4年级语文下册人教版教学2备课资源25全神贯注课堂实录.docx
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4年级语文下册人教版教学2备课资源25全神贯注课堂实录
教学目标
1、认识本课生字，结合上下文体会“挚友、杰作”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会全神贯注的工作态度。
3、学习通过具体事例表现人物品质的写法。
教学过程
名言导入 理清人物
（师生问好）
师：
老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。
谁来自告奋勇读第一句？
生1：
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”
师：
读得非常正确，还有名字？
生1：
莎士比亚。
师：
对，这是英国作家莎士比亚说的。
谁来读第二句？
生2：
“读书之法，在循序而渐进，熟读精思。
——朱熹。
”
师：
读得很好！
这两句名人名言在哪儿见过？
生1：
我在学校的角落里见过。
师：
谁能说得更准确一些？
生2：
我在教室和办公室的边上看到过。
师：
不错。
你还想说？
生3：
我在楼梯的过道里见过。
师：
三位同学说得都对！
关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！
因为有一位名人这样说——（出示名人名言），请看：
“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹”，谁来读？
生：
美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹
师：
读得很好！
我们一起读。
生：
美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹
师：
谁还想读？
这位男同学。
生：
美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹
师：
读得真好，给点掌声。
（学生掌声）这句名言就是罗丹说的。
对于罗丹，你了解些什么？
请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。
（教师巡视）
师：
有几位同学已经读好了，坐得很端正。
谁来说一说？
生1：
罗丹是法国著名的雕塑家。
师：
罗丹是法国著名的雕塑家，不是一般的雕塑家。
生2：
罗丹是一个说名言的人。
师：
对，罗丹说了“美是到处都有的……”这句名言。
这句名言的意思你知道了，很好。
生3：
罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。
师：
你说出了罗丹的代表作品，有《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等。
好，我们一起来读这段话。
生：
罗丹（
1840—1917）是法国著名的雕塑家。
他创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
师：
谁再来说一说，罗丹为什么是法国著名的雕塑家？
生1：
因为罗丹雕塑很好。
师：
很好太概括了，谁能具体一些？
生2：
罗丹在青年时代就雕塑出很多作品。
生3：
罗丹能够雕塑出栩栩如生的作品。
师：
很好，你能从“神态生动”这个词想到“栩栩如生”这个成语。
生4：
罗丹创作的作品都是非同一般的。
师：
的确，罗丹创作的作品都是非同一般的。
这里的四件作品，其中“雨果”“巴尔扎克”都是人物的名字。
外国人的名字一般比较拗口，都是根据读音翻译的，罗丹算是顺口的。
我们全面的课文中学到过两个人物，一起说，一个叫——
生：
伽利略。
师：
另一个叫——
生：
亚里士多德。
师：
好，这节课，我们要学习罗丹和他的挚友之间发生地一件事。
罗丹的挚友叫什么？
（出示：
斯蒂芬·茨威格 挚友）
生：
斯蒂芬·茨威格。
师：
一起读，注意“蒂、茨”的读音。
生：
斯蒂芬·茨威格。
师：
那么，什么叫挚友呢？
生1：
亲密的朋友。
师：
看得出，你在课前查了《词语手册》，这样的习惯很好。
生2：
关系很密切的朋友。
师：
关系密切，像铁哥们一样。
生3：
最好的朋友。
生4：
情同手足的朋友。
师：
对，好像情同手足的兄弟一般。
好，谁能用上“挚友”这个词，把罗丹和茨威格两个人连起来说一句话？
生1：
罗丹的挚友是奥地利作家斯蒂芬·茨威格。
生2：
奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。
师：
谁有不同的说法？
生3：
法国著名雕塑家罗丹和奥地利作家斯蒂芬·茨威格是一对挚友。
师：
很了不起！
特别是“一对”这个词用得特别好。
【以上10分钟】
研读课文，感悟品质
师：
罗丹是法国著名的雕塑家。
请大家打开课文，自由读全文，找一找：
哪些句子最能反映出罗丹是著名的雕塑家？
（学生自读2分钟，教师巡视：
要求学生用铅笔画出句子，做到“不动笔墨不读书”）
师：
找到以后，请大家自己小声读一读自己找出的句子。
（生自读）
师：
有些同学找出不止一句，很好。
请你把他们排一下秩序，最能反映出罗丹是著名的雕塑家的最先说。
生1：
只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
师:
请说一下理由？
生1：
如果罗丹不这样全神贯注，就做不了这样的事情。
师：
跟这位同学找得一样的同学情举手。
好，请你也把这个句子读一遍。
生2:
只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
师：
谁继续汇报？
生3：
一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
师：
说一下理由？
生3：
罗丹连时间也忘记了。
一刻钟过去了、半小时过去了，连时间都忘记了。
师:
你把“连时间都忘记了”说了两遍，就是强调了这句话的意思。
生4：
他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：
理由？
生：
罗丹把整个世界都忘记了。
很好，前面一位同学说罗丹把时间忘记了，你的理由是罗丹把空间都忘记了。
生5：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
师：
刚才大家都在第二自然段中找，你找到了第三自然段。
很好，说说理由？
生5：
我从“径自”看出来，罗丹把自己的朋友都忘记了。
师：
“径自”的意思是——
生5：
罗丹只管自己走出去，忘记了自己的朋友还在房间里了。
师：
是故意不管吗？
生5：
不是，是忘记了。
师：
对，这就叫做“径自”。
——好，大家找出这么多句子。
我们就来看看第二自然段大家找到的句子。
（出示句子）谁来读读屏幕上的句子？
生1：
只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：
读得很正确！
我们一起读这段话。
【以上10分钟】
生（齐）：
只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：
这段话共有4句。
其实，每句话都在写一个意思。
哪个词语能够概括呢？
生：
全神贯注。
师：
好，这就是我们的课题，一起说——
生（齐）：
全神贯注。
师：
看老师写课题。
（板书课题）“贯”特别要注意，上面是一个“毋”，但是又是不出头的；下面是一个“贝”字底。
——好，我们一起读。
生：
全神贯注。
师：
“全神贯注”什么意思呢？
生1：
精神高度集中。
师：
好，你课前预习得很充分，都查了词语手册，这是很好的预习方法。
生2：
“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。
师：
对，全——全部的——神——精神——贯注——都集中到一个点上了。
这样的解词方法很好，理解了每个词素的意思，整个词语的意思就理解了。
——那么。
罗丹的全神贯注与我们平时的全神贯注有什么不同呢？
生：
我们平时全神贯注是很专注的，不发出声音的，罗丹却像喝醉了酒一样。
师：
好，让我再仔细读读，罗丹是怎样全神贯注的。
请大家自己读自己的。
生（自己读自己的）：
只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：
好，罗丹是怎样全神贯注的？
生1：
罗丹的全神贯注到了忘我的境界了。
师：
好一个“忘我的境界”，请你把句子读出来。
生1：
他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
是2：
你找出了这句话。
我听出了你的理解，请你再读一遍，让大家也知道你是从哪几个词语中理解的，好吗？
生1：
他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（强调了“喝醉了酒一样、一个小时、才、痴痴地”）
师：
（学生鼓掌）我听出来了，大家听出来了吗？
生：
听出来了。
师：
好，请大家也这样读。
生（齐）：
他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：
谁再来说罗丹全神贯注的与众不同？
生：
一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
师：
读得多好呀！
罗丹的内心非常激动，他当时的内心可能在想些什么呢？
生1：
我的雕塑马上就要完成了，我太高兴啦！
师：
对呀！
一座杰作马上就要在我手中诞生了。
生2：
我一定要把这座雕塑做得最好。
师：
好，“做得最好”——我们可以用一个成语说，就是“精益求精”。
我们再来继续说？
生3：
“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”罗丹的全神贯注是动来动去的，这更能说明他全神贯注。
师：
对，罗丹的全神贯注就是和我们不一样。
想象一样，他“好像在跟谁激烈地争吵”，在跟谁激烈地争吵呀？
生1：
罗丹在和自己争吵。
师：
哦，有两个罗丹！
怎么个和自己争吵？
你是一个罗丹，我也是一个罗丹，怎么争吵？
我说，罗丹，你不要改了，已经很不错了。
生1：
我还是要继续改。
师：
为什么呀？
生1：
我一定要把它改到最好为止。
师：
好，你真是一位精益求精的罗丹，不愧是著名雕塑家。
生2:
罗丹可能会跟女像争吵。
师：
这座女像的名字叫苏珊。
怎么争吵呢？
我们也和刚才一样试一试。
我做苏珊。
我说——罗丹，你已经把我雕塑得很好了，差不多了。
生2：
不行，我一定要把你雕塑得最美最满意为止。
师：
外面不是还有一位朋友——茨威格在等你吗？
生2：
我哪里有朋友在等我呀！
我又没有约他来。
师：
真好，你看，罗丹多么得全神贯注呀！
我们一起再读这句话。
生（齐）：
只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
【以上10分钟】
师：
罗丹就是这样全神贯注，把时间忘记了，把整个世界都忘记了！
让我们完整地把这段话朗读一遍，拿起书。
生（齐）：
只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
师：
罗丹大约过了一个小时才停下来，对这女像痴痴地微笑，重新把湿布披在塑像上。
这样，一座杰作就在他手中诞生了——（板书：
杰作），一起读。
生：
杰作。
师：
这座杰作是怎么样的呢？
生1：
这是一座精致的杰作。
生2：
这是一座伟大的杰作。
生3：
这是一座优秀的杰作。
师：
优秀比伟大的档次要下降了，似乎有些不妥当。
生4：
这是一座完美的杰作。
师:
那么，从外表看，书上第一自然段里用了一个什么词语?
生5：
仪态端庄。
师：
对，“仪态端庄”是从外表上讲的，刚才“伟大、完美”等是从整体感觉上讲的。
我们一起读读书上的句子。
生（齐）：
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
师：
经过一个多小时的修改，罗丹的杰作诞生了。
他的朋友茨威格会怎么当面祝贺呢？
生1：
罗丹，我真佩服你呀！
生2：
亲爱的朋友，恭喜你呀！
比把这座女像改得这么好，这是杰作呀！
师：
谢谢，我的朋友。
生3：
恭喜你呀，亲爱的朋友！
比把女像改得这么好，真是锦上添花！
师：
锦上添花这个词语用得真好。
罗丹全神贯注地修改了女像，把朋友茨威格靓仔了一遍，但茨威格没有丝毫怨言，因为他俩是——（生：
挚友！
）不但如此，这件事对茨威格来说，影响特别深刻。
我一起读这段话（出示句子）。
【以上5分钟】
畅谈感受，内化情感
生（齐）：
茨威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：
“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”
师：
读了这段话，你明白一个什么道理？
生1：
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
师：
谁能把这句话变成茨威格的名人名言？
生2：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
师：
很好，我们一起读（屏幕上的句子“变红”）。
生（齐）：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
师：
茨威格讲出这样的名言，应该感谢谁？
生（齐）：
罗丹。
师：
对，是罗丹的名言启发了他。
这句名言就是——（出示）
生（齐）：
美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹
师：
这节课就学到这里。
课后，请大家自己给自己写一句名言，勉励自己。
（下课）2019年6月27日
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