第三单元三单元心中秋天主题学习备课.docx
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第三单元三单元心中秋天主题学习备课
第三单元心中的秋天
一、教材分析：
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题，由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其它季节的感受。
二、教学目标：
1、会认20个字，会写34个字。
正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2、积累好词佳句。
三年级语文上册第三单元预习指导课教学设计
铜石王慧
教学目标：
1识记本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2以自主学，小组学等多种方式自读自悟课文，感受秋天的美，理清文章脉络，概括课主要内容。
3提出自己不明白的问题
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1，播放秋天的图画，看到这些，你想说些什么？
2，师小结，引入课题，是的秋天是收获的季节，秋天是美丽的季节。
这节课就让我们一起走进第三单元，去感受秋的美（板书：
秋韵）
二、全班交流，点拨引导
1，秋韵第一站：
明要求
（1）课件出示第一单元导语。
师：
谁来说说，导语提出了什么要求？
（2）师结合课件小结：
这要求我们要了解本单元的课文内容，感受秋天的美，体会作者生动的描写。
2.秋韵：
识字词
（1）明确本单元的学习目标
读准字音、理解生词的意思、写好本单元要求会写的字。
（3）出示预习单
读一读
认真读课文，读准字音，读通句子，把难读的句子或段落标出来多读几遍。
认一认
1、认读下列词语，读准生字的读音。
茱萸憧憬田埂磨坊纸鸢
钥匙衔来衣裳掠过绽开
2、认读下列词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思
翩翩飞舞千呼万唤垂头丧气五彩缤纷
写一写
把本单元要求会写的字写一写，注意下面几个字的写法。
遥插丧爽奔逢
A．生自读生字词
B．组内检查、纠正生字读音
C．师分类检查、点拨
茱萸憧憬田埂磨坊纸鸢
钥匙衔来衣裳掠过绽开
读的真准确！
翩翩飞舞千呼万唤垂头丧气五彩缤纷
这几个词语你理解了哪个？
五彩缤纷可以换成哪个词语？
在《秋天的雨》这课中还向我们介绍了好多色彩。
D．听写、纠错
课件示：
插丧爽知道生写得正确美观。
3.秋韵第三站：
读课文，知内容
出示学习单：
默读课文，完成下列各题
1、《夜书所见》的诗人是（），诗中描写的景物有（）、（）描写的人有（）。
2、《九月九日忆山东兄弟》的作者是（ ），诗中有一句广为流传的千古佳句是（）。
3、根据课文内容，在横线上填上适当的内容。
（1）．这篇课又是从_________________，_________________，_________________这几方面描写秋天的雨的。
（2）．秋天的雨给植物带来了_______________，秋天的雨给果实带来了_______________，秋天的雨给小动物带来了_______________。
（3）．读了课文，我认为秋天是一个____________________季节。
如果我是秋雨，我准备给__________带去____________________。
4、根据课文内容填空
在芦塘里（）细苇，再找来（），我们便做起风筝来。
做一个（）的吧。
我们精心做着，心中充满了（）和（）。
5、小树叶要感谢（），因为它（）；还要感谢（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）因为它们（ ）。
默读课文完成学习单，全班交流。
师：
了解了本单元的内容，你想说些什么？
三、总结提升，拓展延伸
１、齐读经典对子语文园地三 读读背背
２、布置作业：
同桌互相听写本单元要求会写的生字，不会写的多写几遍。
读本单元课后资料袋并查阅资料了解秋天的美丽景色。
《古诗两首》精读引领课教学设计
人教版三年级语文第三单元精读引领课教学设计
教学目标
1、学会7个生字，会写10个生字。
2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
3、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点：
品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。
教学难点：
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
教学过程：
一、检查预习，以学定教
自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。
3、释题，用自己的话说说诗句的意思
二、精讲点拨随文德法
诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗？
（一）一、二句
1、萧萧是什么意思？
（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：
萧萧 2、萧萧梧叶送来了什么？
“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷（读：
萧萧梧叶送寒声） 这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到——孤独、凄凉（读：
萧萧梧叶 送寒声）
3、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？
读第二句。
典故：
“江上秋风动客情”暗用张翰典故。
据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故 乡，于是辞官回乡，了却心愿。
明白了这一点，自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在 外、归家不得、思家念亲的思想感情。
（读：
江上秋风动客情） 4、情感朗读一、二句。
（二）、三、四句：
1、理解：
挑：
捉。
促织：
俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景。
读——知有儿童挑促织 3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢？
（自己童年时的伙伴。
） 是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时 候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？
自己一个人在外地， 童年的伙伴们还能记得我吗？
再读—
4、一灯明：
他看见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊！
（读：
夜深篱落一灯明） 离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？
（父母、亲 人）
5、情感朗读三四句
（三）有感情吟诵
在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来读——《夜书所见》
师：
唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐， 他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人 的古诗——《九月九日忆山东兄弟》（齐读
一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍 思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？
请同学 们自 由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。
（二）一、二句：
1.“异乡”：
他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”
2.“异客”：
“陌生的客人”。
李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。
3.“独”：
独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
（板书：
孤独、寂寞） 4、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日 的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每逢 佳节倍思亲”的千古佳句。
让我们再来读一读古诗的一、二两句。
（三）三、四两句：
1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什 么？
2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：
两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮 现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起…… 思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！
那年迈的父母啊，已双鬓斑白， 他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢 膝下，此时此刻，他真想对双亲说：
父母啊…… 3、家乡的亲人也在思念他，想像说话——
4、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望 着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读——
二、拓展阅读学法迁移
根据以上学习古诗的方法自学丛书《初秋行圃》《秋词》两首古诗完成预习单
写了哪些景物
你感受到什么
《初秋行圃》
《秋词》
四巩固延伸学以致用
请大家阅读丛书《》这一组其它课文。
板书设计：
古诗两首
《夜书所见》
《九月九日忆山东兄弟》
叶绍翁 思乡 念亲 王维
孤独 寂寞 难过 思念
《秋天的雨》精读引领课教学设计
一、教材简说
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
二、学习目标
1．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．积累好词佳句。
【教学重难点】
重点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
整合篇目：
主题阅读丛书《秋色如画》
一、回顾主题明确学法
1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?
（有）眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?
（课件出示生词）
2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？
（课件出示每段第一句话）
二、精讲点拨，随文得法
1，师：
谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？
（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？
你闻到了什么？
）谁能连起来说说你感受到的秋雨？
学生回答：
我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。
（板书：
看闻听）
3、这么美的景色是由谁带来的？
他真象一位神奇的魔术师。
4、第二段：
感悟五彩缤纷
5、1、学生默读课文，寻找颜色。
师：
小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。
你们从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？
（生：
课文中的第二自然段。
）师：
请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：
秋天的雨把颜色送给谁了？
6、2、美读句子，体会色彩之美。
师：
这么多颜色，多漂亮呀。
请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。
（学生自由朗读）师：
好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？
银杏树师：
我们一起再来读读这句话。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？
出师句子：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。
总结：
（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。
）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。
枫叶师：
我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？
你们想看看枫叶师怎样飘的吗？
（播放课件）（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”）田野师评价：
听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。
果树师：
我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。
这是为什么呀？
（师评价：
说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！
）菊花师:
瞧，多美的菊花呀！
（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？
师：
是呀！
怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！
（生齐读第二段的最后一句）
7、3、美读全段。
秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：
（五彩缤纷）
8、4、积累背诵。
师：
你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊！
第三段：
体会气味的香甜师：
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。
谁愿意给大家读一读这一段。
9、
（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？
还有吗？
（结合生活实际说）
10、（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！
难怪它能勾住我们的脚步！
谁能朗读这段，让听众流出口水，指名读
三、拓展阅读学法迁移
拓展阅读《》一文，要求：
默读课文
三、巩固运用，学以致用
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领略大自然的神奇感受秋的魅力
——人教版四年级上册语文第一单元略读整合课教学设计
王慧
教材分析：
《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。
本课是一首现代诗。
作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
诗歌语言精练优美，富有韵味。
在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。
。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重难点：
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
整合篇目：
《秋天的歌》《听秋天里蟋蟀的歌》
教学过程：
一、略读感知，提取信息：
1.复习导入
师：
小朋友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？
让学生说一说（适时给予肯定与表扬）
师：
是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。
也是秋雨，吹起金色的小喇叭告诉大家，冬天快要来了。
是啊，秋天不仅有美丽的景色，它还有丰富而美妙的声音呢！
大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）
2、 “同学们，你觉得秋的声音怎样？
谁能用下列句式说一说” 出示句式：
秋的声音真_______________________！
引导学生表达的话语个性化、多样化
3、师：
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 学生读课题、跟着老师写课题
老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。
要求、读得美一点。
二、小组互动，释疑解惑：
1、感知内容。
师：
这么美的课文，想亲自去感受感受吗？
赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。
注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
2、师：
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。
现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？
（学生分段朗读诗歌）
３、同学们可真会学习，不用老师教也能读好课文了。
老师可要好好考考你们。
课件出示：
抖抖 振动 掠过 绽开 话音 歌韵 叮咛、歌吟 刷刷 口瞿口瞿
学生自由轻声读，指名读，齐读。
小组交流你读懂了什么 ：
（1）请同学们读第一行，你发现什么了？
（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注重细节描写）
（2）读第二行词语你们又发现什么了？
（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应注意灵活生动的运用词语）
（4）读第三行词语你们还发现什么了？
（引导学生区分并灵活运用象声词）
四、聚焦重点，品读提高
师：
你最喜欢的是哪种声音？
就美美地读读那一段
1、感悟落叶之美
师：
谁喜欢黄叶的声音？
读给大家听听。
抽生读
师：
黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？
出示课件黄叶飘飞，学生想象。
师：
黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？
师：
你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？
学生朗读，师相机点评。
２、感悟蟋蟀歌秋
师：
谁喜欢蟋蟀的歌唱？
抽生读第二小节。
师：
想象一下，蟋蟀在唱什么？
学生有感情朗读 ３、感悟大雁深情
师：
（出示幻灯片——大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。
齐读描写大雁的诗句。
师：
叮咛是什么意思？
早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？
每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？
师：
我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。
师：
大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：
“————————”，对蚂蚁说：
“——————-”，对喜鹊说：
“————————”„„
师：
多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。
齐读
4、说说，秋的声音
师：
走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
师：
秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音„„”这样方式说一说吗？
师：
同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。
带着发现的喜悦，齐读最后三小节。
师总结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。
让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生感情朗读全文。
四．回扣主题，适时训练
1.师：
大自然就是一位魔术师，它的杰作可不仅仅只有《听听，秋的声音》，还有许许多多的文章得我们去品味、欣赏。
下面让我们运用在《听听秋的声音》一文中学习到的一些读书方法继续阅读《秋天的歌》和《听秋天里蟋蟀的歌》，揣摩、品味语言，边读边想象画面，相信你会有更多的收获和感受。
（课件出示导学单，学生自由读书，做批注，小组内交流交流。
）
自然奇观
哪些事物发生变化
运用的方法
秋天的歌
听秋天里的声音
2.根据导学单交流：
（1）交流表达方法：
3.作业：
（1）小练笔：
运用本节课所学习的写作手法，写一首小诗。
（2）课下继续阅读主题阅读丛书中的其他篇目，进一步感受大自然的神奇。
领略自然奇观感受天地之美
——人教版四年级上册语文第一单元拓展阅读课教学设计
王慧
本组说明
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题，由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。
第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。
如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画
教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
2.《语文主题学习》丛书：
《奇趣的发现》
3.课外读物，《心中的秋天》
教学重点：
1.在自然景物的描写中感受秋天的神奇美丽、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
3．引导学生读整本书，通过相互交流，拓宽视野，丰富见闻，进一步感受秋的美好和神奇。
教具准备：
1.多媒体课件。
2.《语文主题学习》四年级·《奇趣的发现》。
3.丛书《心中的秋天》。
教学过程：
一、谈话导入
1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（课件出示和本组课文内容相关的图片），擦亮你的小眼睛，好好看哦！
（老师一边放，学生一边说）真是火眼金睛！
看来这组课文同学们学得非常好，它们给你留下了深刻印象。
2．你们发现这些图片的共同点了吗？
（都属于秋天的景色）
3.是啊，同学们，大自然像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，
这节课，让我们继续走进自然奇观，进一步去感受大自然的神奇。
二、主题回顾
1.同学们，第三组四篇课文都描写了秋天的景象，你能不能说话所秋天给你留下什么印象？
2．学生交流，每篇课文。
三、借助读单，推荐阅读
同学们，在《语文主题学习》第一本中，也选编了多篇以自然景观为主题的文章，我们已经阅读了一部
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