二年级心理健康18课上.docx
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二年级心理健康18课上
第一课说说我自己
设计背景：
虽然，童年期自我概念中产生了心理自我，具有可以认识自我的心理特征，但低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能力，评价标准具有片面性，稳定性较差。
需要在老师和家长的引导下反复运用反省思维，能站在别人的立场思考别人对自己的看法，学会用“社会比较”来思考自身，正确认识自己的长处和短处，保持健康而积极的心理，相信自己，努力发展自己。
教学目标：
1、初步体会世界上每个人事不同的。
2、引导学生正确认识自己的长处和短处，并接纳自己。
3、帮助学生树立自信，保持健康而积极的心理，相信自己，努力发
展自己。
教学重点：
正确认识自己的长处和短处，提高自我评价的能力。
教学难点：
建立健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。
教学准备：
flash动画——动物学校的故事；每位同学准备1张空白小卡片、彩笔。
教学过程：
一、情景导入
1、“印指纹”小游戏
指导语：
请同学们在纸上印下自己的指纹，并观察每个人的指纹有什么不一样。
过渡语：
我们每个人都不一样，动物朋友也各有各的特点，我们一起来认识它们吧。
2、观看动物学校的故事
指导语：
请同学们结合材料和动画，了解小动物的特点，想一想，它们有什么样的优点？
3、总结过渡
指导语：
金无赤足，人无完人，小动物们也一样有自己的长处和缺点。
（设计意图：
让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹有什么不一样，从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。
初步感知每个人都有自己的长处和短处。
）
二、唤醒体验
1、创设心理情境
指导语：
小兔子它们认识到自己的短处，怎么也高兴不起来，这可急坏了动物学校的校长，你想对小兔子、小鸭子、蛇和老鹰说些什么呢？
2、分享妙招
指导语：
把想说的话写一写或画一画，并且和同学们交流分享。
3、总结归纳
指导语：
人贵有自知之明，认识自己比认识别人更为重要。
我们每一个人都是不同的，我们要正确地认识自己、相信自己，我们每一个人都是小明星。
（设计意图：
通过创设一定的心理情景，开展极富启发意义的活动，引起个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。
）
三、自主锻炼
1、填写“小明星档案”（自信卡）
2、交流分享
指导语：
我们每一位同学都有自己的特长，为什么我们不能自信地说一声“这个，我能行！
”呢？
请大家有感情地朗读小明星档案给大家听。
3、总结归纳
指导语：
世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都有自己的不同，我们都是独一无二的存在。
每个人都应该从小看重自己在别人肯定你之前，你要先肯定自己。
请为自己设计一张属于你自己的个性名片吧。
4、活动
学生用卡片、彩笔设计名片。
（设计意图：
童年期是形成自信的重要阶段，自信是一个人对自己的积极感受，它源于对自身的认识和评价，以及自我接受的程度。
通过交流分享，让学生树立自信，正确认识自己、悦纳自己。
）
四、提升自信
1、我夸我
指导语：
假如有记者采访你，你会怎样介绍自己呢？
2、总结归纳
指导语：
给自己一个笑脸，让自己拥有一份坦然；给自己一个笑脸，让自己勇敢地面对缺憾。
让我们从这一课起，带着自信的笑脸去迎接美好的明天吧。
（设计意图：
通过大胆介绍自己，学生尝试学习自我肯定、自我鼓励，增强自信。
）
五、课外拓展
1、牵手父母
指导语：
回家采访爸爸妈妈，听听他们是怎么样采访自己的。
2、他们眼中的我
让爸爸妈妈谈谈你在他们心目中是什么样子的。
3、总结提升
指导语：
我们都是最棒的！
关注自己，我能行！
（设计意图：
课内向课外拓展，亲情互动，增强自信感。
）
第二课健康的生活习惯
设计背景：
小学生不良生活习惯主要表现为：
日常生活自理能力差，对父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；劳动意识不强，劳动技能差，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；时间观念不强，贪睡、迟到，不注重学习与休息的协调性；安全意识淡薄，没有科学的安全防范意识；饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生......所有这些问题，都直接影响着学生的全面发展。
小学生活泼好动，定性差，这就要求教师要不厌其烦，反复引导、督促、训练学生，以帮助他们一步步地形成好的学习品质、生活习惯。
教学目标：
1.了解健康的生活习惯与不健康的生活习惯的表现形式，认识到良好的生活习惯有利于我们身心健康以及不良生活习惯可能的后果。
2.能辨识健康的生活习惯与不健康的生活习惯，体会良好的生活习惯的重要性。
3.激发学生健康生活习惯的意识，能以积极的态度改正自己的不良习惯。
教学重点：
了解健康的生活习惯与不健康生活习惯的表现形式。
教学难点：
激发学生改正不良生活习惯的意识，从而以积极的态度改正自己的不良习惯。
教学准备：
每位同学准备2张白纸、彩笔，写自己的好习惯与坏习惯；健康知识竞赛题。
教学过程：
一、阅读导入
1、阅读体验
让学生结合插图，阅读材料，了解乐乐的不良生活习惯。
2、小结过渡
指导语：
同学们，你现在已经了解了乐乐的生活习惯了，你想对乐乐说什么呢？
（设计意图：
从学生的生活经验出发，形象地认识不良习惯就在身边。
）
二、交流分享
1、讨论交流
指导语：
你觉得乐乐的生活习惯健康吗？
这些习惯会导致什么样的后果？
2、体验分享
指导语：
你觉得乐乐应该怎样改变生活习惯？
3、总结归纳
指导语：
不健康的生活习惯不利于身体健康。
（设计意图：
学生在轻松的聊天氛围中，进一步认识到不健康生活习惯带来的后果。
）
三、游戏体验
1、小小的我
指导语：
你觉得自己的哪些生活习惯是不健康的，哪些是健康的？
写下来，并演一演。
2、分享交流
学生分享自己的习惯并给自己评价鼓励，其他学生予以评价。
把鞋油“不健康的习惯”的纸条丢到垃圾桶里。
3、知识竞赛
师生互动进行健康知识竞赛，帮助学生了解健康生活习惯。
4、总结归纳
指导语：
通过这次健康知识小竞赛，你有什么感受？
在学生思考交流的基础上后总结：
健康的生活习惯非常重要，能使我们的身体更健康，生活更加幸福。
（设计意图：
通过说一说帮助学生区分自己的生活习惯是健康的还是不健康的，以“丢垃圾”的形式告别不好的生活习惯。
在学生喜欢的竞赛游戏中进行反省和渗透，让学生认识到自己身上的健康习惯和不健康的习惯，激发学生培养健康习惯的意识。
）
四、感悟体验
1、自我评价
指导语：
挑选自己的一个好习惯，给大家讲讲是怎样养成的，你喜欢这样的自己吗？
2、同伴互评
你喜欢刚才同学所说的健康习惯吗？
3、归纳总结
指导语：
健康的生活习惯可以让我们身体棒棒，心情舒畅，对我们的学习也大有好处。
（设计意图：
通过讲述自己健康生活习惯的养成，认识到健康生活习惯的好处。
）
五、课外拓展
1、牵手父母
指导语：
回家把学到的健康生活习惯与爸爸妈妈分享，并制定家庭计划与爸爸妈妈互相监督。
2、总结提升
总结语：
健康的生活习惯受益终生。
（设计意图：
课内向课外拓展，充分发挥家校合力，帮助孩子养成健康的生活习惯。
）
第三课我们的喜怒哀乐
设计背景：
在小学阶段，是情绪、情感赋予了这一特殊时期的主角——小学生，有了色彩斑斓的生活，领略着人生五味。
但是，由于小学生正处于从一个无忧无虑的幼儿转变为初探人生规则、初识人生百味的少年郎的过渡时期，所以相较于其他年龄阶段，小学生的情绪、情感所呈现的特点是别具一格的，有其明显的年龄特征。
教学目标：
1.认识人的基本情绪“喜、乐、怒、哀、惧”，认识自己生活中的情绪。
2.会表现自己的情绪，能够觉察和分辨别人的情绪。
3.初步学会管理自己的情绪，形成乐观的生活态度。
教学重点：
在游戏活动中学会表现、认识生活中的不同情绪，正确区分积极情绪和消极情绪。
教学难点：
初步学会了解别人情绪的方法。
教学准备：
动画课件；每位同学准备1张白纸、彩笔，能画出不同的情绪表情。
教学过程：
一、图片导入
1、观看情绪图片
让学生在直观的感受下，对不同的情绪体验进行初步认识。
2、小结过渡
指导语：
同学们，你现在已经觉察到图中小朋友的各种情绪表现，各是什么情绪呢？
（设计意图：
认识生活中的不同情绪体验的典型表现，形象地认识到每个人的情绪是丰富多彩的。
）
二、认识情绪
1、了解情绪
指导语：
我们在生活中也会感觉到有不同的情绪体验，如开心、难过、生气等。
2、交流分享
指导语：
哪些事情会让你特别开心？
哪些事情会让你特别难过？
3、总结归纳
指导语：
有了不同的情绪体验，有了喜怒哀乐，才有了我们色彩斑斓的生活。
（设计意图：
学生在轻松的聊天氛围中，进一步认识到不同情绪的表现形式。
）
三、体验情绪
1、认识我的情绪
指导语：
偶们的情绪与哪些呢？
如何知道我们的情绪？
2、看看我的情绪
学生把自己的情绪表演出来，其他学生觉察、分辨。
3、总结归纳
在学生表演、分辨后，教师点拨总结：
每个人每天都会产生不同的情绪体验，我们要注意观察，适时调节自己的情绪，形成良好的生活心态。
（设计意图：
在学生喜欢的表演中进行反省和渗透，让学生认识到自己身上的积极情绪和消极情绪。
）
四、了解情绪
1、听故事
老师讲故事，学生注意观察图片。
2、说故事
指导语：
故事中的小男孩为什么没有借到铅笔？
是因为同桌的小女孩太小气吗？
怎样消除他们之间的误会？
怎样了解他人的情绪呢？
3、交流分享
4、总结归纳
指导语：
了解别人的情绪有哪些方法？
（设计意图：
通过图片故事，意识到了解别人情绪的重要性。
）
五、课外拓展
1、亲近父母
指导语：
观察爸爸妈妈生活中的不同情绪表现。
2、亲自分享
指导语：
和爸爸妈妈聊聊各自的喜怒哀乐。
3、总结提升
指导语：
彼此了解情绪，互相体谅，家庭才会和睦。
（设计意图：
课内向课外拓展，亲情互动，家庭和睦。
）
第四课彬彬有礼的好孩子
设计意图：
礼仪就是要求人们的仪容仪表和行为要尊崇礼节和礼数。
在我们的日常生活、工作学习和社会交往中，都离不开礼仪，不同的场合有不同的礼仪要求，面对不同的人有不同的礼仪要求，从小教育孩子懂礼貌、重礼仪，可以提高孩子的整体素质，培养孩子优雅高贵的气质，让孩子成为一个懂得尊重别人，收到别人尊重的人，让孩子赢在礼仪！
教学目标：
1.教育学生做个彬彬有礼的好孩子，养成在生活中使用礼貌用语的好习惯。
2.学会使用礼貌用语，根据辈分关系正确称呼对方。
3.积极参与课堂活动，在实践中体验，产生主动使用礼貌用语的愿望。
教学重点：
学会正确地使用礼貌用语，懂得这么做是尊重人的表现。
教学难点：
愿意主动使用礼貌用语，逐步养成讲文明、懂礼貌的好习惯。
教学准备：
课件和课前排练的节目；礼貌树模型
教学过程：
一、情境导入
1、情境体验
让学生提前演练，在班级里表扬，了解主人公的困惑。
2、分享交流
指导语：
如果你遇到了像张明这样的同学，你会有什么样的感觉？
3、总结归纳
指导语：
看来不文明的行为和不礼貌的言语会给别人带来不舒服的感觉。
（设计意图：
让学生自己表演，换位思考，切身感受到文明礼貌的行为和语言的重要性。
）
二、明辨是非
1、说一说、议一议
指导语：
为什么同学们都不理睬张明呢？
2、如果你是张明，你想怎么做，怎么说呢？
3、请学生按照自己说的表演一下。
4、教师总结
指导语：
文明礼貌的行为和语言可以帮助你得到友谊，也是你成功与人交往的金钥匙！
（设计意图:
让学生在说一说、议一议的过程中，明辨是非，找到解决问题的方法。
）
三、情境表演
1、演一演
指导语：
当遇到下面的情景，你会怎么做？
请表演给大家看。
（向同桌借橡皮时应该怎么说？
路上遇到老师，应该怎么做？
想让妈妈帮自己倒杯水，应该怎么说？
在公交车上，自己座位旁边有位老奶奶站着，应该怎么做？
）
2、谈一谈
一起阅读《有礼貌》的作文，谈一谈我们为什么要做一个有礼貌的人！
（设计意图：
让学生在情境练习中学会使用礼貌用语，感受文明礼貌的行为和语言的神奇力量！
）
四、激发感悟
1、你还知道哪些礼貌用语？
请学生说一说，再把它们写在礼貌树的树叶上。
2、游戏
从树叶上挑选一个礼貌用语，在小组里演一演。
如《客人来了》《问路》等。
（激发学生的经验，会使用更过的文明用语。
）
五、学会应用
1、谈一谈
指导语：
和爸爸妈妈在一起的时候，我们也要懂礼节。
2、说一说
指导语：
你会怎样有礼貌地对待爸爸妈妈？
3、演一演
老师做妈妈。
4、做一做
指导语：
回家试着做，看看爸爸妈妈的心情有什么变化。
（设计意图：
让学生把学到的文明礼貌用语应用到生活中去。
）
第五课如果我是他（她）
设计背景：
同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。
正常的同伴交往不仅可以满足儿童集体归属感的心理需要，还可以促进他们的人格和社会认知的发展。
影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社交能力，而能够换位思考的儿童，会成为受欢迎的儿童，这可以很好地促进儿童的社会性发展。
反之，不会换位思考，只从自己的角度看问题，往往会使儿童成为不受欢迎的儿童，严重影响儿童的社会性发展。
教学目标：
1.明白与人相处要相互理解，体会他人的困难，培养学生用积极的态度去帮助他人解决问题。
2.能用心去感受受挫时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。
3.通过角色扮演、心情互换体验游戏活动，与同伴交流分享，引导孩子初步学会换位思考，设身处地地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。
教学重点：
培养学生为他人着想的品质。
教学难点：
培养学生为他人着想的品质。
教学准备：
准备捐款箱一个、收集有关换位思考的小故事《培养同理心》等。
教学过程：
一、故事导入
1、故事导入《培养同理心》
一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个圈栏里……
指导语：
我们应该进行换位思考，以一颗宽容的心去了解、关心他人，并尽可能地帮助他人。
2、阅读体验
让学生阅读教材“放学路上”，了解故事经过。
3、小结
（设计意图：
故事导入，让学生更直观地感受到为他人着想的意义。
二、觉察生活
1、交流分享
指导语：
你愿意选择故事中的哪个人做朋友？
为什么？
2、总结归纳
哀学生思考、交流的基础上，教师小结：
学会换位思考是设身处地为他人着想，即想他人所想，学会体谅他人、帮助他人。
（设计意图：
从学生生活实际出发，觉察生活中为他人着想、换位思考的重要性。
）
三、游戏体验
1、情景1场景再现
请当事人“强强”谈谈被别人嘲笑的感受。
2、角色转换
指导语：
如果你是强强，你有什么感受？
3、情景2场景再现
请当事人“豆豆”谈谈自己被人抱怨的感受。
4、角色转换
指导语：
如果你是豆豆，你有什么感受。
（设计意图：
让学生在具体情境中体验被人嘲笑、抱怨的心情。
进而能体验到当别人遇到困难或窘境时，要伸出援助之手，理解、同情、宽容别人是一种美德。
）
四、知行一致
1、情景1：
南方地区发生了严重的水灾，很多小朋友的家受灾了，生活遇到困难，校长正在组织捐款（为了增强真实感，老师把捐款箱放到讲台上）。
请学生谈一谈自己会怎么做。
2、情景2：
你和成成一起走在放学的路上，迎面走来一个坡脚的叔叔，成成觉得叔叔走路的姿势很奇怪，笑嘻嘻地学那位叔叔走路（为了情景逼真，可以请三位学生演一演）。
然后请学生谈一谈，你会怎么做。
（设计意图：
将所学、所思、所悟化作行动，因为一切的美好德行都是做出来的。
）
五、课外拓展
1、引导学生把本课学习的重点及感悟收获写下来。
2、交流小结
3、在家里，你有没有很任性而让爸爸妈妈烦恼过？
试着听听爸爸妈妈的想法和感受，学会从他们的角度想问题。
（设计意图：
对本课的学习进行总结。
使学生初步学会换位思考的思维方法。
）
第六课看谁记得快
一、设计背景
小学儿童的记忆能力与水平的发展，随着年龄增长而提高。
主要表现在识记由无意识为主向有意识记为主转化，机械识记向意义识记发展。
根据儿童的记忆特点，可采用直观形象记忆法、口诀记忆法、谐音法、数字特征发现法、意译法等执导儿童进行正确记忆。
二、教学目标
1、通过教学，学生了解记忆的重要性。
2、通过了解懂爷爷学习英语的方法，训练学生的记忆能力，培养良好的记忆习惯。
3、教会学生用联想记忆、头脑风暴等方法提高学生的记忆力，树立学生的自信心。
三、教学重难点
教学重点：
学会运用联想记忆、头脑风暴法等方法记住教材中的8个词语。
教学难点：
能把掌握的记忆方法运用于学习和生活中，从而提高学生的记忆能力。
四、教学准备
1、准备好图片素材：
阳光、小鸟、实验室、玻璃、花市、中国、手绢、肯德基
2、准备好多媒体课件
五、教学过程
1、天真屋
（1）出示图片。
学生看图，观察人物的动作、神态。
（2）阅读体验。
让学生阅读文字，说说图上的陌生人想干什么？
从哪些地方看出来？
小芸是怎么说的？
（3）小结过渡，从坏人的神态变化，语言变化，看出其不良动机，小芸这么说，体现其机灵。
（设计意图：
通过图文并茂的事例，学生发现陌生人的狡诈，体会到小芸保护自己的机灵。
）
2、聊天室
（1）换角色说。
如果你是小芸，你会怎么做？
（如答应带路、说自己有事、让警察叔叔带路，等等）
（2）说说小芸，你认为小芸机灵吗？
为什么？
（3）总结归纳，遇到危险时，小朋友们要学习小芸的机灵，从容应对，化险为夷。
（设计意图：
学生通过观察、阅读体验后，认识不对劲机灵地保护自己的重要性。
）
3、游戏角
（1）想一想，你曾经遇到哪些危险？
当危险发生时我是怎么想的？
又是怎样做的？
（2）演一演，如果你遇到以下情景，会怎么想？
怎么做？
a.陌生人约去玩。
b.坏人冒充妈妈同事接放学。
c.被坏人强行拉上车……
（3）交流分享。
遇到危险的时候，采取有效的措施。
（4）总结归纳。
学会保护自己很重要，灵活机智地战胜坏人更重要。
（设计意图：
由学生亲身经历出发，从需要入手，筛选出最佳的自我保护的方法。
）
4、加油站
（1）出示材料:
小组讨论，如在公罗里，与父母走散了怎么办？
在路上被坏人跟踪了怎么办？
（2）比一比，哪种方法更好？
你不有哪些好方法？
（3）归纳总结。
当我们遇到危险的时候，我们要学会向大人求助，请别人帮忙，这样才能更好地战胜坏人，保护自己。
（设计意图：
通过讨论、交流等方式，学生筛选出最佳方法，便于应用。
）
5、亲子分享
（1）请教父母。
还有哪些预防危险和自我保护的方法？
（2）牵手父母。
根据家庭实际，和爸爸妈妈一起制订一个自我保护的有效方案。
（3）总结提升。
学会自我保护，选择最合适的方法，从而在危险面前镇定自如。
（设计意图：
课内向课外拓展，掌握更多的自我保护的有效措施。
）
第七课学会观察
一、设计背景
观察力即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。
它是个人通过长期观察活动所形成的。
观察力是智力结构的第一要素，是智力发展的基础。
观察力的高低，直接影响学生感知的精确性，影响学生的想象力和思维能力的发展。
观察力是小学生智力发展的重要条件，要发展学生的智力，就要培养学生的观察力。
二、教学目标
1、使学生明白观察使认识世界的基础，认识到观察的重要性。
2、初步掌握多角度的观察方法，提高观察能力。
3、激发学生有意识地运用学习的方法进行观察的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
三、教学重难点
初步掌握多角度的观察方法，提高观察能力。
四、教学准备
课文中插图的课件
印有课文“加油站”版块的图片若干张
五、教学过程
1、天真屋
（1）自主探究“海豚图“。
给学生充足的时间，让学生自己独立观察、独立探究图中有几只海豚。
（2）分享交流。
小组内交流，并在交流中，发现自己的观察存在偏差，从而激发学生的兴趣。
（设计意图：
低年级学生直观形象思维较强，从图片入手，激发学生的兴趣，初步意识到观察的重要性。
）
2、聊天室
（1）讨论后，指名汇报。
（2）分享交流。
了解别人的观察方法。
强调学生说出观察的方法。
（3）总结归纳。
在交流、思考的基础上，教师总结：
你的同学是怎么观察的？
你有什么收获？
把它写下来。
（设计意图：
通过老师组织下的交流、汇报活动，学生初步了解观察的方法。
）
3、游戏角
（1）实践体验。
你知道哪些观察的方法？
请运用刚才总结的观察的方法，观察图画。
（2）分享交流。
图中共有几张脸？
你是用什么方法找到的？
强调的观察的方法。
（3）归纳总结。
观察的方法：
一要按照一定的顺序，并举例说明。
二是要抓住事物的基本特征。
（设计意图：
运用获得的观察方法，观察图片。
）
4、加油站
（1）实践体验。
发放图片纸，先用眼睛观察三幅图中，哪条线段更长。
再用尺子量一量，进行验证。
（2）分享交流。
汇报一下体验的结果。
从中你有什么感受？
（3）眼睛看到的，却不一定是真实的。
生活中，你有过这样的经历吗？
请同学说一说生活中的这种经历。
（4）归纳总结。
用眼睛直接观察有时会出错，借助工具进行间接观察也很重要的。
（设计意图：
通过动手实践，体会到眼睛观察有时会出错，借助工具进行间接观察也很重要。
）
5、亲子分享
（1）启发谈话。
现在是什么季节？
有什么特点呢？
（2）布置观察任务。
周末和爸爸妈妈一起去公园，观察这个季节有什么特点，并画下来。
（3）下周办个绘画作品展中，还要请大家介绍你的作品。
（设计意图：
把课堂所学延伸到生活中。
巩固运用所习得的观察方法。
）
第八课学会整理
一、设计背景
做事有条理对于一个人来说，不仅使一种做事的习惯，更重要的是反映了他的做事态度，是能否取得成就的重要因素。
著名教育家乌申斯基说过：
“如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽它的债务。
”因此，培养孩子从小学会整理的好习惯，让孩子学会有条不紊地处理事情，体验做事有条理的乐趣，会让孩子终身受益。
二、教学目标
1、了解学会整理的好处，认识到凌乱的坏处。
2、通过说一说、评一评等活动，获得积极的情感体验，从内心感受到学会整理的重要性。
3、学会整理的方法，养成动手、整理、归类的好习惯。
三、教学重难点
教学重点：
引导学生认识学会整理的重要性，掌握管理的方法，使学生学会学习和生活。
教学难点：
指导学生掌握整理的窍门，提高自主自助的能力。
四、教学准备
动画课件、图片、若干书包、文具等实物
五、教学过程
1、天真屋
（1）出示图片。
你喜欢哪个房间？
（2）观看视频。
了解这两个房间小主人的故事。
（3）小结过渡。
这两个房间小主人的表现给你留下了什么样的印象？
（设计意图：
利用直观形晚的图片、学生喜爱的动画，唤起学生的生活体验。
）
2、聊天室
（1）我有话说。
你喜欢哪个房间？
为什么？
你觉得自己更像图中的哪个小朋友？
（2）交流分享。
应该向谁学习呢？
为什么？
学会整理有什么好处？
凌乱有什么坏处？
（3）总结归纳。
学会整理，不但让房间整洁有序，而且省时方便；否则，凌乱不塂，带来麻烦。
（设计意图：
学生在观看动画后，有了深刻的体验，产生了说的愿望，此时引导交流分享，让学生进一步认识到学会整理带来的好处及凌乱的坏处。
）
3、游戏角
（1）书包亮相。
随机请几位同学上台展示书包里的物品摆放。
（2）说说评评。
哪位同学书包最整洁？
对其他几位同学你有什么建议？
（3）示范整理。
请书包最整洁的同学上台示范如何整理书包。
（4）总结归纳。
学会整理是有方法的，整理也是一门学问。
（设计意图：
选取学生身边的实例开展“书包大检查”活动，既真实有效，又发人深省，让学生认识到整理是有方法、窍门的。
）
4、加油站
（1）比一比，认识分类重要性。
出示两幅图，请两位同
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