四上语文第三单元教案及反思.docx
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四上语文第三单元教案及反思
课题9、泉城
主备人刘云
课时2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面。
4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
重点难点
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
教学准备[含预习要求]
1.收集济南的一些旅游知识。
2.图片、磁带
板书设计
9、泉城
泉多各有特色
泉美清
教师教学内容方式
学生学习内容方式[含练习设计]
备注
第一课时
一、揭示课题
今天，老师又要带你们去游玩一个名胜（出示课题：
泉城），读一读。
你知道泉城是我国的哪儿吗？
为什么人们称济南为泉城呢？
二、听读课文，初步了解课文。
范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？
齐读课文的最后一个自然段。
四、检查自学效果
1、出示生字词
济南大约一亩汇注悬崖组成昼夜吊桶粗细三堆拎到趵突泉晶莹剔透喧腾
2、认读生字词
3、大组交流有不懂的和不理解的。
4、指名读课文。
师生评议
五、讲读课文第1自然段
3.（课件出示第2句话。
）你看见过白浪翻滚吗？
什么东西也是晶莹剔透的？
你能想象得出吗？
（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！
（课件：
泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？
好象看见了什么？
4.读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？
（形态和声音）指导朗读。
（配乐：
神秘园）
5.这里用上一个什么词连接的？
用“有的……有的……有的……有的……”说一句话。
小结：
这一自然段写了济南的泉多且清。
六、学习生字词。
1、出示生字。
七、作业
1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。
2、抄写生字词。
3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”。
第二课时
一、复习
1、默写词语。
2、背诵课文的第1自然段。
二、继续讲读课文。
1、学习第2自然段，
（1）自由读课文第2自然段，看看一共有几句话，告诉我们什么？
反馈。
（第一句话写珍珠泉的位置，第二句话写珍珠泉池的大小，第三、四句话写泉水的样子）。
（3）欣赏：
“在阳光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。
”
“拎”是什么意思？
大家做做拎的动作。
（4）指导朗读。
（5）读了这一自然段，你有什么感受呢？
三、总结课文，朗读全文
这篇课文向我们介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的感情。
四、作业
1、背诵课文。
2、抄写生字词。
3、比一比再组词
齐（）田（）约（）组（）推（）
济（）亩（）药（）粗（）堆（）
4、摘抄课文中你喜欢的句子。
三、初读课文，自学生字词。
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读准确
3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
4、小组内交流。
1.自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？
2.在这几句话中，你最喜欢哪一句？
说说你喜欢的原因。
2、找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教你小组里的成员
3、大组交流。
哪些生字需要同学的帮助来学习？
4、描红，抄写
（2）把你喜欢的句子用“——”画出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地上往上涌，好象一串串珍珠。
你喜欢哪一句，为什么？
2、自学3、4、5自然段。
出示自学要求：
①默读课文的第3、4、5自然段，数一数每一自然段一共有几句话，告诉我们什么？
②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？
有什么特点？
用不同的标志画出来。
③把你喜欢的句子多读几遍，并练习有感情地读课文。
3、交流，反馈。
相机指导课文的朗读。
教学反思
整节课最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习收集和整理的简单方法。
课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。
在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。
课题10、九寨沟
主备人刘云
课时2
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4、5自然段。
２、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。
理解由生字组成的词语。
３、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
重点难点
抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学准备[含预习要求]
课件
板书设计
九寨沟
童话世界
（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布 （珍稀动物）金丝猴、羚羊、大小熊猫
人间仙境
教师教学内容方式
学生学习内容方式[含练习设计]
备注
第一课时
一、揭示课题
同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？
出示：
我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。
（如：
宁静幽雅的西湖）
今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？
（板书课题：
九寨沟）齐读课题，质疑。
看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？
（九寨沟在哪里？
为什么称为“九寨沟”？
它是怎样的一条沟？
……）
二、初读课文
1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。
2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。
三、再读课文
2、读后讨论，逐步归纳出：
一、二段主要写九寨沟的地理位置。
三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。
最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。
（帮助学生理清思路，了解了课文主要内容。
）
四、细读课文第一段
1、九寨沟在什么地方？
自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方？
“童话世界”是怎样的世界？
（神奇、美丽）
（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导
1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2、抄写课文中的生字词。
第二课时
一、复习导入：
你心目中的童话世界是个怎样的世界？
在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？
1.出示：
九寨沟风光，把学生带入九寨沟。
2.出示：
一进入景区，就像到了一个童话世界。
抓“一……就……”：
“一，就”说明了什么？
（可用“一，就”说话）
抓“童话世界”：
在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
3.出示:
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
（赞美九寨沟的美）师述：
这叫总写。
知道它们之间的联系吗？
师述：
这叫首尾呼应。
5.过渡：
从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？
为什么呢？
下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
1.自由练读，整体感知：
课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？
讨论后再随机板书。
板书：
雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）
过渡：
你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？
但书上提醒我们先看什么？
（自然风光）从哪儿看出来的？
（继续向纵深行进）
课件出示文中好词：
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
雪 峰：
森 林：
湖 泊：
瀑 布：
重点理解下列句子：
（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。
）
△雪峰：
（高）看图理解“直插云霄”。
“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊：
（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。
看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。
通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。
（词语积累：
说说描写颜色鲜艳美丽的成语）
彩池：
（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
△森林：
（多）相继理解“遍布”。
△瀑布：
（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解：
高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说：
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。
三、学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。
归纳出示：
a.自由练读，整体感知。
b.逐句朗读，理解词句。
c.想象画面，加深体会。
d.感情朗读，练习背诵。
3.课件出示：
连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。
——谁喜欢金丝猴？
a.这部分指导朗读的步骤：
读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：
先引导学生要读出“好玩”。
（觉得课文中还有那儿好玩，读）
b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？
（喜悦、激动）
c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？
（陶醉）
6.课件出示:
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
读到这儿我们更想说：
雪峰插云——（引读）
三、小结
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
同学们有机会一定要亲眼去看看。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
学生质疑：
“九寨沟”在什么地方？
那儿什么样？
3.检查自读情况：
（1）出示生字词，正音。
（2）读课文中的四字词语。
（3）指读长句，提醒学生注意句子停顿。
1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。
（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？
（神奇）理解“神奇”：
什么样的地方是神奇的？
（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？
（出示句子：
一进入景区，就像到了一个神话世界。
）
朗读课文一、二自然段。
学生看图谈感受：
一进入景区，有什么样的感受？
用“一进入景区，就……”的句式说。
读一读，想一想：
这两句话有什么共同点？
4.齐读大屏幕上的两句话。
2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？
3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。
2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？
4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
7.朗读课文总写珍稀动物的句子。
（读出动物的机灵、可爱）
1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：
（）的九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？
（学生任意说）
教学反思
《九寨沟》是一篇文质兼美的散文，课文以描述的对象为题，以生动的文笔，精心绘画了九寨沟充满诗情画意、奇丽美妙的自然景观，在教学中，如何在指导朗读，如何在朗读中感悟语言文字的美妙，充分感受大自然的美丽神奇,激发他们热爱大自然热爱祖国的思想感情呢？
我努力尝试在课堂的朗读中，增强学生的语感，提高学生对语言文字的嗅觉力，在情感饱满的朗读声中落实理性、规范的训练。
上课开始，我从创设情境导入，在通过欣赏九寨沟的多媒体课件，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。
接着让学生从自由练读，默读感悟，集体交流：
课文描写了九寨沟的哪些方面？
让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。
借助多媒体课件展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。
如在教学第三自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。
在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。
在这一环节中，学生在具体的语言环境中体会、感悟，学生学习的主体性和积极性被得以充分调动，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文能力。
在这样自主感悟的学习活动中，学生不仅入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度的提高。
当然在教学过程中还有许多值得去研究的地方，如对教材中补白艺术的展示不够充分，对学生的能力估计过高。
我将在以后的教学中进行改进，争取不断的进步！
课题11、田园诗情
主备人刘云
课时3
教学目标
1．掌握文中9个生字，课后8个生字只识不写。
理解生字新词的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文
3．领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。
重点难点
在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。
教学准备[含预习要求]
卡片多媒体
板书设计
11、田园诗情
奶牛图骏马图家畜图
水之国，花之国，牧场之国
夜幕图。
教师教学内容方式
学生学习内容方式[含练习设计]
备注
第一课时
一、田园诗导入，调动情感
2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：
田园。
看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？
语言描述：
绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！
读出田园的美丽。
3、板书：
诗情。
出示词语：
诗情画意。
像诗像画一样美妙，如诗如画。
那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：
今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由读全文。
提出自学要求：
（1）读通课文。
边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
3、检查自学情况。
要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。
出示:
（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然
B、奶牛顽皮 仪态端庄 严肃沉默铃铛
骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲
C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言
船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声
D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静
（2）指名朗读，正音。
相机引导理解词语。
（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：
对一些读破的句子，反复加以纠正。
同时把读出情感来。
三、再读课文，初步感知文本内容
1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？
找出句子，交流并出示：
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：
是……也是……
文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？
（4）了解这是全文的总起句。
2、出示最后一句：
“这就是真正的荷兰。
”
（1）齐读，思考讨论：
“真正”的荷兰是什么样的？
（2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？
奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
（教师引导学生概括，形成板书）
（3）由交流小结：
这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：
第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：
总结全文，发表感叹。
）
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
第二课时
一、以“田园”为切入点激发兴趣
1、这节课我们继续学习《田园诗情》
读题，这篇课文题目应该怎么读？
（指读课题）（多么富有诗意多么舒服!
对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题
2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？
随机板书：
奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
二、细读探究，品味荷兰
1、过渡：
让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！
一）奶牛图
2.学生自读后师问：
这些牛给你留下了什么感觉?
（多姿态各异快乐自在顽皮严肃）
3.这些奶牛是多么富有情趣啊！
你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？
你可以挑选最喜欢的一句。
5.配图解说：
看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？
（1）出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛
6、同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。
7、那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?
预设碧绿如丝绒般的草原
①出示：
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？
（柔软舒坦）
③你能把它美美地读一读吗指读奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？
（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉
感情朗读
预设郁金香
①出示：
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？
（多美）指读评读
（二）“骏马图”
1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？
（骏马）
2、交流
A骏马强壮“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”
B骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”（画面出示指读段落）
3、朗读
（三）“家畜图
1、这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢，你们看：
引读：
文字出示在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。
2、出示图：
这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？
（很快乐，很自由很悠闲）
4、在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。
荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
（四）夜幕图
随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。
打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？
请用一个字概括它的特点
5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。
让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节
三、总结全文升华感情
1、深情叙述：
这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。
（画面出示：
这就是真正的荷兰！
）
3、小结：
是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
再读课题
第三课时
一、复习巩固
1、大家还记得上节课我们学的知识吗？
真正的荷兰是什么样儿的呢？
二、引导描述
1、现在，我们正要去荷兰游览，可是，我们缺少一名导游，这可怎么办哪？
（师一脸的愁容）
3、那作为导游，我们要向游客介绍清楚什么呢？
（荷兰田园风光的特点）
5、怎样才能说清楚、说详细，让游客感到不虚此行呢？
三、引导背诵
1、确定背诵段落
小朋友们，学习了课文，你被哪些景色深深吸引了？
能说具体些吗？
2、指导背诵。
1、课前背诵学过的田园诗。
（《锄禾》、《四时田园杂兴》）
2、学生读书，教师巡视。
分四组学习：
第一组感受到什么：
草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：
A、拆字法：
极目远眺：
眺：
向远处看。
尽眼力向远处看。
辽阔无垠：
垠，边。
广阔得没有边际。
B、联系上下文：
绿意盎然：
到处都是绿色，生机勃勃。
第二组写的是什么？
（奶牛、骏马、绵羊）
重点：
“顽皮”一般指谁？
（孩子）现在呢？
（评：
多么有情趣）
“仪态端庄”本来指怎样的人？
（神情举止、姿态风度端正庄重。
）现在呢？
（评：
词语中也藏着温情。
）
“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？
“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。
（评：
生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。
）
第三组介绍了什么？
（人与船只）重点理解“吆喝”：
正音：
hè；释义：
大声喊叫。
评：
人、船和周围环境是这样融洽。
第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？
（安然、宁静）
五、作业设计
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？
赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？
出示第2节
4.练读指读评读齐读
谁来给这幅图配上解说词？
先根据提示练一练
出示：
有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。
牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。
（2）指名说
（3）齐读，说话练习
可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？
再仔细地看看，用这样的句式来把它们介绍。
大家先练习练习
出示：
有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似仿佛）---------
③指读感情朗读
在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。
一起把整段文字诵读一遍。
8、喜欢这个画面吗？
你会给这画面取一个什么名字呢？
（快乐奶牛草原牧歌姿态各异的奶牛等）
出示画面（读出骏马的力量健壮神气）
赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）
4、谁来给这画面取个名字？
（自由驰骋的骏马千军万马奔天下）
3、齐读对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
1.学生默读，指名概括（静）
2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们
3.生边圈边读
4.交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中把句子读好吗？
指读评读
2、今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？
（结合课文内容简单叙述风景如画无拘无束自由自在）
2、学生踊跃举手，争当小导游。
4、生讨论后试讲。
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