课文《最佳路径》教学反思_3篇（共3页）1500字.docx

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课文《最佳路径》教学反思

　　课文《最佳路径》教学反思篇1

　　在课前备课时，我认为格罗培斯之所以能设计出这最佳路径，既是因为受到了卖葡萄老奶奶的启示，同时也由于自身的严谨认真、追求完美。

因此在设计教案时，我设想从&;灵感促成&;和&;汗水浇灌&;两方面引导在引导学生体会路径的&;人性美&;。

在&;汗水浇灌&;一环节中主要引导学生围绕&;格罗培斯是一个怎样的设计师?

&;展开教学，引导学生感悟到正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，再加上他&;给人自由，任其选择&;的路径设计，才使他的设计成为了最佳路径。

　　而前面这50多次的设计到底不是没有价值的，因为灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人。

但张处在听课后指出，我这一设计是偏离文本中心的，因为这篇文章不是侧重于介绍格罗培斯这个人，而是要让学生明白&;尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

&;

　　课文《最佳路径》教学反思篇2

　　&;受到启发&;中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。

阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。

充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。

学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：

许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。

在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。

他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个&;换一种思维方式&;的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：

她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。

　　在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：

采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西&;&;&;&;&;&;也就顺其自然了。

　　课文《最佳路径》教学反思篇3

　　在聆听专家指导后，我对第二小节的设计做了如下的调整：

　　紧扣词句：

感受设计之难

　　1、创造这样一个最佳路径来，容易吗?

请同学们字读课文的1、2两小节，看看到底有多难?

　　交流。

从哪些地方可以看出路径设计很困难?

主要紧扣1、2两小节中的一些词句。

相机出示句子。

　　★对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

接到催促电报，他心里更加焦躁。

巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。

他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

　　（讨论：

修改了什么?

多少次?

你体会到什么?

）

　　★格罗培斯从事建筑研究40多年&;&;大伤脑筋。

　　大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的?

读到这儿，大家有问题吗?

　　▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋?

　　▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是&;小菜一碟&;，为什么会让他伤脑筋?

　　（景点之间的道路设计并非如一般人所说的&;微不足道&;，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分;因为他追求的不是&;设计出&;，而是&;最佳&;。

）

　　2、那这样一个令大师大伤脑经的路径设计又是怎样设计出来的呢?

下面让我们跟随格罗培斯来到法国南部的葡萄园，一起来揭开心中的疑惑。

　　因为只有让学生充分感受设计之难，才能凸现后面设计之妙，这是文本第三处对比之处。

　　通过这次活动，让我明确了今后努力的方向，我会加强学习，刻苦钻研，努力提高自己的教学水平。

　　关于反思散文