《景阳冈》优秀教学设计3篇.docx

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《景阳冈》优秀教学设计3篇

　　《景阳冈》教学设计1教材简析：

　　《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

　　设计理念：

新课标的提出实现了几个转向。

一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。

并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。

强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。

新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。

　　《景阳冈》是一篇独立阅读课文。

全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。

就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。

但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。

为了进一步激发学生的阅读兴趣，因此学习目标确定为进行体会人物性格特点和学习运用恰当的语言描写来表现人物的性格这样两项。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

　　教学重点：

抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学难点：

学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

课时安排：

　　1课时

　　一、切题导入，把握结构

　　1、今天学习一篇很有意思的课文。

来看课题：

景阳岗区分：

山冈岗位（音和形的区别）

　　2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。

可别在心里说我使用“鬼计”哈。

　　（板书）。

　　“诡计”的正确写法。

　　3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路。

　　（喝酒---上冈---打虎---下冈）

　　4、根据板书，说说文章的主要内容。

　　5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。

　　教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。

　　（“豪爽、倔强、勇猛、机智”等）课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？

　　二、细读课文，体会人物性格特点你认为课文中哪部分的描写最精彩？

（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

　　1、重点研读，打虎动作。

　　……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。

…………大虫把腰胯一掀。

武松一闪，又闪到一边。

…………大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。

武松一闪，又闪在一边。

　　（体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

　　a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？

（躲）

　　“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？

　　b、小组讨论后交流。

同学们，你们认为老虎凶猛吗？

作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？

）武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

　　a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？

（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。

）

　　b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：

　　“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：

武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？

他的哨棒为何折成两截？

（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

）小结：

作者用多种方法来刻画人物形象。

动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。

以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。

]

　　2、重点研读，语言的描写。

　　1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。

　　课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？

（语言）在哪些段落体现的？

画出句子品一品体会一下。

　　2、课件出示：

　　a武松笑道：

　　“……你别说这样的话来吓我。

就有大虫，我也不怕。

”b看了看笑道：

　　“……我怕什么”c细想了一回，说道：

　　“怕什么，只管上去，看看怎么样。

”d武松自言自语道：

　　“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　（豪爽倔强性格）

　　《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？

（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。

　　为下文打虎做了铺垫。

）

　　三、回顾全文，体会写法。

　　看着板书，学生小结。

　　1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？

（豪放倔强、勇猛机智）

　　2、作者运用什么方法来写的？

（语言、动作、心理活动）

　　四、读写结合，扎实训练。

　　通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗?

做个练习。

　　课件：

根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。

　　我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。

去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。

妈妈急坏了，决定背我去医院。

她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……（生：

孩子怎么了？

生：

孩子生病了吗？

生：

小明又犯哮喘病了？

）

　　“是啊”只听妈妈着急地回答。

王叔叔说──（生：

我送你们到医院去吧？

生：

来，我拉你们去。

）妈妈说：

　　“能行吗？

”

　　（生：

没问题，快上车）妈妈说：

　　“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。

”

　　（生：

孩子要紧啊生：

没关系，我的身体好。

）到了医院，妈妈对王叔叔说：

　　“小

　　王，今天真是多亏了你呀太你了”王叔叔说──（生：

邻里邻居的，您别客气了生：

小事一桩。

　　生：

别客气，快看孩子去吧然后我拉你们回家）师：

这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。

小结：

　　今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。

在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。

在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

　　五、推荐名著，拓展阅读。

　　1、在《水浒传》中，你还认识了哪些人？

说这个人的时候，前面加一个修饰词。

　　2、《水浒传》中，人物个性鲜明，故事引人入胜，希望课后继续读，在这个单元结束的时候，我们开展一个故事会。

　　《景阳冈》教学设计2

　　一、激趣导入，明确阅读要求1．今天我们要学习略读课文《景阳冈》没有看过《水浒传》的同学可以从《资料袋》中了解有关的内容。

　　2．怎样学好这篇课文，请阅读有关课前的阅读提示。

3．从阅读提示中，你了解到了什么？

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　二、根据阅读要求，自读自悟1．把课文读正确、读流利。

　　2．读读你印象特别深的段落，随机理解词语。

指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

　　如何：

为什么。

但凡：

凡是，只要。

　　岂不枉送：

难道不是白白送掉。

枉，白白地。

　　请勿自误：

请不要使自己受伤害。

误，受伤害。

岂：

表示反问，有“难道”的意思。

　　“这酒真有气力”──这酒很有劲；

　　“筛一碗酒”──倒一碗酒；

　　“吃酒”──喝酒；

　　“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　三、检查自学效果、组织交流1．课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。

）2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。

　　四、景阳冈打虎时，抓动作见特点你觉得最精彩的是哪部分？

武松赤手空拳打死猛虎。

　　1．这一段表现了武松的什么性格特点？

从哪些地方最能体现出

　　来？

　　2．引导板书：

机智勇敢武艺超群

（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一

　　扑，从半空里蹿下来……“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。

这是反衬的手法。

　　读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

　　（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……

　　武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。

　　“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。

而“躲”却显得很被动。

这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。

）描写武松时，用“抡”

　　“劈”

　　“揪”

　　“按”

　　“踢”

　　“提”

　　“打”

　　等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　3．小组讨论：

这段是通过什么表现人物性格特点的？

通过人物动作的描写。

　　五、打虎前抓喝酒，写语言见特点1．除了打虎，课文还写了哪些内容？

（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。

）2．快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

　　3．引导，并板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

　　4．你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

（1）豪爽这酒真有气力

（2）倔强原来这样。

我吃了三碗，如何不醉？

别胡说难道不付你钱再筛三碗来

　　（3）勇敢就有大虫，我也不怕。

　　这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么。

　　（4）酒量惊人武松前后共吃了十八碗。

　　但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

　　（5）胆量过人武松听了，笑道：

　　“……你别说这样的话来吓我。

就有大虫，我也不怕。

”武松看了，笑道：

　　“……我怕什么”细想了一回，说道：

　　“怕什么，只管上去，看看怎么样。

”武松自言自语道：

　　“……是人自己害怕了，不敢上山。

”

　　（6）好强转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

　　5．这些内容和武松打虎有什么关系？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。

）新课标第一网

　　六、自主探究、交流收获1．本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2．小结：

　　《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？

请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　《景阳冈》教学设计3

　　【教材分析】

　　《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。

主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。

赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。

语言描写，突出音容笑貌。

心理描写，映射内心变化。

动作描写，凸现英雄气势。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　【重点难点】了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。

而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。

　　【教学准备】制作多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入播放水浒传插曲。

　　《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。

你知道谁？

林冲、宋江、李逵、、、、看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的

　　就是其中的一个好汉武松。

　　（板书课题）

　　二、检查预习课文写了一件什么事？

（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清课文脉落

　　1、课文除了写武松打虎还写了什么？

喝酒、上冈、打虎、下冈

　　2、按照以上的顺序给课文分段。

　　（四部分）

　　3、你最喜欢哪部分内容？

（武松打虎）

　　四、学习武松打虎

　　1、武松是怎样打虎的？

请同学们边看书边听老师范读。

　　2、从这部分内容中你体会到什么？

体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷老虎的凶猛、强悍

　　3、武松知道冈上有虎吗？

从哪看出？

酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。

　　过渡：

　　“明知山有虎偏向虎山行”，我们就到课文中去体会一下

　　武松的英雄气概。

　　五、了解武松的性格特点。

　　1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？

　　2、学生交流、体会

　　3、分角色朗读

　　六、拓展延伸有人说：

　　“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。

　　你同意吗？