三年级美术备课.docx
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三年级美术备课
宋家小学电子备课
科目：
美术
年级：
三年级
宋家小学
2013-2014学年度第一学期美术备课
_三_年级（上册）《美术》学期教学计划
一、教材分析：
全册共二十个课题。
考虑到中段学生的年龄特点以及小学生的生活实际和兴趣与需要，在整体结构上延续了整套教材的知识体系，如：
色彩系列的《魔幻的颜色》，《万花筒》；泥塑系列的《新颖的电脑》；欣赏系列的《迷人的动画片》,教师在教学中应注意新旧知识的衔接。
从主题选择上看，突出多元化与趣味性。
在课程设计中充分挖掘人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意延伸与拓展。
教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
二、学生情况分析：
三年级学生对美术学习的兴趣非常高，平时就有很多学生平时就爱画画，但受到右脑模式干扰较强，所以教师应继续保持学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的绘画方法指导，让他们接触初步的美术知识的同时感受到美术更大的魅力。
三、学期教学目标：
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
四、教学措施和方法：
1、注重对学生造型表现的培养。
在教学中，让学生初步和使用常用色和点、线、面，了解美术语言的表达方式和方法，尝试各种工具、材料和制作过程，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
2、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。
教师积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。
老师鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解，能用简单的话语大胆的表达自己的感受。
3、加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。
5、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
6、教师以各种生动有趣的教学手段，如电视、录像、范画，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
7、教师尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索在一定历史条件下的美术信息开阔视野，展示他们的美术作品进行交流。
五、教学中应注意的问题：
本学期在教师教授的的基础上，进一步发挥学生的创造能力，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索在一定历史条件下的美术信息开阔视野，展示他们的美术作品进行交流。
六、教学进度：
主题
周次
课时
第一周
魔幻的颜色
1
2
第二周
万花筒
1
2
第三周
大人国与小人国
1
2
第四周
前前后后
1
2
第五周
天然的斑纹
1
2
第六周
校园里的花
1
2
第七周
最受尊敬的人
1
2
第八周
今天我值日
1
2
第九周
有趣的鞋
1
2
第十周
团包手工
1
2
第十一周
巧巧手
1
2
第十二周
变废为宝
1
2
第十三周
梦幻中的城堡
1
2
第十四周
我设计的自行车
1
2
第十五周
星空联想
1
2
第十六周
新颖的电脑
1
2
第十七周
电脑美术
1
2
第十八周
会响的玩具
1
2
第十九周
美术小记者
1
2
第二十周
迷人的动画片
1
2
第一课魔幻的备课
课型：
新授课__时间：
2013__年_9_月__2日
教学目标：
1、认识三原色。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）
3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。
教学重难点：
1、能否用三原色调出三个间色
2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
教学课时：
1课时
课前准备：
水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。
教学过程：
一、引导阶段
因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。
1、师：
同学们。
你们用过水彩吗？
谁能说说水彩颜料有什作用？
学生根据自己的认识回答
2、师：
水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！
二、 发展阶段
1、认识三原色:
a. 出示定义。
问:
在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?
哪几种颜色是原色?
请大家先记住这么一句话:
不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。
（师贴出定义）。
b. 观看电脑课件。
师:
哪几种颜色不能由其他颜色调合成?
下面大家来看一组画面。
听听颜色自己的声音。
（师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面）。
师:
看了动画镜头，知道几种什么色在说话?
（让学生回答，说出红、黄、蓝。
）
师:
这三种色都说了句什么?
（不能由别的颜色调合成）
c. 得出定义:
我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。
因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。
2、认识三间色:
a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。
b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。
问:
色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?
色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?
色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?
（让学生细致观察后回答。
）
师小结:
用色块表示。
红＋黄＝橙
黄＋蓝=绿
蓝＋红=紫
d. 做实验:
通过实验，"进一步证实三个公式。
师演示:
为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?
（师边说边做）。
生:
橙色。
让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。
师小结:
通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。
说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。
e. 得出定义。
师:
通过刚才的讲解、实验。
我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。
根据这点，我们也给间色下定义。
生:
（答）
师贴出间色定义 （用两种原色调合成的颜色叫间色）。
3、做游戏:
师:
接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:
黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。
师把这三个公式上少了的颜色，以"击鼓传色"的形式在同学间传开，鼓声停止时色块稳谁芋另、";那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。
老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。
同学传色，师生共同做这补色游戏。
在玩申学，把课堂气氛推向高潮。
4、师示范三原色调配三间色，，
师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。
在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。
三、课堂练习
1、用圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。
2、作业要求:
可自己设计图形填色。
调色时注意水份的掌握。
平涂着色。
3、学生作业，教师巡视指导。
4、讲评作业。
四、看录像结束教学
1、看课本第P11。
师:
通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。
如课本中:
红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。
2、看录像。
师:
大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。
师:
通过今天的学习，看了刚才的录像。
我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。
五、收拾与整理
六、课后拓展
在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：
绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……
教后反思
由于作业是画在水彩纸上，学生表现的手法更加自由，认识间色的过程中，许多同学发现了不同比例的原色配出的间色是不一样的如红+黄=橙色，红色多为桔红，黄色多为桔黄。
这样的有意探索，对学生的成长是极为有利的。
对四季和感觉的绘画是较为抽象的表现题目。
教学中我发现大部分学生都能用热烈的方式表现。
也有部分同学由于工具的原因，不能表现自己的想法，对学生的工具掌握能力还有加强。
本节课学生还知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，还懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。
学生掌握的不错，能用自己的画笔描绘美丽的人生。
第二课万花筒备课
课型：
_新授课时间：
2013__年_9_月_6_日
教学目标：
1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
教学重难点：
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
教学课时：
1课时
课前准备：
一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。
示范用的彩色纸，剪刀，绘画笔。
教学过程：
一、引导阶段
1、让学生看看万花筒然后讨论：
万花筒里的“花”有什么特点？
2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。
4、其中有一个三角形的花样是真实的。
其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
二、发展阶段
1、我们要创作一个：
“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
2、然后思考用什么方法使图案对称。
（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）
3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。
并且将它表现出来。
三、收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。
那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了
四、课后拓展
在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花样，所以我们才叫它万花筒。
不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。
建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。
试着做一个万花筒。
小结：
学生学会了观察万花筒的花样是如何对称的。
知道其中有一个三角形的花样是真实的。
其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
教后反思
学生学会了观察万花筒的花样是如何对称的。
知道其中有一个三角形的花样是真实的。
其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
万花筒为什么能形成缤纷的图案，在教学中学生，光靠讲解作用不大，于是我想到能不能把万花筒拆开看看，于是就有几个同学把两个不同的万花筒拆开了，结果大出意料，原来不同的万花筒结构并不相同，三片镜子安装的角度并不一样，有等边三角形，有等腰三角形。
图案形成的也会有变化，我有建议同学用多片镜子组合，看到的图案一下有更多的效果，同学们的兴趣极大的激发起来。
第三课大人国与小人国备课
课型：
__新授课_时间：
2013__年_9_月__13_日
教学目标：
1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。
教学重难点：
1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。
2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。
3、构图是否完整。
4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。
教学课时：
1课时
课前准备：
一些玩具汽车、房子、人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片。
绘画工具
教学过程：
一、引导阶段
（用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。
）
1、同学们，你知道格列佛和大人国与小人国的故事吗？
如果你能在想象中漂流，就一定会创作出更多的奇迹。
请同学欣赏课件：
《大人国与小人国》
2、提出问题：
（1）你们认为格列佛是一个什么样的人呢？
（2）你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？
（3）格列佛认为战争不是好事。
为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。
（4）渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。
二、新授阶段
1、 观察、思考、感受：
a:
出示几组大与小比较的课件：
让学生说说你会有什么感觉。
b:
出示课件：
有一个男孩还有一个女孩。
想一想怎样将其中的女孩变成巨人？
互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？
哪些动态适合用竖构图表现？
三、发展阶段
1、 出示课件：
假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？
（以小组合作方式讨论）
（1）朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？
险境？
假如你是巨人，你会怎么帮助他们？
（2）假如你是巨人， 在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？
（3）假如你是一个巨人，你还有哪些办法能使我们的地球变得和平、安宁、清洁和美丽呢？
（请把你的想法与同学共享，看看谁的想法新奇、有趣。
）
（4）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。
2、课堂练习：
通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。
3、小结：
4、 展示、评价、延伸：
各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。
四、课后拓展
课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西放大或把大的东西缩小。
五、学生练习
学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。
六、小结
学生展示作品，师生一起评说各幅作品巧妙的地方。
教后反思
通过从学生熟悉的树入手，联系学生已有的生活经验认识大小、高矮的相互对比性知识。
让学生在讨论交流的过程中相互启发思路，展开大胆的想象，丰富他们的故事内容。
教师通过适时的引导、鼓励学生，激发学生的表现欲望。
通过引导学生讨论如何表现出更大或更小的对比关系，丰富表现角度，打破画面的单一性。
学生学会能用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”，能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国，并能有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。
第四课前前后后备课
课型：
_新授课__时间：
2013__年_9_月_20_日
教学目标：
1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
教学重难点：
1、能否例举“近大远小”的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
3、画面是否表现出了物体的前后关系。
教学课时：
1课时
教具学具：
绘画工具
教学过程：
一、引导阶段
1、交流课前观察的结果。
2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。
说说这些景物都有些什么规律？
举例说明。
二、发展阶段
1、教师引导学生讨论：
在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？
学生1：
把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。
学生2：
物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。
2、教师小结：
知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？
学生分组讨论
3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。
4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:
先画什么比较合理？
三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评
四、收拾与整理
要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。
五、课后拓展
寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。
教后反思
教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。
不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。
怎么办？
“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。
调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。
调整的原因是：
这一课程理性比较分析含量多了。
于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。
课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：
教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：
“对否？
把前后事物找出来，用红笔标出。
”由于合理调整三维，教学效果较好。
这一节课又使我明白：
三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。
第五课天然的斑纹备课
课型：
_新授课_时间：
2013__年_9_月_27日
教学目标：
1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。
2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。
教学重难点：
1、能否理解肌理的含义。
2、能否说出不同肌理给人的不同感受。
教学课时：
1课时
课前准备：
收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。
水彩工具，蜡笔等。
教学过程：
一、导入阶段
（一）摸一摸，说一说。
（引导学生认识肌理）
1、教师用语言引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。
2、教师将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？
3、教师可以示范：
树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。
还可以指导学生做一些对比，譬如：
棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……
（二）看一看，猜一猜。
欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：
这是什么物体的肌理？
（三）想一想，说一说：
怎么来拓印呢？
（让学生谈谈自己的看法。
）
（四）学一学，试一试。
二、发展阶段
1、教师介绍，示范两种拓印的方法：
将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。
制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。
也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。
2、以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。
学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。
3、作业展示：
评评自己的作业， 评评他人的作业。
三、收拾与整理
由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。
四、课后拓展
如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：
将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果…
教后反思
拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。
学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。
学生能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理，并更快地掌握拓印的方法。
学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。
第六课校园里的花备课
课型：
__新授课_时间：
2013__年_10_月__4日
教学目标：
1、引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。
2、能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。
3、通过写生，锻炼学生的观察力，感受力和动手能力。
教学重难点：
1、能否通过观察了解写生植物枝叶生长的结构，叶片、花瓣的形状特征。
2、在写生过程中，能否画出花、叶、枝杈的形态及枝杈的前后穿插变化。
教学课时：
1课时
课前准备：
写生工具
教学过程：
一、组织教学
检查学生用具准备情况
二、引导阶段
1、教师引导学生思考：
是什么把我们的校园装点的如此美丽？
（培养学生能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。
）
学生分组讨论
2、教师将事先准备好的盆栽，分别摆在教室的几个地方，请学生观察：
（1）、植物的枝叶是怎么生长的？
（2）、叶片或花瓣什么形状？
有什么特征？
（3）、枝杈之间如何穿插的？
得出画画前要先仔细观察对象的认识。
（可以让学生走进观察，条件允许的话可以带学生走出教室在校内写生。
）
三、发展阶段
1、教师示范：
用简单的线条勾勒植物的形状。
（边示范边讲解）
2、教师小结：
任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。
教师引导学生讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。
如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。
叶子有大有小，参差不齐。
有的时子还垂下来。
等心中有数了，再下笔去描绘。
这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。
画面的前景可以用点，线，面有规律的组合，或用一种花纹的重复组合。
四、学生作画，教师辅导，优秀作业点评
五、收拾与整理
六、教学拓展
1、出示用其它材料制成的花卉作品供学生欣赏。
2、启发学生用纸和其它材料通过剪、折、拼、贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。
教后反思
任何植物，都有它的个性特征
升级会员 