展示，学校最终选定了西沃信息技术平台并于暑假安装到位。

具体分布和功能是：

（1）录课室，移动支架式平台，主要供全校教师学习和教师使用。

（2）2020届二楼、三楼最右端教室，黑板镶嵌式平台，主要供信息技术课题组研究和实践使用。

（3）根据研究进展和实验需要，学校将陆续在2018、2019届教室，安装西沃信息技术平台。

（2）积极推进

对于任何一项新的教育教学改革与实验，学校的态度都是：

积极探索、稳妥推进。

因此，学校对未来云课堂的初步规划是：

2017年9月，在2020届全体数学班中推进；

2018年9月，在2021届全体英语、数学、科创班中推进；

2019年9月，在2022届全校班级推进；

（五）深入研究分层教学和“特尖生”培养，系统构建和实施分层教学课程。

我校以“课程改革为核心的素质教育”，通过十余年的探索与实践，在全面提升学生学业水平和培养学生综合素质方面，成为省市基础教育的典范。

例如，我校2017届中考，全区前300名，我校占211名；我校升入省一级示范校的人数再次突破700人大关。

近几年，我校周边的学校，利用各种政策“真空”，抢占优质生源，特别是抢夺“特尖生”资源。

各校通过组建“特尖班”“精英班”“科艺班”等方式，强化优生群体的培养，在近2年的“全区适应性考试”和“成都中考”中，这些学校总成绩进入全区前10名、前20名的学生数量和质量均有突破性提升，并对我校的生存和发展带来严重的挑战。

鉴于此，探索分层教学，培养“优生群体”特别是“特尖生”，成为我校教学研究的新课题。

同类班级的分层教学，是解决该问题的关键。

我校已在2016、2017、2018届数学、科创、英语班中实验过分层教学，主要形式为同类班级“两两组合”，将学科课程分为基础课程和拓展课程两类，基础课程按行政班级上课，拓展课按分层班级上课。

从2020届开始，学校将在数学、英语、物理学科逐步推进分层教学。

1.同类班级“两两组合”或“三三组合”，特色学科分层教学。

2.分层课时计划：

学校原则上要求特色学科所有课时均要实施分层教学。

具体的课时计划由特色学科备课组长研制，本期放假前上交分层教学实施方案。

3.2020届初一下期，在数学、英语学科推进分层教学。

4.学校鼓励教研组（备课组）、学科教师间积极申报和实施同类班级分层教学实验。

（六）狠抓常规教研，提升“人人献课”质量，建设学科类和活动类精品课程。

1.规范集体教研

本期，学校继续推进常规教学“六认真”，将加强计划、备课、上课、作业、辅导、考试等教学环节的管理与考核（详见教研工作手册）。

坚持集体教研“六定”：

定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定各类班级教学标准、定重点难点突破策略及作业设计。

2.规范课堂教学

课堂教学是整个教学的核心内容和中心环节，课堂教学的质量是决定着学校的整体教学质量。

为此，本期将举行课堂教学检查。

（1）检查方式：

听课、访谈、调研、视频录制

（2）检查人员：

学校行政人员、年级组长、教研组长、市区教研员

（3）检查内容：

不漏课：

教师不得私自随意停课或占作他用；教师因故不能授课，必须提前一天做好安排或交接。

找人代课、代早晚自习，必须报教务处，否则，一律视为自行调课，扣罚5——10倍课时津贴，并全校通报。

按时上下课：

不迟到，不早退。

不得随意提前下课或随意离开课堂，其他人员不许随便进教室打断课堂教学。

不拖堂：

加强课堂教学的计划性，下课铃响，应马上结束讲课，不侵占学生的课间休息时间。

抓紧课堂时间：

不做任何非教学活动，不讲与教学目的无关的问题。

④课堂教学体现“探究性”为显著特征的课堂教学模式和教学评价。

⑤提倡和鼓励教学创新或教学实验。

⑥严禁把学生赶出教室，站走廊、站办公室，并无人监管。

⑦严禁教师在课堂上因私接听和拨打电话。

3.规范体育锻炼课管理

体育锻炼课，已改造为体育活动课，按学校活动课模式管理，原则上组织比赛活动。

其技术和上课内容由体育老师负责安排，七年级由班主任和守操老师各负责一节，八年级由班主任负责。

坚决杜绝老师私自占用锻炼课。

因天气原因或学校重大活动，体育活动课改在教室上课，必须有教师值守，教务处负责组织人员巡查。

如发生无教师值守、课堂秩序混乱等现象，将按照教学事故处理。

4.规范考试环节的管理

严格执行《双流中学实验学校阶段考试要求》，加大考试期间的巡查力度：

（1）年级牵头行政、年级组长深入考场巡查；

（2）教务处负责人深入考场巡查；

（3）场外监考教师深入考场巡查；

5.实施教研组（备课组）评价

上期，学校重新修订了教研组（备课组）评价方案，重点修订了过程性记录、教学质量、课程改革几个板块，经学校行政会批准，每学年度对教研组（备课组）评价一次。

（1）评价对象：

教研组（12个）：

语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、生物、地理、体育、艺术、信息技术教研组；

备课组（11个）：

七八九年级语文（含文创）、数学（含特色学科）、英语（含特色学科）备课组；八九年级物理（含科创）备课组；

（2）评价方案：

《双流中学实验学校教研组（备课组）校本研修评价方案（试行）》

（3）奖励规则：

根据评价分数，排名居前三分之一的教研组、备课组，学校颁发“先进教研组”、“先进备课组”证书并分别给予教研组6000元、5000元、4000元以及备课组2000元特别奖励；排名居中三分之一的教研组、备课组，学校颁发“创先进教研组”、“创先进备课组”证书并分别给予教研组3000元、2500元、2000元以及备课组1000元奖励；排名末位的教研组、备课组类，由学校行政领导交换意见。

（4）评价实施

2017年9月1日起，各教研（备课）组开始申报，力争第8周前完成。

希望各教研组（备课组）高度重视本项工作，认真组织和实施。

6.提高“人人献课”质量，建设学科课程类和活动课程类精品课程。

学校推行“人人献课”十余年，积累了丰富的课程资源，培养了一批优秀的教师，涌现了一些优秀的课例。

因此，通过“人人献课”促进学科类和活动类精品课程建设，是我们当前的重要工作。

（1）所有教研组（备课组）以三年为一个“献课周期”进行规划，每位教师必须献课2节（一节是学科课，一节是综合实践活动课或主题班会课“二选一”，鼓励班主任“二选二”）。

（2）教研组（备课组）每学期需完成学科类和活动类精品课程各一节的任务，上交学校教务处和教科室。

主要材料包括：

教学设计、集体研讨记录、课堂实录、集体评（磨）课记录、教学课件等。

（3）学校聘请或委托第三方专家对上交的精品课程进行集中评课，评价等级纳入教研组（备课组）年度考核和教师综合评价。

（4）每年学术年会现场展示部分精品课程。

（5）在学校校园网上建立精品课程资源库：

研究动态、方案展示、精品课例、师生成果。

（6）“精品课程”经费保障：

学校根据课程的价值和实施效果，分别给予教研组（备课组）、主创人员、实施团队一定研究经费。

“精品课程”开发和实施课时补助、成果奖励参照学校相关标准执行。

（七）深入研究教师评价，逐步推进教师综合评价。

为进一步客观、公正、全面地反映教师的业绩和价值，提升教育质量，促进教师专业发展，学校遵循“以教师为本”的理念，逐步推进教师教育教学综合评价。

评价的主要内容有：

师德规范、专业发展、教学常规、研究提升、教育教学效果、特色工作、其它工作等。

教师综合评价的等级、数据、案例等将作为教师的业务档案在学校保存，是教师的职称评定、评优选先的客观依据，希望引起各位教师的重视。

四、本期工作安排

（一）分学科小型课题

上期，课题组完成了分学科小课题序列的教学设计并在暑假进行了修订和印刷，各教研组（备课组）要严格按修订的序列和教学设计，实施教学。

坚持边使用边修订的原则，本期末课题组将再次组织相关教师集体修订，力争2018年暑假结集出版。

第十七至十八周（12月18日至12月29日），进行学科小课题成果汇报。

（二）跨学科综合课题

七年级：

走进古镇黄龙溪

第三周内（9月15日前），各备课组完成二级子课题撰写或修改；

第五周内（9月29日前），年级组长完成外出活动安排和安全预案；

第七周周六（10月14日），指导老师带领学生小组长踩点；

第八周内（10月20日前），指导老师和学生小组分别完成“课题指导方案”和“课题活动方案”；

第十、十一周周六（11月3日、11月10日），安排各班学生外出实践活动；

第十七至十八周（12月18日至12月29日），进行跨学科综合课题探究成果汇报。

八年级：

走进彭镇种植基地

第三周内（9月15日前），劳技组和年级组共同完成彭镇基地种植具体的指导方案，就各班车辆安排、地块划分、品种选择、购买方式、种植时间、劳作要求、日常管理、课题分配、探究任务、目标达成、收割营销、成果展示等事项达成统一意见。

第五周内（9月29日前），班主任完成田间管理安排表，指导老师完成子课题活动方案；

第七周（10月9日至13日），各班在基地完成种植；

第八周至十六周（10月16日至12月15日），各班进行田间管理，并做子课题探究；

第十七至十八周（12月18日至12月29日），进行基地种植活动成果汇报（根据实际情况，可调整）。

进行跨学科综合课题探究成果汇报。

（三）筹备第十一届全国综合实践活动学术年会

第十一届全国综合实践活动学术年会将于10月25日至28日在郑州举行，我校拟派教师参加现场展示课、现场说课、专题发言、课例观摩。

1.论文撰写和录像课选送

每个备课组（政、史、地、生按教研组）安排老师撰写关于综合实践活动课程方面的论文至少1篇，鼓励多写，9月10日前交教务处龙老师。

课题组将在上期录制的活动课中筛选优秀者报送全国综合实践活动课程第十届年会（10月10日在北京市举行）评审。

小组研究性学习课题的方案设计、过程资料、成果汇报视频均是重要的参评案例和录像课。

评审费：

论文50元每篇，录像课100元每节。

2.打磨展示课

从上期的汇报课和“人人献课”一等奖中推荐几位老师，精心准备一堂课，课题组和教研组反复研讨，精心打磨出一堂展示课和一堂说课，确保在今年的全国综合实践活动年会上推出精品。

3.专题发言

综合实践活动各个二级课题组提炼最新研究成果，形成成果报告并确定发言人，第三周内（9月15日前）教教务处龙老师。

总课题组根据成果报告的质量，选择2至3课题组参加全国学术年会的专题发言。

（四）阅读课题的结题工作

第三周内（9月15日前），课题组安排结题工作的各项任务；

第三周至八周内（10月16日前），课题组完成结题工作的相关材料和资料；

第十二周内（11月17日前），完成结题工作。

（五）国家法定假日

国庆节（中秋节）：

10月1日至10月8日放假，9月30日（星期六）正常上班；

元旦节：

2017年12月30日至2018年1月1日

（六）阶段性考试时间

1.月考

第五周星期四、星期五（9月28、29日），八年级考语数外物四科，九年级考语数外物化五科。

2.期中考试

第12周星期四、星期五（11月16、17日），除体育以外的中考科目。

3.期末考试

第21或22周，全区统考，由上级主管部门安排。

（七）九年级培优和七八年级特长生培训

从第2周至22周星期六（如遇放假，可调至星期日下午）均可安排。

（八）三个年级教学教研重点要求

1.七年级

学习习惯培养，学习方法指导，特别强调学生的主动学习、合作学习和探索学习。

2.八年级

注意学科平衡发展，控制过早出现两级分化。

全面实施各类校本课程，特别是小组研究性学习课题的深度研究。

3.九年级

年级制定有针对性的工作计划，规定必要的措施和纪律。

对学生及家长进行思想动员和精神鼓励。

各备课组要进行学案的研究，严格控制资料和作业量。

注意抓总分和尖子生优势。

联系市、区教研员到学校进行命题指导。

加强中考信息收集。

五、结语

各位组长：

你们是学校课程课改与教学管理的中坚力量。

双中实验的未来，依靠你们；双中实验的明天，期待你们；双中实验的发展，不能没有你们！

在此，诚挚地感谢你们的工作和付出！

在高校长的带领下，学校课程改革进入“深水区”，需要你们的教育智慧和卓越追求，也更需要你们甩开膀子加油干！

谢谢！

（请年级组长、教研组长、备课组长于开学第三周内交齐上学期总结和本学期计划，年级组长和教研组长计划写成书面文档，备课组长计划可填表，以电子文档形式上交。

）

双流中学实验学校教务处

2017年8月