语文苏教版六年级上册15青海高原一株柳Word格式.docx

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苍凉

7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?

（惊讶、惊奇……）

8、作者的这种感受在文中是如何表达的?

（ 

“哦”了一声）

9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：

哦!

这是一株怎样的柳树呢?

让我们看一看它吧!

（出示描写柳树的语言）

（二）旺盛的生命力

“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”

1、指名读并谈感受。

（生命力的旺盛）

2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?

①“两合抱粗”,师生演示 

感知柳树的粗壮（板书:

粗壮）

②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。

（板书:

高大）

朗读指导紧跟其后，引导学生读好“两合抱粗”，读中想象“两合抱粗”的样子，再次感受柳树旺盛的生命力。

3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”里还有什么情感在其中?

（赞美、赞叹……）

4、指名读“哦”

5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。

6、师:

范读

7、生:

跟读

8、怀着这种情绪读一读这株柳（齐读描写柳树的样子的语言）

小结:

这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊!

（三）艰难的生存

你还从哪里感受到这株柳树的神奇?

1、指名说。

预设我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。

然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

”感受到青海高原这株柳的神奇。

引导“绝”的理解。

绝，你怎样理解？

你能用“绝”字对青海高原上的植物说一句话吗？

（提供语境：

小草，你想在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上生长那是————————。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。

2、师:

不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?

从文中找到这一段读一读。

3、生齐读此句。

（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。

4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢?

出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;

经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。

这是一种多么顽强的精神。

1、指名读

2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗?

（生说自己的理由）

3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.（板书:

……多少……,……又……）

4、创设情境,想象说话。

①、烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……（生想象着说）

②、刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……

③、一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……

④、像这样严酷的考验只有一次吗?

（不）板书:

这是一种多么顽强的精神

⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_______精神!

⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!

⑦、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

⑧、让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!

⑨、生齐读

5、比较感悟

①、当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?

（依据课文内容说说）

②、生说（婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;

为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;

……

③、出示图片:

杨柳依依,柳色青青和柳树的诗句。

“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

”_____贺知章

“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。

”_____王维

“两搓金缕细,烟裹翠丝柔。

” 

_____戴叔伦

6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?

况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?

7、齐读最后一自然段。

这是一种多么顽强的精神啊!

三、由物及人,深化形象。

师:

站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳（在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。

你呢?

你想到了哪个人?

哪句名言、诗句?

出示:

站在这株柳的面前,我不由的想到一个人（ 

）,他（她）就像青海高原这株柳（ 

）。

四、总结全文，升华主题。

同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!

上节课，我们已经通过3、4自然段了解了青海高原，谁来说说，青海高原给你留下了什么印象？

（生说）

在苍茫与荒凉、环境恶劣的青海高原上，长着这样一株柳树，它造成了高原壮观的一方独立的风景。

2.明确目标：

这节课就让青海高原这株柳树再次走进我们的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。

（课件出示：

感受柳树神奇 

感悟人生哲理）

3.预期效果：

用心地品味语言文字，你一定能有所思考，有所收获。

二、民主导学：

一读柳树，走近柳树品 

“神奇”。

上节课已经初读了课文，你还记得直接描写柳树的段落吗？

任务一：

下面请大家自由地、用心地读读第五自然段，边读边划出能体现柳树特点的词语，说说你看到了一株怎样的柳树？

画好的同学试着把柳树的这些特点读给你的同桌听。

自主学习：

生自己划，师巡视指导。

展示交流：

你可以用眼神、用高举的手、用坐正的身体告诉老师，你已经准备好了。

课件出示：

第五自然段。

可以交流了吗？

说说你看到了一株怎样的柳树？

预设1：

我看到了一株高大粗壮的柳树，我是从“两合抱粗”看到了它的粗壮，从“百十余平方米”看到了它的高大。

（学生板书：

粗壮 

预设2：

我看到了一株枝干粗实而坚硬的柳树，我是从“生铁铁锭的色泽”看出来的。

在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的生铁铁块。

铁锭是古代纺机上用的用生铁铁块锻铸的大铁块，色泽灰暗。

敲一敲，似乎能够听到像金属发出来的声音，听起来很坚硬。

多么形象的描写！

试着把这种感觉读出来！

粗实 

坚硬）

孩子们，这么一读，柳树粗实而坚硬的枝干就印在我们脑中了。

预设3：

我看到了一株叶子绿得苍郁和深沉的柳树，我是从*******看出来的。

评价：

这些词很重要，也把它们圈住。

苍郁 

深沉）“郁”是郁郁葱葱，“苍”是饱经风霜。

那什么时候，什么情况下会变得深沉？

随着年龄的增长，人会变得深沉。

经历了风雨也会变得深沉？

孩子们，这株柳树的样子就出现在我们面前了。

它的外形——高大粗壮，枝干——粗实坚硬，叶子——苍郁深沉，老师觉得这些词来描写柳树都很普通，但在作者眼里，这是一株神奇的柳树，造成了高原一方独立的风景。

（教师板书：

神奇）孩子们，如果长在平原，长在水边，那是一株极其平常的柳树，而这样高大、挺拔的柳树竟是长在——苍茫荒凉的青海高原上，真是不同寻常。

连起来读一读这一段，让我们记住这株不同寻常的柳树！

一定要注意我们刚才圈出来的这些词语。

（课件出示点红勾住词的第五自然段）

面对这株不寻常的柳树，作者发出了这样的赞叹“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

”（课件点红“撑立”）你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。

那么同学们，难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？

在苍茫、荒凉的青海高原上，这株柳树向上生长需要撑立，向下扎根也需要撑立，顶天立地更需要撑立。

看到这个“撑立”，你想到了什么？

过度：

文中的作者也注入了这株柳树猜测与想象！

让我们随着作者的猜测与想象一同走进柳树的生活历程。

读了之后啊，我相信你对这个词含着的意思会有更深的理解了。

二读柳树，走进柳树生活历程，感悟“撑立”，启示人生。

任务二：

默读课文6，7自然段，哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易？

（1）把相关的句子画下来，并及时写下自己的感受。

（2）批注完的同学可以小声地和你的同桌交流。

学生边读边批注，同桌交流，教师随机指导学困生。

哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易？

●想象：

持久的干旱和严酷的寒冷

我从“风从遥远的河川……”感受到了它在高原上生存下来特别的不容易。

我从“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”。

感受到了它在高原上生存下来特别的不容易。

干旱寒冷）

你知道高原上最冷的时候有多少度吗？

（达到零下六十度，滴水成冰，绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，这就是“严酷的寒冷”）。

持久的干旱能持续多长时间呢？

小结：

孩子们，一株柳树能做到支撑、忍受、坚持，还有什么能把它难倒？

所以，持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树——奇迹般地保存了生命。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

然而这株柳树却——造就了一个不可思议的奇迹。

奇迹般地发芽，奇迹般地存活，确实不易呀！

太不容易了，还有吗？

屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。

预设：

第七自然段：

长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；

经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

1、这段话告诉我们，柳树经受的考验还有——虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。

这个“虐”字，同学们拿出手跟老师写，特别容易写错。

上边是虎字头，下边是横，然后是竖折横。

虐是残酷的虐待，屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。

没有体验肯定想象不出有多可怕。

你们听（课件：

风雪声、雷轰电击）这就是虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，它们像无情的杀手在摧毁这株柳树，你能想象柳树在遭受摧毁时无助可怜的样子吗？

你仿佛看到它——

我仿佛看到它东摇西摆的，柳枝被吹掉了。

我仿佛看到这几株柳树慢慢地被连根拔起。

枝头都断光了。

我仿佛看到这几株柳树枝干被很厚的雪压断了。

是啊，柳树就在遭受着这样的摧毁，我们有了体验之后再来读读这二个词组。

（点击变红：

“虐杀生灵的高原风雪”“铺天盖地的雷轰电击”）

2、这里的高原风雪和雷轰电击与我们见到的一样吗？

在苍茫、荒凉的的青海高原上，遇到那虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击时，只有它在顶，只有它在撑，想想这些，再来读读。

孩子们，听出来了吗？

这就是（我们一起来读）——虐杀生灵的高原风雪，这就是——铺天盖地的雷轰电击。

感悟柳树顽强的生命力

3、尽管高原上的风雪雷电是这样的凶狠残暴，柳树害怕了吗？

而是——（点击变蓝：

冻死过多少次又复苏过来，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

）谁来一个人读读这二个半句。

你读。

他在拼命地熬啊，挺啊，坚持啊。

谁再读？

（生读）它这是在跟死神较劲呢，是吧？

大家一起来读读这二个半句。

读。

（生齐读）它就是这样撑过来的。

同学们，柳树经受摧毁仅仅是难得一次吗？

你从哪儿看出来的？

你们看这里用了几个“多少”？

（点击加重点号）谁能读好几个带“多少”的短句。

是啊，读“多少”时，这个“多”字音调可以上扬一点，你再来读。

这几个“多少”写出了柳树遭受的摧毁是多么地频繁。

但柳树畏怯了吗？

（没有）没有畏怯，（引读）而是冻死过多少次——又复苏过来；

冻死过多少次——又复苏过来；

冻死过多少次——又复苏过来。

被劈断了枝干——又重新抽出了新条；

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够——一回又一回起死回生。

可见，它这种一定要撑下去的决心是多么地大呀。

4、同学们，我们甚至可以想象到很多时候，也许当它被折磨得死去活来觉得自己快撑不下去的时候，他会怎么鼓励自己的呢？

5、这是一种怎样的撑立啊同学们？

你能用一个词来概括吗

顽强、坚持不懈、不畏艰难、坚强不屈、勇往直前、不屈不挠……（学生上台板书）

就是这样一株柳树，它巍巍然撑立在苍茫、荒凉的青海高原上，正是因为它长时间这样的撑立，接连不断地创造着生命的奇迹，成就了高原上一方壮丽的风景（师完善板书）的确不容易呀！

对比：

与家乡灞河边的柳树

1、快速浏览课文的8自然段，从家乡灞河的柳树中你又读出了青海高原一株柳的什么？

家乡柳树越是“极易存活”，我们越感到高原柳树的存活之不易；

家乡柳树越是“极速生长”，我们越感到青海高原这株柳生长之不易。

从而形成一种强烈的对比。

（板书）对比是为了衬托——柳树生存的不容易。

可见作者的独具匠心！

2、指学生板书：

读到这儿，我们对这株不屈不挠的、坚持不懈的、坚强……的柳树油然而生敬畏之情，让我们带着这样敬畏的心情读读这株柳树，让它伫立在我们的心中。

老师给大家配上音乐。

难怪作者说：

这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

我想，作者敬畏的不仅仅是它的形象，更是它对命运的抗争。

我们一起来读读课文最后一自然段。

（出示课文最后一自然段）

三、检测导结：

1.目标检测：

这段话仅仅是在写柳树吗？

老师在读这段时，不由得想到了许多。

我相信大家也一定深有感触。

请大家再静静地默读这段，你想到了什么？

2.结果反馈：

（学生自由发言）

老师从你们的表白中，感到你们在说柳，也赋予了树人的情怀。

其实作者写柳，也在写人。

作者写柳的生长历程，也在写人的生活经历。

这种写法叫——借物喻人。

（教师板书）

3.总结反思：

这节课你最大的收获是什么？

有遗憾的地方吗？

总结：

作者敬畏柳树顽强的精神，也在敬畏具有柳树这种品格的人。

孩子们，不经历风雨，怎能见彩虹。

在人生的道路上，生活和命运在不断地考验着我们，当我们面对挫折时，你一定要想起——青海高原一株柳！

当我们历经磨难时，你也一定要想起作者的这句饱含哲理的话——（生读红色字体部分）