随班就读残疾学生个别化教学计划.docx

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随班就读残疾学生个别化教学计划

.

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

学科年级起讫时间

姓名性别出生年月

智力：

听力左

听力：

IQ：

障碍

残障智力右

视力：

（dB）

类别障碍

基本情况肢残:

社会适应性：

视力左

障碍右

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不大写作业，不能认真听课，

学习

写作错字很多，语文学习困难较大。

只有基本的字词理解和口语表达

基础

水平

主要特点

与问题

教学目标

1、话不能连贯地说。

2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。

3、识记能力差，前讲后忘。

4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。

1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。

继续巩固汉语拼音。

学过的简单句子

能基本会读，能理解比较简单的句子。

能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；

能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。

继续加强朗读训练，

能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。

2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴

互助。

3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习

语文的兴趣

.

.

实施措施

（教学方法手

段、辅导措施、

硬件设施等）

说明

（内容的调整

情况、资源教室

学习等）

目标

评估达成度

反馈原因分

析

1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。

2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。

3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。

4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。

1、只会阅读较短的文章

2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

3、学会一些基本的答题方法

4、作文的要求要降低，先争取语句通顺

基本达成目标

学校任课教师订时间

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

学科年级起讫时间

姓名性别出生年月

基本情况

残障智力：

智力IQ：

听力左

.

.

类别听力：

障碍障碍

右

视力：

（dB）

肢残:

社会适应性：

视力左

障碍右

学习

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不大写作业，不能认真听课，写作错字

很多，语文学习困难较大。

只有基本的字词理解和口语表达水平

基础

主要特点1、话不能连贯地说。

与问题2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。

1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。

继续巩固汉语拼音。

学过的简单句子

能基本会读，能理解比较简单的句子。

教学目标

实施措施

（教学方法手

段、辅导措施、

硬件设施等）

说明

（内容的调整

情况、资源教室

学习等）

2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴

互助。

3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习

语文的兴趣。

1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。

2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。

3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。

4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。

1.只会阅读较短的文章

2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

3.学会一些基本的答题方法

4.作文的要求要降低，先争取语句通顺

.

.

目标

基本达成目标

评估达成度

反馈原因分

析

学校任课教师订时间

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

学科年级起讫时间

姓名性别出生年月

智力：

听力左

听力：

IQ：

障碍

残障智力右

视力：

（dB）

类别障碍

肢残:

社会适应性：

视力左

基本情况

障碍右

学习

基础

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不大写作业，不能认真听课，

写作错字很多，语文学习困难较大。

只有基本的字词理解和口语表达

水平。

主要特点

语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯

与问题

.

.

学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，

教学目标争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字

顺的简单的语段和作文。

实施措施

（教学方法手

段、辅导措施、

硬件设施等）

说明

（内容的调整

情况、资源教室

学习等）

目标

评估达成度

反馈原因分

析

关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及

区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。

1、只能掌握基本的字词意义，会阅读较短的文章

2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

3、学会一些基本的答题方法

4、作文的要求要降低，先争取语句通顺

基本达成，很多方面还有待进一步训练和加强

记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。

学校任课教师订时间

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

.

.

学科年级起讫时间

姓名

性别

出生年月

智力：

听力

左

听力：

IQ：

障碍

残障

智力

（dB）

右

视力：

类别

障碍

基本情况

肢残:

社会适应性：

视力

左

障碍

右

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不写作业，不听课，语文学

学习

习困难较大。

只有基本的口语表达水平。

基础

主要特点

语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯

与问题

学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，

教学目标争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字

顺的简单的语段和作文。

实施措施

关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及

（教学方法手

区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。

段、辅导措施、

硬件设施等）

.

.

1、只会阅读较短的文章

说明

2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

（内容的调整

3、学会一些基本的答题方法

情况、资源教室

4、作文的要求要降低，先争取语句通顺

学习等）

目标

基本达成

评估达成度

反馈原因分记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。

析其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。

学校任课教师订时间

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

学科年级起讫时间

姓名性别出生年月

智力：

听力左

基本情况残障听力：

智力IQ：

障碍

右

类别视力：

障碍（dB）

肢残:

社会适应性：

视力左

.

.

障碍右

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不写作业，不听课，语文学

学习

习困难较大。

只有基本的口语表达水平。

基础

主要特点

语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯

与问题

学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，

教学目标争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字

顺的简单的语段和作文。

实施措施

关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及

（教学方法手

区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。

段、辅导措施、

硬件设施等）

1.只会阅读较短的文章

说明

2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

（内容的调整

3.学会一些基本的答题方法

情况、资源教室

4.作文的要求要降低，先争取语句通顺

学习等）

目标

基本没达成

评估达成度

反馈原因分记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。

析其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。

.

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学校任课教师订时间

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

学科年级起讫时间

姓名性别出生年月

智力：

听力左

听力：

IQ：

障碍

残障智力右

视力：

（dB）

类别障碍

基本情况肢残:

社会适应性：

视力左

障碍右

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不写作业，不听课，语文学

学习

习困难较大。

只有基本的口语表达水平。

基础

主要特点

学会判断各种描写方法掌握字词、读懂文章

与问题

1、感受语言表的的准确。

凝练。

理解人物外貌、语言、动作等的描写的作

教学目标用。

2、感受、理解文章结构中的详写和略写

.

.

实施措施

（教学方法手

段、辅导措施、

硬件设施等）

说明

（内容的调整

情况、资源教室

学习等）

目标

评估达成度

反馈原因分

析

分层教学个别训阅读练习字词练习练

1.只会阅读较短的文章

2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

3.学会一些基本的答题方法

4.作文的要求要降低，先争取语句通顺

达成部分

知识点不难，结合有趣味的记叙文内容，学习比较投入

学校任课教师订时间

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

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（201至201

学年度第

学期）

学科

年级

起讫时间

姓名

性别

出生年月

智力：

听力

左

听力：

IQ：

障碍

残障

智力

（dB）

右

视力：

类别

障碍

基本情况

肢残:

社会适应性：

视力

左

障碍

右

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不写作业，不听课，语文学

学习

习困难较大。

只有基本的口语表达水平。

基础

主要特点

学会判断各种描写方法掌握字词、读懂文章

与问题

1、认识比喻说理。

懂得生命的价值和意义，积累词语，增长知识。

教学目标2、感受课文中塑造的人物形象的意义，品味语言的精炼美、形象美、节奏

美。

实施措施

（教学方法手

分层教学个别训阅读练习字词练习练分层作业

个别辅导监督检查以读为主

段、辅导措施、积累字词

硬件设施等）

.

说明

（内容的调整

情况、资源教室

学习等）

目标

评估达成度反馈原因分

析

.

1、只会阅读较短的文章

2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

3、学会一些基本的答题方法

4、作文的要求要降低，先争取语句通顺

达成较好

目标简单，对课文内容比较感兴趣，学习稍积极

学校任课教师订时间

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

学科年级起讫时间

基本情况姓名性别出生年月

.

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智力：

听力

左

听力：

IQ：

障碍

残障

智力

右

视力：

（dB）

类别

障碍

肢残:

社会适应性：

视力

左

障碍

右

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不写作业，不听课，语文学

学习

习困难较大。

只有基本的口语表达水平。

基础

主要特点

学会判断各种描写方法掌握字词、读懂文章

与问题

教学目标

实施措施

学习习惯的培养

1、个别检查作业情况，督促、辅导作业完成

（教学方法手

2、多鼓励、多检查

段、辅导措施、

3、分成布置作业

硬件设施等）

1、只会阅读较短的文章

说明

2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

（内容的调整

3、学会一些基本的答题方法

情况、资源教室

4、作文的要求要降低，先争取语句通顺

学习等）

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目标

达成较好

评估达成度

反馈原因分自己能基本完成作业，写字比较干净整齐。

析

学校任课教师订时间

附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

学科年级起讫时间

姓名性别出生年月

智力：

听力左

听力：

IQ：

障碍

基本情况残障智力右

视力：

（dB）

类别障碍

肢残:

社会适应性：

视力左

障碍右

.

主要特点

与问题

教学目标

实施措施

（教学方法手

段、辅导措施、

硬件设施等）

说明

（内容的调整

情况、资源教室

学习等）

目标

评估达成度

反馈原因分

析

.

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不写作业，不听课，语文学

学习

习困难较大。

只有基本的口语表达水平。

基础

学习不同的描写方法，做出判断

学习不同的描写方法，做出判断

1、语段专项练习

2、个别辅导

3、反复考核、检查

1、只会阅读较短的文章

2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

3、学会一些基本的答题方法

4、作文的要求要降低，先争取语句通顺

达成一般

不能较好地判断外貌描写、动作描写、语言描写，对心理描写、神态描写掌

握不好

学校任课教师订时间

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附件2

学科

基本情况

主要特点

与问题

教学目标

随班就读残疾学生个别化教学计划（）

（201至201学年度第学期）

年级

起讫时间

姓名

性别

出生年月

智力：

听力

左

听力：

IQ：

障碍

残障

智力

右

视力：

（dB）

类别

障碍

肢残:

社会适应性：

视力

左

障碍

右

学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。

不写作业，不听课，语文学

学习

习困难较大。

只有基本的口语表达水平。

基础

学习不同的描写方法，做出判断

1.欣赏和品味诗歌语言

2.了解杜甫的身份、诗歌背景

3.理解诗歌中的感情

4.积累文言实词

5、背诵诗歌

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实施措施

（教学方法手

段、辅导措施、

硬件设施等）

1、导入课文点：

2、诗歌社会背景介绍：

唐朝诗歌发展杜甫身世

3、学习诗词、理顺课文内容

4、同学讨论：

你所感受到的情感

你最喜欢的词句

5、整理情感要点：

内心的不甘、社会的不公

6、诵读课文

7、背诵默写

说明

（内容的调整

情况、资源教室

学习等）

目标

评估达成度

反馈原因分

析

1.只会阅读较短的文章

2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分

3.学会一些基本的答题方法

4.作文的要求要降低，先争取语句通顺

基本达成目标

学校

任课教师

订时间

单纯的课本内

容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

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