人教版三上《盘古开天地》教学设计.docx
《人教版三上《盘古开天地》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三上《盘古开天地》教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版三上《盘古开天地》教学设计
人教版三上册 《盘古开天地》教学设计
[教材分析]
一、教材特点
（一）教材内容：
《盘古开天地》一文是一篇神话传说。
课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。
课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。
（二）表达方面：
作为叙事性作品的神话传说，这篇课文体现了如下特点：
1、课文记叙脉络清晰，过程描写清楚，形象地描画出盘古创造宇宙的过程。
故事以天地混沌未开的背景出场，引出主人公。
分三个部分把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写清楚。
先讲了盘古醒来的作为，以及使天地发生的变化；在紧接着的第三自然段叙述了天地初开盘古做了哪些事；最后讲述盘古倒下后发生的变化。
随着时间的推移，盘古用尽了自己的力量创造了一个美丽的宇宙。
2、课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用人物生动、形象的描写推进故事情节的发展。
第一自然段盘古的“一直睡”与第二自然段开始的“忽然醒”相应，使任务展开活动，接着“见”“抡”“猛劈”几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人形象，第三自然段用“头顶”“使劲蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地两开的世界。
3、通过天地分开的过程，引入一些意思相反或相近的词，恰当表现天地之不同。
在课文的第二自然段“轻而清的东西，缓缓上升”“重而浊的东西，慢慢下降”，其中“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象的再现了神话的神奇之感。
“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事，要经历一个过程。
混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了自己的艰辛。
此外，课文还用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物，如“一直睡”和“忽然醒”使人物带上了神秘色彩，故事更具神话特色，又如“天地分开了”和盘古怕它们还会“合在一起”，一开一合，体现人物的心理活动，表现其心思细腻的一面，再如“头顶天、脚蹬地”与“累得倒了下去”，立与倒，用实际的动作表现出人物可贵的品质。
还有文中三次出现了“巨”这个字：
第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨响”，第三自然段中“巨大”。
巨，大的意思，三个“巨”突出了盘古这个形象身材高大、力量大、变化大，的确是非凡之人。
只有具有非凡神力的人，才可能开天辟地，为常人之不能。
4、文中使用形容词偏正结构短语，使事物具体形象，把盘古化身万物的变化细致入微的表现出来。
课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落，从八处变化落笔，细腻而生动，“四季的风”、“飘动的云”、“隆隆的雷声”、“辽阔的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草树木”、“滋润万物的雨露”等等，让读者的眼前立刻浮现出大自然的景象，第五自然段总结为“美丽的宇宙”，先分后总，既具体又不失条理。
5、运用排比的手法及省略号的使用，引发小读者的想象和再造想象。
第四自然段先从两处动作入笔：
呼出的气息、发出的声音，然后流出身体器官及构成，有静有动，动静结合，是文章灵动丰富，七个“变成”，一个“化作”想象恰如其分，让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化，调动了学生思维的活动，随后用了一个省略号，意味深长，让读者展开自己想象的翅膀，从而激发学生的想象力和创造潜能，发展语言和思维能力。
这里注意一个标点符号的细节，即：
编者在八处变化的前两处之后用了句号与后面的六处相区别，区别在于动静的不同，考虑十分细致。
生动形象的比喻将盘古的变化灵动地表现出来。
6、数词的运用准确恰当，使课文在理解上更加清楚到位。
课文数字的运用虚实相间，给人以真实感、立体感。
第一自然段盘古“睡了十万八千年”看似实数，表达的是很长很长的时间，第三自然段，两个“一丈”，表现出变化过程的艰辛，体现出盘古坚持不懈的毅力，为下文累得倒了下去做好铺垫，也说明了天和地的成形不是一夜之间的事，需要经历漫长的过程。
第四自然段“四季”“四肢”“双眼”都是实指，使课文想象恰当合理。
“双眼”对“太阳和月亮”，“四肢”对“四极”符合了客观存在，合情合理，有利于引导学生合理想象。
7、神话故事奇怪瑰丽，是传统文化宝库中一颗灿烂的明珠，他的奇美能激发思考想象的兴趣，进一步培养学生讲故事、复述作品大意的能力。
神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
是一种幻想性很强的艺术创作，大致可分为：
创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话和发明创造神话，本文属于前者。
神话也是文学艺术的源头，由于神话富于想象力，成为浪漫主义的开端。
从神奇的想象中激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
故事富于想象力的特点，使盘古跃然纸上。
8、用盘古的身体变化来写宇宙的变化，用宇宙的变化烘托盘古的献身精神。
从盘古醒来直至倒下，课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地坚持不懈、勇于献身的奉献精神，在课文的最后一自然段给出了总结，让学生知道了一个完整的故事，体会了人物的优秀品质。
其中也包含了大语文观，人类生活的宇宙来之不易，我们应该珍惜今天大自然美好的一切。
二、教材位置
《盘古开天地》一文，是三年级上册第五单元的第二篇精读课文，三年级开始，课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求，分精、略读来进行，精度要认真仔细的研读，通过重点词句体会文章的意思，又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思，结合联想和想象，加深对文本的理解。
单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。
作为一篇叙事性文章，本课故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，尝试用自己的语言进行复述。
学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，恰当地用上课文中的句子融入复述之中。
通过上下文，理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等次。
课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础；还要通过文章脉络，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。
[学情分析]
学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想象，激发其学习兴趣。
学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。
学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题，但在生字方面，由于学生年龄特征决定，有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。
如“降”右下部分，“创”左半部分等。
第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。
[学习目标]
一、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
二、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。
三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。
四、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。
[教学重点、难点]
本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
[教学程序]
一、回顾旧知，联系导入
师：
（亲切地）同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧？
（记得）那咱们一起背一背吧。
天对地，开始！
（生齐背）
师：
好！
我们就背到这儿。
同学们背的真熟练！
（神秘地）可是，你们知道吗？
相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。
直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。
你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？
（盘古）对了，就是盘古！
那他又是怎样去开天地的呢？
这节课我们就一起来学习这篇神话故事。
[意图：
通过回顾已有知识，巩固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接]
二、由题入文，初步感知
（一）读课题有讲究
师：
同学们一起读课题，18！
（18盘古开天地）声音很宏亮！
哎，小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢！
我这样读，你听：
18盘古——开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？
该怎么读？
你来试试。
（生强调开天地）很好，谁再来读？
我们一起读！
题目是文章的眼睛。
不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。
这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。
[意图：
让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼]
（二）读课文学生字
师：
同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读？
其他同学端好课本认真听，听听他们读得怎么样？
（五位学生接读）
A很好。
同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，抬头看大屏幕
B同学们读的不错，不过有几个字读得不准确，没关系，下面我们就一起来认一认这些生字词，同学们抬头看
C听得出来，同学们字词掌握得还不够好，不过，没有关系，下面我们就一起来认一人这些生字词，同学们抬头看
出示生词：
猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
师：
同位互相检查检查，看看你都读对了吗？
（生自检）谁愿意来读给大家听？
在这些词里有个词不好读，我们一起看（逐渐变红），你再把它读一遍，同学们听清了吗？
好，我们一起读两遍。
像他一样，我们齐读，每个词读两遍。
师：
生词大家都会读了。
课文里还有不少这样的词语，你能读好吗？
请你读！
（生1）
出示词语：
、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露
师：
哎，他是这样读的，同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吧？
（行）自己先试试。
好，你来。
（生2）读的挺好，你怎么读？
（生3）[伺机指导，读出感悟]
师：
我们一起来。
（齐读）
师：
好。
生字呢，谁来读？
请这一行同学接读。
出示生字：
猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗（接读一遍）
[意图：
认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度]
[蓝屏]
三、角色朗读，深入品析
（一）感悟神话的神奇
师：
同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看——
[出示图片：
天地混沌如鸡子，盘古生其中]
那时，天地混沌如鸡子，盘古生其中。
就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。
有一天盘古突然醒了——
[出示图片：
盘古破壳而立]
醒来的盘古会做些什么？
天和地会有什么变化？
找一位同学读课文的第二自然段。
[蓝屏]（提读）
师：
盘古做了什么？
谁知道？
生1：
他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：
对。
请同学们看大屏幕，读读上面的话，再和书上的比较一下，有什么不同？
生1：
这里是“拿”，书上是“抡”。
生2：
书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。
师：
同学们看的很仔细。
那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？
生1：
“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。
师：
挺好，老师通过查字典，知道了“抡”和“拿”的解释，请大家看大屏幕，找位同学读读两个词的意思。
[出示：
抡、拿解释]
生1：
抡：
手臂用力挥动。
拿：
用手取，握在手里。
师：
是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？
生1：
“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。
生2：
“抡”说明盘古在使劲，
师：
不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？
生1：
“猛劈”比“劈”使劲。
师：
正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该怎么读啊？
谁来？
谁的力气比他还大？
（提读2生，相机指导）
师：
用上力气我们一起读。
[意图：
通过换词，体会开天辟地用的力气大，不容易。
]
师：
天和地有什么变化，谁能读一读课文中的句子？
生1：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
谁还有补充？
生2：
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
天和地发生了这样的变化啊！
抬头看，读读这两句话，看看你有什么发现？
[出示句段：
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
]
生1：
我发现了一对反义词，轻和重。
师：
真厉害，眼睛雪亮。
仔细看看，还有吗？
生2：
还有清对浊，上升对下降。
生3：
还有天对地。
[反义词变色]
师：
同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。
那我们就把它们读出来吧。
（齐读）
既然是意思相反的词，你听：
我读轻（气息声）——你对？
你来，你对——
生1：
重。
师：
意思相反啊，再试试，轻——（重！
）好，第二个，三点水的清，一起来对。
生：
浊！
师：
对了，浑浊的浊。
下一个，上升，一起来。
生：
下降！
师：
天。
生：
地！
师：
我们再来一次，大家一起和老师对。
师：
轻---清---上升---天
生：
重---浊---下降---地！
师：
多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
来，你接上
生齐：
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！
女：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
男：
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：
好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？
生1：
我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。
师：
还有补充吗？
生2：
渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。
[近义词变红]
师：
看得多仔细啊。
请你再读读这两句话，体会到了什么？
生1：
天地分开的非常慢，太不容易了。
生2：
天地慢慢分开，盘古很辛苦。
师：
是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？
自己先试试，好，你来？
（提读）
师：
同学们看，这三个词都表示一个什么意思？
（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。
生1：
都用慢慢用词就重复了。
师：
是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词——（准确）
表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。
作者写的多用心。
我们再来读一读吧。
（齐读）
小结：
同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味了。
让我们一起把这份感情读出来，只听——读！
（齐读）
[意图：
让学生通过自主发现反义词、近义词并用声音的高低、快慢的变化对读，更感官的理解，使学生接受起来相对容易，也更能体会天地分开不容易，分开天地真辛苦。
通过读词，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入了大语文观的内容。
]
[蓝屏]
（二）体会盘古的坚毅与奉献
1、学习第三自然段
师：
在这个缓慢的过程中，天和地分开了，[板书：
“开天辟地”]可这时，聪明的盘古却担心起来，他担心什么？
又会做些什么呢？
下面，同学们自由读课文的第三自然段，别慌，拿起铅笔，便读边画出描写盘古动作的句子。
注意放开声音。
师：
谁来读读你画的？
生1：
天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
[出示课件：
天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
]
师：
好了从这句话，你能体会出什么？
生1：
盘古使劲，还在用力呢
[出示课件：
头顶着天用脚使劲蹬着地]
师：
是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：
斗转星移，100年过去了，盘古仍然——
生：
头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：
他努力坚持着，日月更迭，1000年过去了，盘古依然——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）
师：
就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）
师：
此时，你又有怎样的感受？
生1：
盘古太累了
生2：
盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。
师：
就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。
[出示：
天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈]
[意图：
抓住天地成形时间漫长的特点，渲染品读，让学生体会到盘古的毅力，和不放弃的精神，为体会全文思想不可缺的部分。
]
[蓝屏]
2、学习第4自然段
师：
盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生了变化？
究竟有什么变化？
下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古的变化，过一会儿我们不看书来说一说。
师：
记住了吗？
（记住了）好，往前看。
[出示课件：
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。
]
[意图：
为学生能复述课文打下基础，体会带形容词的词语。
]
师：
同学们真的都记住了，让我很佩服啊。
你看到大屏幕上的省略号了吗？
省去的是什么？
出示：
省略号的变化
A：
省略的是盘古的变化（很好）
B：
他的脚，鼻子……（我明白你的意思了，就是省去的盘古的身体还有很多——变化）
师：
老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，你看，
[出示：
发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发，变成了珠玉；]
师：
他的发髭变成了星辰，齿骨变成了——金石，精髓变成了——珠玉
师：
你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说一说呢？
生1：
他的发髭变成了星辰，（什么样的星星）闪烁的星星（说完整）
生1：
他的发髭变成了闪烁的星星
师：
谁还想说，他的发髭？
生2：
他的发髭变成了闪闪发光的星星
师：
很好，他的齿骨？
生3：
他的齿骨变成了（金石就是石头）坚硬的石头
师：
不错，精髓，注意髓，读三声。
生4：
他的精髓变成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。
[意图：
承接所记内容，让学生学会用形容词修饰名词，体会这种说法的形象性，生动性。
]
师：
盘古身体的每个部位都发生了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化读出来，我读描写盘古身体部位的部分，同学们一起读红色的部分，你来说发髭的变化，你说齿骨的变化，你说精髓的变化，准备好了吗，看大屏幕，我给大家配上音乐，咱们一边读，一边想象盘古的变化，现在开始了。
[出示课件：
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的头发，变成了 ；他的牙齿，变成了 ；他的精髓，变成了 ……
师：
同学们，你们想到了什么？
眼前仿佛看到了什么？
生1：
我想到盘古真伟大，身体都变了。
师：
是啊，我仿佛看到了盘古的双眼变成了太阳和月亮。
你呢？
生2：
我仿佛看到了盘古的肌肤变成了辽阔的大地。
生3：
我看到了（仿佛）我仿佛看到了盘古的汗水变成了滋润万物的雨露。
师：
那么，同学们想不想亲眼看一看盘古的这些变化？
（想）下面，老师就带着大家来看看盘古变化的宇宙，往前看。
（师随图片范读）
师：
抬头看天，白云朵朵随着风儿飘动，我知道那是盘古呼出的气息；听，耳畔传来隆隆的雷声，我知道那是盘古发出的声音；太阳冉冉升起，夜晚明亮如镜的月亮，那是盘古的双眼；盘古的四肢变成了大地上的东西南北四极；放眼大地，一望无际的大地，那是盘古的肌肤变成的；知道：
滚滚向东奔流不息的江河，那是盘古的血液；茂盛的花草树木，（那是盘古的汗毛；滋润着万物生长的雨露啊，那是盘古的汗水，我还知道：
夜空中眨着调皮眼睛的星星，那是盘古的头发；大地上坚硬的石头，那是盘古的牙齿……
师：
宇宙美不美？
（美）这全是盘古用自己的身体变化的，同学们，让我们再一次去感受盘古的变化吧，端好书，他呼出的气息，读！
（生齐读）
师：
盘古的身体消失了，换来了今天美丽的宇宙，你想说点什么？
生1：
盘古变成的宇宙太美了，我要感谢盘古。
生2：
我们要感谢盘古，他太伟大了，用自己的身体，创造了宇宙。
师：
正是这样一位顶天立地的巨人，奉献了自己的一切！
[板书：
“顶天立地”、“奉献”]才有了美丽的世界。
看得出，同学们已经被盘古的精神所感动，让我们带着这份感动，齐读第五自然段，人类的老祖宗，读！
（生齐读）
师：
我们感谢盘古，我们佩服盘古，再读！
（生齐读）
[意图：
让学生通过边读边想、短片欣赏，直观感受盘古的变化宇宙的美丽，使学生充分体会文章思想内容]
师：
同学们，这节课，我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事，课后，请你把这个故事用自己的话讲给家人听；另外，通过课外阅读，同学们一定知道不少神话故事，请你搜集你喜欢的，有时间我们开一个神话故事会来交流，相信你会有更多收获。
（下课）
[意图：
结合课后习题巩固所学，培养说话能力；搜集相关资料，调动学生学习的积极性。
]
升级会员 